《需要多少錢》（教學設計）-2024-2025學年北師大版小學數學三年級上冊學校授課班級授課教師教材特點《需要多少錢》是北師大版小學數學三年級上冊《乘與除》單元的內容。教材以購買游泳圈等物品為情境，引導學生學習兩位數乘一位數的口算方法。教材注重結合生活實際，讓學生在具體情境中理解乘法的意義和作用。通過問題串的形式，逐步引導學生深入思考，培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。教學設計理念以學生為主體，創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣和主動性。采用直觀教學法，利用實物、圖片等教具，幫助學生理解抽象的數學概念。注重啟發式教學，引導學生通過觀察、思考、討論等方式自主探索兩位數乘一位數的口算方法。強調知識的系統性和連貫性，將《需要多少錢》的教學與后續乘法知識的學習有機結合起來。教學目標1.結合具體情境，探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法，能正確進行口算。2.在解決實際問題的過程中，體會乘法運算在生活中的應用。3.培養學生的觀察能力、分析能力和合作交流能力，提高學生的數學思維水平。4.通過購物情境，培養學生的理財意識和合理消費觀念。教學重難點1.

教學重點：掌握兩位數乘一位數的口算方法。2.

教學難點：理解兩位數乘一位數的口算算理。教學過程一、創設情境，導入新課

1.師：同學們，夏天到了，大家都喜歡去游泳。今天我們就一起去商店看看游泳用品吧！（展示商店里的游泳圈、泳衣等物品的圖片）大家看，這里有很多漂亮的游泳圈，每個游泳圈12元。如果我們要買3個游泳圈，需要多少錢呢？

生：12×3。

2.師：非常正確！那12×3等于多少呢？這就是我們今天要學習的內容——需要多少錢。

設計意圖：通過創設購物的情境，激發學生的學習興趣。從實際問題入手，引出兩位數乘一位數的乘法計算，為后續的學習做好鋪墊。

二、探究新知

1.探索兩位數乘一位數的口算方法

（1）師：現在我們來思考一下，12×3可以怎么計算呢？同學們可以先自己想一想，然后和同桌交流一下。

生1：我可以用加法算，12+12+12=36。

生2：我把12分成10和2，先算10×3=30，再算2×3=6，最后把30和6加起來，30+6=36。

設計意圖：讓學生通過不同的方法計算兩位數乘一位數，培養學生的思維多樣性。同時，通過交流分享，讓學生學習不同的計算思路。

（2）師：同學們的方法都非常好！我們再來看看另一種方法。我們可以把12看成是4×3，先算4×3=12，然后再算12×3=36。

生：為什么可以把12看成4×3呢？

師：因為12可以分解成4×3，這樣我們就可以先算4×3，再算12×3。這種方法叫做分解法。

設計意圖：介紹分解法，讓學生了解不同的計算方法，拓寬學生的思維。

2.理解口算算理

（1）師：現在我們來一起理解一下這些口算方法的算理。我們先來看加法的方法，12+12+12=36，這里的12表示一個游泳圈的價格，3表示要買的個數，所以三個游泳圈的總價就是12×3=36。

生：哦，我明白了。

設計意圖：通過分析加法方法的算理，讓學生更加深入地理解乘法的意義。

（2）師：再來看把12分成10和2的方法。10×3=30，表示10個3是30；2×3=6，表示2個3是6。最后把30和6加起來，就是12×3的結果。

生：原來是這樣，這種方法真巧妙。

設計意圖：分析分解法的算理，讓學生理解這種方法的合理性。

（3）師：最后來看把12看成4×3的方法。4×3=12，表示4個3是12；12×3就相當于4×3×3，也就是12×3=36。

生：這種方法也很有趣。

設計意圖：進一步解釋分解法的另一種形式，加深學生對這種方法的理解。

3.鞏固練習

（1）師：同學們，現在我們來做一些練習題，鞏固一下今天所學的知識。請看教材上的練習題，先自己獨立完成，然后小組交流答案。

（2）學生獨立完成練習題，然后小組交流答案。

（3）師：哪個小組來匯報一下你們的答案？

生1：第一題的結果是48、72、96。第二題的結果是42、63、84。

設計意圖：通過鞏固練習，讓學生進一步掌握兩位數乘一位數的口算方法，提高學生的計算能力。

三、拓展應用

1.師：同學們，我們已經學會了兩位數乘一位數的口算方法。現在我們來解決一個實際問題。如果一個籃球的價格是45元，買4個籃球需要多少錢？

生：45×4=180（元）。

師：非常正確！那如果買6個籃球呢？

生：45×6=270（元）。

設計意圖：通過實際問題的解決，讓學生體會乘法運算在生活中的應用，提高學生的解決問題能力。

2.師：現在我們再來思考一個問題，如果一個書包的價格是38元，買5個書包需要多少錢？你能想出幾種計算方法呢？

生1：我可以用加法算，38+38+38+38+38=190（元）。

生2：我把38分成30和8，先算30×5=150，再算8×5=40，最后把150和40加起來，150+40=190（元）。

生3：我把38看成2×19，先算19×5=95，再算95×2=190（元）。

設計意圖：通過較復雜的實際問題，進一步拓展學生的思維，提高學生的綜合運用能力。同時，讓學生嘗試用不同的方法解決問題，培養學生的創新思維。

四、課堂總結

1.師：同學們，今天我們學習了什么內容？

生：我們學習了《需要多少錢》，學會了兩位數乘一位數的口算方法。

2.師：在學習過程中，你有什么收獲呢？

生1：我學會了用加法、分解法等方法計算兩位數乘一位數。

生2：我理解了口算的算理。

生3：我體會到了乘法運算在生活中的應用。

設計意圖：通過課堂總結，讓學生回顧本節課所學的內容，加深對知識的理解和掌握。同時，讓學生分享自己的收獲，提高學生的學習積極性和自信心。板書設計《需要多少錢》

一、12×3的計算方法

1.加法：12+12+12=36。

2.分解法：把12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36。

3.分解法：把12看成4×3，4×3=12，12×3=36。

二、算理分析

1.加法算理：表示3個12相加。

2.分解法算理：分別計算十位和個位上的數字與一位數的乘積，再相加。

三、拓展應用問題及解答

1.籃球問題：45×4=180（元），45×6=270（元）。

2.書包問題：38×5的不同計算方法。教學反思在本節課的教學中，我以購物情境為切入點，引導學生探索兩位數乘一位數的口算方法。在教學過程中，我注重創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣；采用多種教學方法，幫助學生理解抽象的數學概念；強調知識的應用，讓學生在解決實際問題的過程中掌握數學知識。通過本節課的教學，學生較好地掌握了兩位數乘一位數的口算方法，并且能夠運用所學知識解決實際問題。

然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，在引導學生理解算理時，部分學生還存