人教版八年級歷史與社會上冊第二單元第3課《日本的大化改新》公開課教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版八年級歷史與社會上冊第二單元第3課《日本的大化改新》公開課教學設計教學內容人教版八年級歷史與社會上冊第二單元第3課《日本的大化改新》主要內容包括：1.日本大化改新的背景；2.大化改新的主要內容；3.大化改新的影響。通過學習，使學生了解日本從奴隸社會向封建社會過渡的歷史過程，認識大化改新對日本社會發展的重大意義。核心素養目標分析本課旨在培養學生的歷史思維、文化理解和價值觀。學生將通過學習日本大化改新的歷史背景、內容及其影響，提升對歷史事件的分析能力；理解文化傳承與創新的關系，增強對日本文化的尊重和了解；同時，培養學生對國家發展歷程的認識，激發愛國情懷。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：大化改新的主要內容。具體包括：政治上實行中央集權的天皇制封建國家，地方設國郡縣；經濟上廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國家，成為公地、公民；仿照唐朝的均田制和租庸調制，實行班田收授法和租庸調制。

-重點二：大化改新的歷史意義。學生需要理解大化改新是日本由奴隸社會過渡到封建社會的標志，為日本社會經濟的發展奠定了基礎。

2.教學難點：

-難點一：理解大化改新的深遠影響。學生需要把握大化改新對日本社會、政治、經濟和文化等方面的影響，并能夠從歷史的角度分析其重要性。

-難點二：比較日本大化改新與中國隋唐時期的相似之處。學生需對比日本大化改新與中國隋唐時期的政治、經濟改革，找出其中的共性和差異，培養跨文化比較的能力。

-難點三：歷史概念的理解。例如，理解“公地公民”的含義，以及它如何與“班田收授法”和“租庸調制”相互關聯，這對學生來說是理解和掌握大化改新的關鍵。教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校歷史與社會課程平臺

-信息化資源：日本大化改新的歷史圖片、視頻資料、相關文獻摘要

-教學手段：PPT演示文稿、歷史地圖、時間軸、討論卡片、小組合作學習材料教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.播放日本傳統舞蹈視頻，引導學生觀察舞蹈的特點和服飾，激發學生對日本文化的興趣。

2.提問：同學們知道日本古代是如何從奴隸社會過渡到封建社會的嗎？引出本節課的主題——《日本的大化改新》。

3.用時：5分鐘

（二）講授新課（20分鐘）

1.大化改新的背景（3分鐘）

-介紹日本歷史上的政治、經濟狀況，強調當時的社會矛盾和變革的必要性。

-提問：大化改新發生的背景有哪些？為什么日本需要變革？

-用時：3分鐘

2.大化改新的主要內容（10分鐘）

-政治上：實行中央集權的天皇制封建國家，地方設國郡縣。

-經濟上：廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國家，成為公地、公民；仿照唐朝的均田制和租庸調制，實行班田收授法和租庸調制。

-提問：大化改新在政治和經濟上有哪些具體措施？

-用時：10分鐘

3.大化改新的影響（7分鐘）

-日本由奴隸社會過渡到封建社會的標志。

-為日本社會經濟的發展奠定了基礎。

-提問：大化改新對日本歷史發展有哪些影響？

-用時：7分鐘

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：完成關于大化改新的填空題和選擇題。

2.小組討論：比較日本大化改新與中國隋唐時期的相似之處，找出其中的共性和差異。

3.提問：大化改新與中國隋唐時期的改革有哪些異同？

4.用時：10分鐘

（四）課堂提問與師生互動（8分鐘）

1.提問：同學們對大化改新有哪些疑問？

2.學生提問，教師解答。

3.教師引導學生分析問題，培養學生解決問題的能力。

4.用時：8分鐘

（五）課堂小結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調大化改新的重要性和影響。

2.提問：同學們從今天的學習中獲得了哪些收獲？

3.拓展：課后查找資料，了解日本封建社會的發展歷程。

4.用時：5分鐘

教學過程總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述大化改新的背景、主要內容和影響。

-學生能夠區分大化改新中的政治和經濟改革措施。

-學生能夠理解大化改新對日本歷史發展的深遠意義。

2.能力提升：

-學生通過分析大化改新的過程，提高了歷史事件分析的能力。

-學生在比較日本大化改新與中國隋唐時期改革時，提升了跨文化比較和歷史思辨能力。

-學生通過課堂討論和問題解答，增強了口頭表達和溝通能力。

3.思維發展：

-學生在理解大化改新的過程中，培養了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生通過探究日本從奴隸社會向封建社會過渡的原因和影響，發展了歷史意識。

4.情感態度價值觀：

-學生通過學習大化改新，增強了民族自豪感和對國家歷史發展的認識。

-學生在了解日本封建社會的發展歷程中，培養了尊重多元文化和歷史傳統的態度。

-學生通過學習歷史，認識到改革對國家發展的重要性，激發了愛國情懷。

5.綜合實踐能力：

-學生通過小組討論和課堂練習，提升了團隊合作和問題解決能力。

-學生在課后拓展活動中，能夠自主查找資料，進行深入研究，培養了獨立學習和研究的能力。

總體而言，學生在學習《日本的大化改新》這一課后，不僅在歷史知識上有了顯著的提升，而且在思維能力、情感態度價值觀和綜合實踐能力等方面都取得了良好的效果。這些學習成果將有助于學生形成全面的歷史觀，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。重點題型整理1.**填空題**

-題型：請根據所學知識，填寫下列空白處。

-舉例：日本大化改新發生在______年，其主要目的是______。

-答案：646年；從奴隸社會過渡到封建社會。

2.**簡答題**

-題型：簡要回答問題。

-舉例：簡述大化改新的主要內容。

-答案：大化改新的主要內容有：政治上實行中央集權的天皇制封建國家，地方設國郡縣；經濟上廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國家，成為公地、公民；仿照唐朝的均田制和租庸調制，實行班田收授法和租庸調制。

3.**比較題**

-題型：比較兩個相似或相關的內容。

-舉例：比較日本大化改新與中國隋唐時期改革的異同。

-答案：相同點：都是封建性質的改革，都實行了中央集權，都促進了社會經濟的發展。不同點：日本大化改新是在受到唐朝文化影響下進行的，而中國隋唐時期的改革是在自身文化基礎上進行的；日本大化改新主要針對土地制度，而中國隋唐時期的改革涉及政治、經濟、文化等多個方面。

4.**分析題**

-題型：分析問題，闡述原因和影響。

-舉例：分析大化改新對日本歷史發展的影響。

-答案：大化改新是日本從奴隸社會過渡到封建社會的標志，為日本社會經濟的發展奠定了基礎，促進了日本社會的穩定和繁榮。

5.**應用題**

-題型：將所學知識應用于實際問題。

-舉例：如果今天日本面臨社會經濟發展的挑戰，你認為可以從大化改新中吸取哪些經驗？

-答案：可以從大化改新中吸取的經驗有：加強中央集權，推進土地制度改革，借鑒先進文化，促進社會和諧穩定等。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-大化改新發生的時間（646年）

-大化改新的主要內容（政治、經濟改革）

-大化改新的歷史意義（日本由奴隸社會過渡到封建社會）

②關鍵詞：

-中央集權

-天皇制封建國家

-公地公民

-均田制

-租庸調制

③邏輯關系：

-①大化改新發生在646年，這是日本歷史上的一個重要轉折點，標志著從奴隸社會向封建社會的過渡。

-②在政治上，大化改新實行了中央集權的天皇制封建國家，地方設國郡縣