Page25我看1．誦讀詩歌，理解詩歌內容。2．分析詩歌意象，感受詩歌的美。3．學習詩歌的表現手法，把握詩歌的主題和詩人的情感。一、導入新課同學們應當都喜愛春天吧，只要在春天走進大自然，我們就會看到一個朝氣蓬勃、萬象更新的世界。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產生不同的情感。下面我們一起學習穆旦的《我看》，思索面對春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進入詩歌去領會詩的魅力吧！二、教學新課目標導學一：初讀課文，感知內容1．作者介紹及寫作背景。(1)作者介紹：穆旦(1918—1977)，原名查良錚，聞名愛國主義詩人、翻譯家。誕生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮。曾用筆名梁真，很多現代文學專家推其為現代詩歌第一人。(2)寫作背景：這首詩作于1938年，當時作者年僅20歲，正在昆明西南聯合高校外文系讀書。(3)九葉詩派：是抗戰后期和解放斗爭時期的一個具有現代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創建》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。2．指導學生朗讀詩歌。詩歌朗讀的要求：(1)讀準字音，留意詞語之間的停頓；(2)朗讀的節奏要緩急適當；(3)留意朗讀的語氣、語調；(4)留意詞語的重讀；(5)讀出情感。例如：第一節我看/一陣/向晚的/春風靜靜揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，或許遠水/蕩起了/一片/綠潮；請同學們有感情地朗讀這首詩，留意朗讀要求。3．小組探討：理解詩歌內容。思索：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發所感之情的？明確：“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力氣。目標導學二：再讀課文，理解詩意1．品讀第一節，思索：第一節包含的意象有哪些？表現了春天大自然的哪些特點？明確：春風、青草。表現了大自然的勃勃朝氣和漂亮生動。2．畫出第一節中能表現春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。(可用“以什么修辭或者表現手法表現了什么事物什么特點”的格式來表達)明確：“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景。“或許遠水蕩起了一片綠潮”運用比方的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限朝氣和活力。3．品讀其次節，思索：其次節緊承第一節哪個詞語？其次節描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？明確：緊承第一節的“向晚”。意象：展翅的飛鳥、天涯的流云和大地。畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天涯的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。4．品讀第三節，這一節的“你”指“大自然”和“充溢朝氣的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現出來的？明確：“大自然”包涵一切，能給人帶來快樂，又能驅除人的苦惱。“大自然”給人帶來心理的安慰，通過“快樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現出來。“大自然”充溢朝氣和活力，通過“豐潤”和“勃發”表現出來。5．品讀第四節，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？明確：古往今來那些宏大的文學家、藝術家，懷著對大自然無比酷愛的情感，用不同的藝術形式表達對大自然的酷愛之情。例如詩歌、繪畫。6．品讀第五節，思索：作者在這里因自然的激發而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現出來的？明確：愿望：和大自然融為一體，逍遙自由、開心地生活。通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌頌”“流盼”“搖曳”表現出來。7．請結合時代背景，思索作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？明確：這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族緊急時刻，詩人心中充溢著對祖國的憂慮。目標導學三：把握中心，體會特色1．這首詩通過對春天的所見所感，表現春天的大自然有著旺盛的生命力，充溢了渴望和追求，也抒發了作者因時代而產生的快樂和憂戚。其一：用豐富的意象來隱喻和示意詩人的內心世界。這首詩以顯明深邃的詩歌意象傳達情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼備，形、情兼備，形、理兼備。如：這首詩中的意象主要有向晚的春風、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。其二：富有節奏美和音樂美。全詩一共五節，第一節押ao韻；其次節押i韻；第三節第一句承其次節的i韻，又換韻為a韻；第四節又換韻為i；第五節又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。其三：首尾照應，結構嚴謹。第五節的“天風”“鳥的歌頌，云的流盼，樹的搖曳”照應了第一節和其次節；“歡樂和哀愁灑向我心里”又照應了第三節的“逝去的多少快樂和憂戚”；“像季節燃起花朵”又照應了第一節的“春”。到處照應，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發得很劇烈。三、板書設計我看穆旦所看：春天之景所感：大自然充溢朝氣和活力撫慰人的心靈可取之