2025年成人高等學校招生考試《語文》作文素材積累與運用試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、現代文閱讀理解要求：閱讀下面現代文，回答問題。閱讀下面的文章，完成下列小題。小草在歌唱①春回大地，萬物復蘇。小草，這個不起眼的植物，卻在這生機勃勃的季節里，展現出了生命的活力。它們破土而出，努力地生長，用翠綠裝點著這個世界。②小草的生命力頑強。在嚴寒的冬天，大地一片蒼茫，小草似乎已經被凍得奄奄一息。然而，春風一吹，小草便重新挺立起來，繼續它們的生長之旅。無論是干旱的沙漠，還是泥濘的沼澤，小草都能頑強地生存下去。③小草的品質高尚。它們沒有華麗的外表，沒有芬芳的香氣，卻默默地奉獻著。它們為人們提供了綠色的屏障，凈化了空氣，美化了環境。在風雨交加的日子里，小草成了人們心中的一抹溫暖。④小草的精神值得我們學習。它們在逆境中頑強生長，讓我們明白了生命的可貴；它們默默奉獻，讓我們懂得了人生的價值。正如一句歌詞所說：“小草也有生命，小草也有靈魂。”1.請結合文章內容，簡要概括小草的三個特點。（每點2分，共6分）2.文章第二段中“小草的生命力頑強”一句，畫波浪線的詞語能否改為“堅強”？為什么？（4分）3.請從文章中找出兩個描寫小草品質高尚的例子，并簡要分析。（每點2分，共4分）4.文章結尾引用歌詞的作用是什么？（4分）5.文章的標題“小草在歌唱”有什么深意？（4分）二、文言文閱讀要求：閱讀下面文言文，完成下列小題。甲之蟲，水居者龜與鼉，陸居者蛭與蛇，木居者蜂與蟬，草居者蟻與蚤。①蛭與蛇，有食肉者，肉腥臭，而能去其腥臭，故腥臭者，皆宜食之。鼉與龜，水居者，其腥臭宜去，故去之者，皆宜食之。蜂與蟬，木居者，其腥臭宜去，故去之者，皆宜食之。蟻與蚤，草居者，其腥臭宜去，故去之者，皆宜食之。②蛭與蛇，其味甘美，人皆喜食。鼉與龜，其味腥臭，人皆惡食。蜂與蟬，其味甘美，人皆喜食。蟻與蚤，其味腥臭，人皆惡食。③夫蟲之味，有甘有腥，有臭有香，其味不同，其性亦異。故食者，宜擇其味，而食其性。食之不當，則傷人。1.解釋下列句子中加點的詞。（1）其味腥臭，人皆惡食（）（2）其味甘美，人皆喜食（）（3）食之不當，則傷人（）2.將下列句子翻譯成現代漢語。（1）蛭與蛇，有食肉者，肉腥臭，而能去其腥臭，故腥臭者，皆宜食之。（2）鼉與龜，水居者，其腥臭宜去，故去之者，皆宜食之。3.文章第一段中“甲之蟲，水居者龜與鼉，陸居者蛭與蛇，木居者蜂與蟬，草居者蟻與蚤”一句的作用是什么？（4分）4.文章第二段中“夫蟲之味，有甘有腥，有臭有香，其味不同，其性亦異。故食者，宜擇其味，而食其性。食之不當，則傷人”一句表達了什么道理？（4分）5.文章的作者在闡述觀點時，采用了什么論證方法？請舉例說明。（4分）四、古代詩詞鑒賞要求：閱讀下面的詩詞，完成下列小題。《江雪》柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。1.詩歌的首聯“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”運用了什么表現手法？請簡要分析其作用。（4分）2.請分析“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”這兩句詩的表現手法和意境。（4分）3.詩歌的標題“江雪”有何含義？請結合全詩內容進行分析。（4分）4.這首詩表達了詩人怎樣的情感？請結合全詩內容進行分析。（4分）5.請從修辭手法和情感表達的角度，比較這首詩與柳宗元的另一首詩《漁翁》的異同。（4分）五、文言文翻譯要求：將下列文言文句子翻譯成現代漢語。1.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。2.夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。3.是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻。4.三人行，則必有我師。5.非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。六、現代文寫作要求：請以“成長路上的風景”為題，寫一篇不少于600字的作文。要求：立意明確，內容充實，條理清晰，語言流暢。本次試卷答案如下：一、現代文閱讀理解1.答案：-生命力頑強-品質高尚-精神值得學習解析思路：-通過閱讀文章第一段，可以概括出小草的生命力頑強。-通過閱讀文章第二段，可以概括出小草的品質高尚。-通過閱讀文章第三段，可以概括出小草的精神值得學習。2.答案：-不能改為“堅強”，因為“頑強”一詞在這里表示小草在逆境中不屈不撓的生長能力，而“堅強”則更多地指人的意志或性格。解析思路：-分析“頑強”和“堅強”這兩個詞的意義，比較它們在句子中的適用性。3.答案：-示例一：小草為人們提供了綠色的屏障，凈化了空氣，美化了環境。-示例二：在風雨交加的日子里，小草成了人們心中的一抹溫暖。解析思路：-在文章中尋找描述小草品質高尚的例子，并進行簡要分析。4.答案：-引用歌詞的作用是強調小草也有生命，也有靈魂，從而突出小草的價值和意義。解析思路：-分析引用歌詞的目的和效果，以及它在文章中的作用。5.答案：-標題“江雪”含義：江邊的雪景，同時象征著詩人孤獨、清高的品質。解析思路：-結合詩歌內容和詩人的生平經歷，分析標題的雙關含義。二、文言文閱讀1.答案：-（1）腥臭：氣味難聞-（2）甘美：味道甜美-（3）傷人：對人有害解析思路：-根據句子的上下文和詞義，解釋加點詞的含義。2.答案：-（1）我曾經整天思索，卻不如片刻學到的知識多。-（2）學習必須靜心，才能；沒有學習就不能增長才智，沒有志向就不能成就學業。-（3）因此學生不一定不如老師，老師不一定比學生賢能，懂得道理有先有后，學問和技藝上各有專長。-（4）三個人同行，其中必定有人可以作我的老師。-（5）不符合禮節的事不看，不符合禮節的事不聽，不符合禮節的事不說，不符合禮節的事不做。解析思路：-翻譯文言文句子時，要準確理解句子中的關鍵詞匯，并注意句子結構和語序。3.答案：-文章第一段列舉了不同居住環境的昆蟲，為下文闡述“蟲之味，有甘有腥，有臭有香，其味不同，其性亦異。故食者，宜擇其味，而食其性。食之不當，則傷人”的觀點作鋪墊。解析思路：-分析文章第一段的作用，即引出下文的觀點。4.答案：-文章表達了作者認為食物的味性和人的身體體質有關，飲食應當根據個人的體質來選擇食物，否則會對身體造成傷害的觀點。解析思路：-理解文章的主旨，分析作者的觀點。5.答案：-論證方法：舉例論證和對比論證。-異同：兩篇文章都運用了舉例論證和對比論證的方法，但《江雪》更側重于描繪景物，通過景物來表現詩人的情感；而《文言文閱讀》則側重于闡述觀點，通過舉例和對比來支持觀點。解析思路：-分析兩篇文章的論證方法和表達方式，找出異同點。四、古代詩詞鑒賞1.答案：-表現手法：寓情于景-作用：通過描繪千山無鳥、萬徑無人的景象，渲染出一種空曠、寂靜的氛圍，為后文“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”做鋪墊，突出了詩人的孤獨、高潔情懷。解析思路：-分析詩句中的景物描寫，以及這些景物對表達詩人情感的作用。2.答案：-表現手法：白描、襯托-意境：通過描寫孤舟、蓑笠翁、寒江雪等景物，營造出一種寂靜、清冷的意境，表達了詩人超然物外、獨立自主的精神追求。解析思路：-分析詩句中的描寫手法，以及這些手法對營造意境的作用。3.答案：-含義：江邊的雪景，同時象征著詩人孤獨、清高的品質。解析思路：-結合詩歌內容和詩人的生平經歷，分析標題的雙關含義。4.答案：-情感：表達了詩人孤高自賞、超然物外的情感。解析思路：-分析詩歌中的情感表達，結合詩人的生平經歷和創作背景。5.答案：-異同：兩篇文章都運用了舉例論證和對比論證的方法，但《江雪》更側重于描繪景物，通過景物來表現詩人的情感；而《文言文閱讀》則側重于闡述觀點，通過舉例和對比來支持觀點。解析思路：-分析兩篇文章的論證方法和表達方式，找出異同點。五、文言文翻譯1.答案：-我曾經整天思索，卻不如片刻學到的知識多。2.答案：-學習必須靜心，才能增長才智；沒有志向就不能成就學業。3.答案：-因此學生不一定不如老師，老師不一定比學生賢能，懂得道理有先有后，學問和技藝上各有專長。4.答案：-三個人同行，其中必定有人可以作我的老師