Page4《山中訪友》教學設計【學習目標】1、有感情地朗讀全文，整體感知內容；2、抓住重點詞語，理清文章思路；3、綻開想象，感受作者情感，體會文章表達的思想感情。【學習重難點】整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。【教學過程】一、導入新課1、我們學過《尋隱者不遇》——賈島，請大家回憶并背誦。2、請說一說這首詩講了什么？學生回答：（詩人去山中找尋一位隱者摯友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告知詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知究竟在什么地方，最終沒找到。）3、假如你進山探望摯友而摯友不在，你會空手而歸嗎？4、你喜愛在山里做些什么呢？(依據學生的回答，老師分別給以評價、激勵)5、假如同學們進了山，收獲肯定很大。有位作家李漢榮也到山中探望摯友，帶回了好心情，好記憶，他探望了怎樣的摯友？就請我們來共同觀賞李漢榮的《山中訪友》。（出示課件）二、初讀課文，整體感悟：1、請同學們出聲自讀課文，并且依照作者傳達出的情感來讀。出示課件正音。學生讀課文。2、作者進山探望了哪些摯友？（出示課件）生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。3、這些“摯友”各有什么特點？（用文中的一個詞來概括）課件出示4、作者在探望摯友時心情如何？表達了“我”怎樣的感情？生：特別興奮。他帶著開心的心情探望摯友。他酷愛大自然。

三、細讀品嘗：默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，讓畫面在腦中動起來；要用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。

1、生默讀。2、請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位摯友你最喜愛？3、剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高超的畫家，她為人類畫出了漂亮的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們很多寶貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”？（“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當成自己的摯友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。“訪友”，使讀者引起聯想，使文章富有了童話般奇妙，更加形象生動。作者酷愛自然，和自然融為一體，作者是專心和大自然溝通。）老師小結：“訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入點，作者情感的生發點，擬人手法的運用都緣與此，文章這樣構思，特別新奇，可以盡情的表達出天人合一的情懷。四、這篇文章景美，情美，語言美，老師找同學們讀一讀，你們認為應怎樣讀？（帶著好心情。心里想著美妙的畫面。讀得輕一些，美一些。）有感情的朗讀。五、探究活動：作者采納的是說話方式向他的大自然摯友打招呼，我們也嘗試一下用“你好”寫一句話，向我們的自然摯友打一下招呼，好嗎？①生寫。

②師：哪位同學讀一讀？（可評論，看誰寫的好）

③學生說完后，再觀賞別人寫的內容(可讓學生讀)。④老師小結：聽著同學們的真摯的贈言，我特別激烈，后生可畏！六、體驗與反思：由“我”與山中“摯友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思現實中人與自然不和諧的現象，進而激發學生的環保意識，更加關注自然和環境問題：1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系？2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？4、學生自由發言：5、師總結：我們應當愛惜自然、愛護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的摯友關系。我信任，這也是本文作者的心聲。七、作業布置拓展延長作業：(圖示)假設你是某一景物，事實上景物已經成為游人的摯友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字。【板書設計】山中訪友古橋

物

老摯友樹林