粵教版四年級科學下冊教案

第一單元光

第1課光的傳播

教學目的：

1、指導學生相識光源，通過試驗理解光在自然界中是如何傳播的。

2、通過視察，使學生知道光可以透過透亮物體，理解光的反射現(xiàn)象。

3、培育學生的視察實力和試驗實力。

教學準備：

1、光沿直線傳播試驗材料一一蠟燭、帶小孔的硬卡紙、紙管事塑料軟管。

2、手電筒、投影儀、光學演示箱、蚊香、透亮水槽、水。

3、各色紙片、玻璃鏡片、不銹鋼板、木板。

4、光沿直線傳播的圖片或投影片，如手電筒燈光、車燈光。

教學過程設(shè)計

一、導入新課

1、談話：光是一種常見的自然現(xiàn)象，它和我們生活有什么關(guān)系呢？假如沒有光，地

球?qū)兊迷鯓樱咳祟惖纳钣謱鯓樱?/p>

2、讓學生舉例說說生活中有哪些物體能發(fā)光。

二、學習新課

1、指導學生相識光源。

(1)教師出示一些光源的投影片。

(2)講解并描繪：我們生活中有很多物體能自己發(fā)光，如蠟燭、火柴、電筒、太陽、

螢火蟲等。這些能自己發(fā)光的物體都叫光源。太陽是自然界中的一個大源。

2、指導學生相識光是怎樣傳播的。

(1)談話：光源發(fā)出的光可以傳播到很遠的地方，那么光是怎樣傳播的呢？(板書

課題)

(2)出示投影片一一透過密林、云層和門窗的陽光。

(3)討論：生活中你是否看到類似以上圖片中的現(xiàn)象？以上現(xiàn)象說明光是怎樣傳播

的(通過討論得出“光是沿直線傳播的"假設(shè))

(4)試驗驗證假設(shè)。

①講解并描繪：為了討論這個問題，可以用一支點燃的蠟燭和一根紙管或塑料軟管來

做比照試驗，也可用三張帶小孔的硬卡紙做試驗。

②匯報結(jié)果并討論：以上現(xiàn)象說明了什么？

③教師演示試驗2：調(diào)整光學演示箱使進光孔為3個，在箱內(nèi)充溢煙霧，使燈光或陽光

通過光欄射入箱內(nèi)，可以看到三條直線光束。

④學生分組做試驗3：把一束光線射入玻璃水槽里的水中，為增加效果，可在水中參

加一些粉質(zhì)顏料，并把試驗室窗簾拉上。

⑤小結(jié)：光線是直線傳播的，而且光線能透過透亮的物體。

3、指導學生相識光的反射現(xiàn)象。

(1)提問：我們?yōu)槭裁茨芸匆娝闹艿臇|西呢？(學生可能答復：因為我們有眼睛)

在漆黑的屋里我們雖然睜著眼睛為什么也看不見東西呢？為什么一開燈又看見了呢？(學

生答復：因為有光，光把東西照亮了)

(2)視察：光以不同角度照在鏡面及其他物體上，視察光的反射現(xiàn)象。

(3)分組試驗：利用投影儀燈光、手電筒燈光或把室外陽光反射進室內(nèi)，討論不同

材料、不同顏色的物體反射光的本事。

(4)學生匯報結(jié)果。

(5)講解并描繪：我們能看見四周的物體，是因為光線照亮了這些物體，光又從這

些物體上反射到我們眼里的原因。物體外表越光滑平整，反射光的實力就越強；物體顏色

越淺，反射光線的實力越強。

4、教師總結(jié)。

5、課后感受通過本課的學習，學生能充分相識光是以直線傳播的。學生對小孔成像

能說明清晰了。

第2課鏡子

教學目的

學問：使學生知道鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。

實力：培育學生的試驗實力一一會做鏡子反光和成像的試驗。

情感、看法、精神及價值觀：培育學生探究的愛好。

教學重點、難點

鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。

教學準備

1,分組試驗材.料：平面鏡，用橡皮膏粘連在一起能構(gòu)成確定角度的兩面同樣大的方形

鏡子，一種小玩具。

2.掛圖或投影片一一額鏡。

教學過程

(一)教學引入

(1)出示鏡子。

(2)講解并描繪：這節(jié)課，我們來討論關(guān)于鏡子的隱私。(板書課題)

(-)學習新課

L指導學生相識鏡子能反光(把學生帶到室外。)

(1)講解并描繪：每人設(shè)法用鏡子把這面處在陰影中的墻照亮。

(2)學生試驗。

(3)討論：

通過討論，浸透反光的含義。

①照到墻上的光是從哪里來的？

②鏡子本身會發(fā)光嗎？假如是夜里，用鏡子能把墻照亮嗎？假如你站在陰影里，用鏡

子能把墻照亮嗎？這說明光是從哪里來的？

③指一指，太陽光來自哪個方向？鏡子使太陽光照向哪個方向？

④這說明鏡子有什么作用？

(4)教師小結(jié)：通過以上試驗，說明鏡子能使太陽光變更方向，返回去或轉(zhuǎn)向其他

方向，這叫反光或反射光。(板書：反光)

2.指導學生相識反射光的應用

(1)在墻上左邊和右邊分別貼上寫有文字的紙片。

(2)講解并描繪：下面，請一個同學用鏡子把陽光反射到左面的紙上，請八個同學

用鏡子把陽光反射到右面的紙上。比一比，兩張紙上的亮度是否一樣？

(3)講解：試驗說明，反射光越多，被照耀的地方越亮。(出示額鏡圖)耳鼻喉科

大夫頭上戴的額鏡，應用的就是這個道理。額鏡可以把陽光或燈光反射并集中到一點，從

而把耳內(nèi)或鼻腔內(nèi)照亮，以便醫(yī)生檢查耳、鼻內(nèi)的狀況。

3.指導學生相識在鏡子里可以看到物體的像

(1)談話：

①當你面對鏡子時，可以看到什么？

②把鉛筆、蘋果、玩具等放在鏡子前面，可以看到什么？

③鏡子里真的有人嗎？有鉛筆、蘋果、玩具嗎？那你看到的是什么？

(2)講解：我們在鏡子里看到的是物體的像。

(3)分組視察：物體與鏡子里的像有什么一樣？有什么不同？

(4)匯報視察結(jié)果。

(5)講解：物體與物體在鏡子里的像，顏色、形態(tài)、大小是一樣的，左右是相反的。

太陽光看起來似乎沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它事實上是由不同顏色的

光組成的。我們看到的彩虹，事實上是白光透過了多數(shù)個雨、霧的水滴（或水珠），經(jīng)折

射和反射而形成的。再現(xiàn)彩虹要有什么條件？試驗時要留意些什么？把自己的發(fā)覺記錄下

來。

教師要留意引導學生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：

（1）背對太陽。（2）順著太陽光的方向看。（3）向空中噴足夠的水霧。

2.活動：做再現(xiàn)彩虹試驗。

3.溝通：學生介紹試驗結(jié)果。小組溝通后記錄在書中的空白處。

4.拓展：生活中哪些地方還能見到彩虹。

三、活動二：陽光是彩色的嗎？

把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來的光是

彩色的，顏色排列的依次也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成,

假如我們用東西攔住陽光，剛剛有顏色的光就不見了。我們再看看陽光的顏色是白色的，

水和杯子都是透亮的。當陽光透過透亮的清水后，我們把白色的太陽光（科學上稱為復色

光）通過透亮的媒質(zhì)以后變成有顏色的光（單色光）的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。上面做

的活動其實就是一個光的色散試驗，這個試驗勝利的關(guān)鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯

底的直徑大。

1.引申的問題

白色的光可以分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成。

2.演示：根據(jù)課本圖提示進展。把裝滿水的杯子放在陽光照著的窗臺邊上，在杯子

下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照在白紙上，調(diào)整杯子的位置，讓學生看到彩虹

現(xiàn)象。

3.出示：一盆水，一面鏡子，一張白紙。

4.演示

將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。

5.學生匯報發(fā)覺：攔住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。

6.歸納：“白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分

解為各種單色光，這時我們就可以視察到彩虹。

7.拓展：你還能通過哪些方法驗證你的結(jié)論。

第4課光與生活

教學目的：

科學學問：

1.理解光源的開展，電燈是怎樣獨創(chuàng)的。2.理解光與我們生活的關(guān)系。

實力培育：

1.培育學生視察、分析問題的力。2.培育學生綜合分析問題的實力。

重點難點：

對所搜集的信息進展分析、比擬、歸納，學以致用，并學會用科學辯證的目光來看問

題。

課時支配：2課時。

教學準備：任務驅(qū)動頁圖片；光的用處的資料。

教學過程：

一.問題情景：

1.出示：任務驅(qū)動頁的圖片，燈火通明的城市.

2.提問

燈光把我們的城市裝扮得特別漂亮，假如沒有燈光會怎樣呢？今日就讓我們來理解一

下燈光與我們的生活。

3.目的：引出問題，讓學生知道所要討論的內(nèi)容。

二、活動一：光的利用與開展

這個活動是一個搜集資料、進展溝通的活動，主要是讓學生通過理解光在生活中的利

用與開展，知道光（主要是照明）與人的生活有著親密的聯(lián)絡(luò)，知道光的利用與開展是經(jīng)

過了人類漫長歲月的里程，知道我們還要不斷地努力，開展更多既節(jié)能又光明，既平安又

好用，對人類生活有更大奉獻的新光源，把我們的生活環(huán)境裝扮得更漂亮、更迷人。

引申的問題：光除了照明外還有什么作用？

三、拓展：光的利與弊

怎樣才能正確地利用光為人類效勞呢？這是一個值得思索的問題。前面我們一起學習

了光的利用，知道光的確對人類作出了卓越的奉獻，匕方在教材中就列舉了太陽能計算器、

光導纖維、口腔科手術(shù)燈、激光手術(shù)、交通燈和太陽能熱水器等。但是，假如我們不留意,

光也可能損害我們的身體，如長時間、近間隔看電視會損害眼睛，城市的玻璃幕墻會反

射陽光，產(chǎn)生光污染等。

1.引趣：你知道是誰獨創(chuàng)了電燈嗎？今日就讓我們來一起相識他。

2.媒體：出示課本圖片。

3.討論：說說圖片中人們利用了什么光，重溫人類對光利用的歷史，并在小組中互

相學習。

4.歸納：光的其他用處和光的重要性。

5.討論：光對人類有利也有弊。今日，大家?guī)Я撕芏噘Y料回來，你能給同學們介紹

一下嗎？

6.溝通：說說你知道的光的利弊，并在小組中互相學習。

7.歸納：光有利也有弊很多用處，關(guān)鍵是要合理利用它們才能為人類造福。

第二單元生理與安康

第5課安康飲食

教學目的：

科學學問：

1.理解人體需要的養(yǎng)分及其來源。

2,懂得養(yǎng)分要全面、合理的重要性。

3.理解人體的消化器官和消化過程，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。

實力培育：

L培育學生分析問題的實力。2.培育學生搜集整理信息和解決實際問題的實力。

情感看法價值觀：

L保持探究人體奇妙的欲望。2.養(yǎng)成良好的飲食習慣，意識到疼惜自己、珍惜生命。

重點難點：

理解食物中的養(yǎng)分成分。

課時支配：3課時。

教學準備：

學校飯?zhí)靡恢苁匙V圖片、食品卡片、餃子、包餃子所用的材料。

教學過程：

一、問題情景：

學校飯?zhí)玫墓鏅谇?，學生在觀看一周食譜。為什么食譜中每餐都有蔬菜呢？那么多

的食物，如何吃、吃什么才安康呢？這都是我們這一課要學習和討論的問題。

二、活動一：餃子里面有什么

雖然不同地方的餃子餡料因口味的差異有所不同，但是餃子所含的養(yǎng)分成分較全面、

較平衡，所以本課選取了餃子作為讓學生理解食物養(yǎng)分成分的對象。

什么叫素食者？

不吃肉的人叫素食者。他們的食物主要由水果、蔬菜、豆類、谷類、面食和乳制品組

成的。這種飲食假如搭配得當，對安康很有好處。

1.導入

上課前教師請來了一位養(yǎng)分學博士，聽聽他今日給我們帶來什么信息（用幻燈片或圖

片出示）：“餃子在不少地方都是深受人們寵愛的一種食物。雖然不同地方的餃子餡料因

口味的差異有所不同，但是餃子所含的養(yǎng)分成分是眾多食物中較全面、較平衡的?！?/p>

2.問題

同學們你們寵愛吃餃子嗎？（出示餃子圖）那為什么餃子所含的養(yǎng)分成分是眾多食物

中較全面、較平衡的呢？你準備如何來解開問題的答案呢？

3.小組討論。

4.活動：小組視察，解剖餃子，理解餃子里面有什么。

5,溝通：學生匯報，教師點撥如食油中含有豐富的脂肪、蔬菜含有豐富的維生素、

礦物質(zhì)等。

6.思索：餃子之所以包含了較為全面的養(yǎng)分是因為里面包含了人體所需要的各種養(yǎng)

分物質(zhì)，你想用什么餡料包一頓餃子呢？下面請各位同學設(shè)計一張餃子原料列表，在選擇

材料的時候請留意各養(yǎng)分物質(zhì)的搭配。

7.小結(jié)：

今日我們對餃子來了一次解剖，在解剖的過程中同學們也理解到了餃子包含了較為全

面的養(yǎng)分，但是我們要留意的是對于不同的人如：素食者、回族人等來說我們在包餃子時

所用的材料必需要留意食物的選擇，敬重其個人信仰及民族。

三、拓展：食物中的養(yǎng)分成分

剛剛同學們結(jié)合“食物金字塔”，就各人的飲食是否合理，以及需要改善的地方作出

了分析和討論。讓我們通過小組合作根據(jù)“食物金字塔”的建議，設(shè)計出一份既美味又能

吃出安康來的一周晚餐食譜。

1.活動：

分組設(shè)計。（提示學生晚餐食譜可選季節(jié)，留意局部食物有季節(jié)性）。

2.溝通：分組匯報，突出自己小組的特色。學生間互相對食譜進展評比（每人有兩

顆星星進展投票，得到星星最多的食譜為優(yōu)勝）。

3.評價：優(yōu)勝小組設(shè)計的食譜，為什么合理？

四、活動二：昨天吃了什么？

“食物金字塔”對平衡飲食起指導作用，塔基為蔬果、谷類、面制品，應時常進食；

中層為肉類、蛋、奶、乳制品、豆類及果仁，應適量進食；塔頂為脂肪、油、糖、酒類及

鹽，應少量進食。養(yǎng)成不挑食、不暴飲暴食，全面合理攝取足夠養(yǎng)分的飲食習慣。

1.提問：

上節(jié)課我們對餃子的養(yǎng)分成分進展了討論，還記得餃子所含的養(yǎng)分成分有什么嗎？糖

類、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素等等是我們安康成長不行缺少的養(yǎng)分成分，這些養(yǎng)分師從各種

食物中獲得的。下面讓我們來看一段短片對食物中養(yǎng)分成分來一個較為具體的理解。（播

短片。短片中包括：食物中各種養(yǎng)分成分的介紹，養(yǎng)分學家為人們安康飲食設(shè)計的“食物

金字塔”的介紹。）

2.嬉戲：

找隱私（出示幾種食物如米飯，蘋果等，準備好卡片上面印有“谷類”；“蔬菜、水

果類”；“肉類、蛋類和豆類”；“奶制品類”、“油脂類”等字樣，讓學生把它們貼在

相應的食物下面，如米飯：屬于谷類，里面含豐富的糖、維生素等。）

3.任務：

回想一下昨晚的晚飯，你都吃了些什么，都含有這五大類食品嗎？

4,引申的問題：

A,早餐的好壞與工作學習的效果有關(guān)系嗎？

適當?shù)脑绮涂梢允谷说捏w力足夠，很好地適應工作負荷，還可以改善認知實力并優(yōu)化

腦功能。不吃早餐的學生，記憶力、語言流暢程度及創(chuàng)建性明顯低于吃早餐的學生。

B,為什么不應當偏食、挑食？

因為人的生命活力、新陳代謝，需要種類繁多的養(yǎng)分素，既需要蛋白質(zhì)，也需要維生

素，還需要鐵和銅等，而任何一種食品的養(yǎng)分都全面。偏食、挑食，就簡潔造成養(yǎng)分不全,

不利于身體安康。

C.人們吃食物怎樣才算種類齊全？

人們進食每天應保證有粗細糧搭配的主食，魚、肉、蛋、奶、豆類，綠色或黃色、紅

色蔬菜和簇新水果類，烹調(diào)用油及其他調(diào)味品等。

D.小孩子喝酒有什么不好？

小孩子喝酒，簡潔使肝、胃受到損害，還會降低免疫力，甚至會傷腦，便記憶力下降,

影響大腦正常發(fā)育。另外，小孩子飲酒，還影響性發(fā)育。

E.肥胖有什么不好？

肥胖不僅影響體形，更重要的是，它還簡潔引發(fā)糖尿病、高血壓、冠心病、高血脂癥、

膽石癥和中風等多種疾病。

F.怎樣預防兒童肥胖？

兒童吃的食物要遵循少糖、少油，保證蛋白質(zhì)和多食簇新蔬菜及水果的原則，尤其要

少吃甜點心和少喝甜飲料，同時多參與戶外活動和體育熬煉。

五、拓展：設(shè)計養(yǎng)分合理的晚餐食譜

為自己或家人設(shè)計一周晚餐的食譜，初步學到一些解決問題的方法和實力。理解食譜

是否留意平衡養(yǎng)分，搭配是否合理，是否既能滿意養(yǎng)分成分的需要，又能滿意自己口味的

要求。

六、活動三：吃進去的食物變成了什么？

按圖說出食物進入人體后經(jīng)由哪些消化器官，分別有什么變更？圖中的卡通小人借助

一些工具及相應的操作只是作為類比，代表食物進入體內(nèi)的變更。

出示教材配“人的消化系統(tǒng)”的教學掛圖，主要的目的是通過教學掛圖把消化系統(tǒng)的

工作過程直觀地展示給學生，知道消化系統(tǒng)的工作是把食物變?yōu)樯眢w可以利用的物質(zhì)，以

供能量、生長和損傷修復的需要，保證新陳代謝，完成機體的各種根本功能。消化系統(tǒng)就

像一個轉(zhuǎn)化流水線一樣，通過不同的途徑，對碳水化合物、脂類和蛋白質(zhì)3種主要養(yǎng)分成

分進展處理。這些養(yǎng)分成分和其他養(yǎng)分成分被提取之后，消化系統(tǒng)就會將其他廢物排出體

外。

食物在口腔與唾液混合嚼碎后，由食道送到胃，與胃內(nèi)的消化液混合，分解成黏稠糊

狀進入小腸，在小腸中，食物變得更細小，有用物質(zhì)透過小腸壁汲取經(jīng)血液送往全身，沒

有被汲取的物質(zhì)進入大腸，其中大局部的水及礦物質(zhì)被汲取，剩余的殘渣干脆送到直腸，

由肛門排出體外。食物完成在體內(nèi)的“旅程”，它的外形及成分、數(shù)量不斷地變更，與吃

之前比擬，有很大的不同。這趟“旅程”長約9米，歷時約24小時。

第6課呼吸與安康

教學目的：

科學學問：

L理解人體的呼吸過程。2.知道肺活量的測試。3.知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和

預防。

實力培育：

L培育學生分析問題的實力。2.培育學生定量視察、類比推理和解決實際問題的實

力。

情感看法價值觀:

L保持探究人體奇妙的欲望。2.體會合作的意義。3.養(yǎng)成良好的呼吸習慣，意識

到疼惜自己、珍惜生命。

重點難點：

理解人體的呼吸過程，培育學生定量視察、類比推理和解決實際問題的實力。

課時支配：3課時。

教學準備：

皮尺、空飲料瓶（1.25升或250毫升）、吸管、盆子、水、嬉戲、油性筆、秒表等。

教學過程：

一、問題情境

把戲游泳隊員正在水中訓練，她們在水下能較長時間憋著氣，變換著各種美麗的姿態(tài),

學生們看了既驚異又佩服。為何常人很少有像把戲游泳隊員那樣的“氣量”呢？常人的

“氣量”有多大呢？怎樣才能讓“氣量”變大呢？

1.導入

播放一段把戲游泳的視頻片斷或出示有關(guān)的圖片。

2.提問

要成為一名把戲游泳運發(fā)動除了會游泳外還需要一項精彩的技巧，你知道是什么嗎？

二、活動一：追蹤空氣進入人體的路途

按圖說出吸氣時，外界的空氣進入人體后，分別經(jīng)過哪些器官，空氣發(fā)生了什么變更,

在哪里發(fā)生變更。圖中的卡通小人借助不同顏色的氣球只是作為類比，紅色代表吸入的簇

新空氣，藍色代表呼出的氣體，空氣在肺進展氣體交換。并根據(jù)視察結(jié)果畫出簇新空氣進

入人體的路途。

引申的問題：

a,為什么常常用嘴呼吸不好？

常常用嘴呼吸，不僅使喉嚨干痛，而且沒有鼻子的“過濾”系統(tǒng)和辨別實力，簡潔把

病毒、細菌、灰塵吸入體內(nèi)。

b.為什么挖鼻子不是好習慣？

挖鼻子極易損傷鼻腔黏膜，造成炎癥，甚至出血，這會嚴峻影響鼻子的呼吸功能，從

而影響身體安康。

c.胎兒在媽媽肚子里呼吸嗎？

年正常胎兒在母體里是不呼吸的，他們需要的氧氣和養(yǎng)料都通過臍帶和胎盤干脆從母

親的血液里攝取。

d.肺泡的數(shù)字：

你知道嗎？假如把人體內(nèi)部的肺泡全部綻開，總面積約有100米2o

三、活動二：視察呼吸時身體的變更

呼氣與吸氣時身體會發(fā)生什么變更？

呼氣時:我們的胸腔會內(nèi)縮，橫膈會上升到原來的位置，同時肋間肌放松使肋骨向下、

向內(nèi)運動，從而導致胸腔容積縮小，胸腔內(nèi)壓隨之上升，于是二氧化碳廢氣就被排斥出肺

部。

當我們吸氣時，胸腔會向外擴張，位于胸腔下面的橫膈會下降，同時肋間肌收縮，帶

動附著在上面的肋骨向上、向外提，從而導致胸腔容積擴大，胸腔內(nèi)壓隨之降低，于是外

邊的簇新空氣就趁機跑到了肺里，帶來更多的氧氣。

1.引導

上一節(jié)課我們追蹤了空氣進入人體的路途，同學們你們是否有留意到在呼吸時身體會

發(fā)生怎么樣的變更呢？你們準備如何去討論這一問題呢？

2.討論

小組討論、匯報。

3.活動

教師點撥，引導學生可在深呼氣和深吸氣時視察和測量胸廓或腹部的變更。

4.測量

以小組為單位測量深呼氣和深吸氣時胸圍的變更，同時把小組成員數(shù)據(jù)作比擬看有什

么區(qū)分？

測量試驗。

比擬數(shù)據(jù)，填寫記錄表。

5.溝通

小組匯報，找出班上胸圍差最大的同學。

6.小結(jié)

同過這節(jié)課的測量和比照同學們有什么發(fā)覺呢？（胸圍差較大的同學呼吸功能較好。

良好的呼吸功能對人的安康與發(fā)育極有好處。）

四、活動三：比比誰的“氣量”大

本活動是活動2的進一步驗證，用簡易的儀器測量肺活量，知道肺活量是肺功能強弱

的一項標記。完成試驗后用尺子測量小組各成員的起止標記之間的間隔，找出間隔最大

者。間隔越大則證明呼出的氣體越多，因此間隔最大者也就是肺活量最大者。這些肺活

量大的同學一般都愛運動，他們的身體發(fā)育都良好、安康，呼吸功能也比擬好。

1.引導

上節(jié)課我們對呼吸時自身身體變更進展了測量，經(jīng)過對數(shù)據(jù)比擬，我們得出了呼吸時

胸圍差較大的同學呼吸功能較好。下課后就有同學找我表示不服氣，還有其他的測量方法

嗎？好今日我們就再來比比誰的“氣量”大！

2.演示

用簡易的儀器測量肺活量并做好記錄。

肺活量是肺功能強弱的一項標記。

測量肺活量簡易儀器的運用方法。

測量時的留意事項。

3.活動：學生分組測量肺活量，并將結(jié)果進展比擬。

4,溝通：分組匯報。

5.目的：讓學生在復述中強化理解，學生的演示讓他們更清晰地理解測試的做法。

6.小結(jié)：

通過今日的再次的測量，咱們班“氣量”最大的同學是誰??？是的在上一節(jié)課的活動

中測量到胸圍差大的同學，他們的肺活量也大。同樣，這些肺活量大的同學一般都愛運動,

他們的身體發(fā)育都良好、安康，呼吸功能也比擬好。當然肺活量也可以通過體育熬煉來增

大，我們不妨保存著我們今日的測量數(shù)據(jù)為自己建立一個安康檔案。通過一段時間的熬煉

后我們再來做做這個測量看看我們的肺活量將會發(fā)生怎么樣的變更。

五、活動四：討論運動對呼吸的影響

1.引導

知道為什么教師把課堂移到操場嗎？好，今日我們就來探究運動對呼吸的影響。你準

備如何進展討論？（學生可能提出了很多的方案，對合理的方案教師都應賜予確定。留意

引導學生在運動前先測定呼吸次數(shù)，這樣做比擬精碓。）回憶一下我們上節(jié)課所做的，怎

樣做才是一次完好的呼吸？

2.媒體

出示圖片，并說明如何測定1分鐘的呼吸次數(shù)。

3.活動

分組選擇你們組員都共同寵愛的運動，分別測定經(jīng)過猛烈運動后小組成員1分鐘內(nèi)的

呼吸次數(shù)，以及休息3分鐘后的呼吸次數(shù)，并做好記錄。

4.討論

通過剛剛的測定以及對數(shù)量的比擬，有什么發(fā)覺？

5.小結(jié)

結(jié)合學生的發(fā)覺進展小結(jié)。

第7課愛護心臟

教學目的：

科學學問

1.理解心臟和血管的作用和保健。2.探究心跳的快慢與哪些因素有關(guān)。

實力培育

1.培育學生分析問題的實力。2.培育學生類比推理、搜集整理信息和解決實際問題

的實力。

重點難點：

理解心臟和血管的作用，探究心跳的快慢與哪些因素有關(guān)。

課時支配：2課時

教學準備

一次性水杯（約70毫升），250毫升或1.25升的空飲料瓶，塑料盆，一桶清水等。

教學過程：

一、活動一：心臟的“工作量”有多大？

活動需要準備的材料有：約70毫升的塑料水杯一個、250毫升的空礦泉水瓶一個、塑

料盆兩個、一桶清水。

首先，我們理解一下人的心臟工作的狀況，一個安康的成年人，一次心跳能讓約70

毫升的血液流向全身，人的心跳每分鐘約有75次，那么心臟1分鐘內(nèi)向全身輸送的血液量

就有5000多毫升了。

活動開場時，先用空礦泉水瓶分屢次，把5000毫升水倒進一個空的塑料盆中。然后用

塑料杯子快速把盆子里的水，一杯一杯地裝起來再倒進另一個空的塑料盆中，數(shù)一數(shù)用1

分鐘時間能倒多少杯？也可以試一試，按1分鐘75杯的速度倒水，按這個速度，算一算一

個小時能倒多少杯？一天又能倒多少杯？假如根據(jù)這樣一天不停地倒水，人會有什么感覺

呢？

活動與心臟的跳動聯(lián)絡(luò)起來，用類比、推理的方法，想像?下我們的心臟的工作強度

有多大。

血液在全身循環(huán)流淌的管道叫做血管。不同大小血管的工作也各不一樣。動脈把血液

從心臟帶出，靜脈把血液帶回心臟，而毛細血管（比毛發(fā)還細）則把這兩種血管連接起來。

心臟始終不斷地在跳動，就算你睡著了，心臟也不會停頓跳動的。心肌特別特殊，可

以不停地搏動，使血液循環(huán)。

1.引導

當一個人心臟停頓跳動的時候，就意味著死亡。那你們知道心臟的工作量有多大嗎？

2.活動

根據(jù)課本的要求完成探究試驗一和試驗二，完成試驗表格（舀多大的一杯水？1分鐘

可舀多少次？推算按1分鐘75杯的速度倒水，算算1小時能倒多少杯，一天又能到多少杯？

把活動于心臟的跳動聯(lián)絡(luò)起來，你覺得心臟的工作強度有多大？）

（1）學生試驗。

（2）填寫試驗報告。

3.小組匯報。

二、拓展：心臟一天泵出多少血

讓學生通過計算，理解心臟一天要輸送多少毫升的血液，理解心臟的工作強度有多大,

從而相識心臟的功能，知道擁有一個安康而強壯的心臟是多么的重要。

心臟一天要輸送的血液：70毫升X75X60X24=7560000毫升=7560升（心臟每跳動一

次輸送血液約70毫升，心臟每分鐘跳動約75次，每小時有60分鐘，每天有24小時）

三、活動二：心跳次數(shù)與運動的關(guān)系

在手腕上找尋能感覺到脈搏的地方，預料脈搏會發(fā)生的變更，測量安靜時、猛烈運動

1分鐘后和運動完畢休息3分伊后，在1分鐘內(nèi)脈搏的次數(shù)，探究心跳快慢與運動的關(guān)系，

比擬數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，看看是否與預料的數(shù)據(jù)一樣。保存數(shù)據(jù)，一年后再測，看看是否有

變更。

這個活動首先是要找到人手腕上的脈搏，脈搏可以表示心跳速率的快慢。心臟每搏動

一次，血液就會涌向手腕內(nèi)的動脈一次。假如把兩個手指頭（食指和中指）按在另一只手

的手腕上，就會感覺到輕輕的搏動，這就是脈搏。不要用大拇指來感覺脈搏，因為大拇指

也有它自己的脈搏。

引申的問題：

1.引導

還記得我們在討論運動對呼吸的時候嗎？找?guī)孜煌瑢W回憶一下運動后你的呼吸有什

么變更？今日我們就來探究一下心跳次數(shù)與運動的關(guān)系。你準備如何進展討論？（學生可

能提出了很多的方案，對合理的方案教師都應賜予確定。）聽心跳除了用聽筒外，在日常

生活中我們一般通過測量脈搏來理解心臟跳動的次數(shù)。

2.講解并描繪

如何正確測定自己的脈搏。

3.任務

組內(nèi)成員互相測定安靜時1分鐘的脈搏次數(shù)，并做好記錄。

4.活動

分組選擇你們組員都共同寵愛的運動，分別測定經(jīng)過猛烈運動后小組成員1分鐘內(nèi)的

脈搏跳動次數(shù)以及休息3分鐘后的脈搏跳動次數(shù)，并做好記錄。

5.提問

通過剛剛的測定以及對數(shù)量的比擬，你有什么發(fā)覺？

6.小結(jié)

結(jié)合學生的發(fā)覺進展小結(jié)。

第8課人體的司令部

教學目的：

科學學問：

1.知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作月，是人體生命活動的“總指揮部”。

2.理解大腦的保健，懂得勞逸結(jié)合、合理用腦。

實力培育：

1.培育學生分析問題的實力。2.培育學生搜集整理信息和解決實際問題的實力。

情感看法價值觀：

1.保持探究人體奇妙的欲望。2.養(yǎng)成良好的用腦習慣，意識到疼惜自己、珍惜生命。

重點難點：

知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用。

課時支配：1課時

教學準備：

小沙袋、30厘米的尺、記錄表、眼罩、各種小物件等

教學過程：

一、活動一：看看你的反響有多快？

本活動要求兩位同學合作，用尺子測試對方的反響速度。測試方手持尺子放置在被測

試方的手上方，尺子的零刻度朝下，與被測試者的拇指、食指持平，測試方在不給任何提

示的狀況下，突然松手，讓尺子自由落下，看看被測試方能否剛好把下落的尺子捏住，并

記錄所捏尺子的刻度?；Q角色，比一比誰的反響快。

人類做出的各種反響都是由大腦發(fā)出指令的。它限制著人體的一切活動。腦是我們身

體里掌管一切思維、學習、記憶、運動、情感和做夢的部位，是通過多數(shù)條神經(jīng)和身體其

他器官連接起來的。神經(jīng)可以把信息傳遞給大腦，也可以把腦發(fā)出的信息傳遞到其他身體

器官。

1.引導

在做嬉戲的時候，有同學能接住教師拋過來的球，有的同學因為沒反響過來就沒能

接住了球，這是為什么？

2.問題

在這個嬉戲中，是大腦在指揮你作出反響。在這個過程中，有的人反響較快，有的人

反映相對來說較慢。怎么才能知道你的反映有多快呢？你能想到好方法嗎？

3.討論

小組討論，并提出討論方案（師生對方案進展點評）。

4.歸納

在這個試驗中，你知道什么是刺激，什么是反響嗎？

二、活動二：你摸到的是什么？

這個活動要預先準備一些日常物品和一些不常見的物品，物品的種類可以多種多樣。

首先，讓學生用布條把眼睛蒙上，然后用手摸物品（包括常見的和一些稀奇的），根

據(jù)學生以往積累的閱歷，要求把觸摸到的物品特征用語言描繪出來，同時還要揣測該物品

的名稱，并與其他同學溝通，談談自己推斷的根據(jù)。

我們的大腦限制著我們的一切活動，如限制著我們的肌肉運動、感覺、語言、閱讀、

視覺、傾聽等，甚至限制著食欲、思索、記憶、審美、情感等，總的來說，大腦就是人體

生命活動的“總指揮部”。

1.導入

讓我們先來玩?zhèn)€嬉戲。（預先準備一些日常物品和一些不常見的物品，物品的種類多

種多樣。讓學生用布把眼睛蒙上，然后用手摸物品，根據(jù)學生以往積累的閱歷，要求把觸

摸到的物品特征用語言描繪出來，同時還要揣測該物品的名稱，并與其他同學溝通，談談

自己推斷的根據(jù)。）

2.嬉戲

學生按規(guī)則進展。

3.溝通

各小組匯報，說出是如何推斷的，在整個活動中利用了身體的哪些器官和功能？

4.小結(jié)

出示大腦功能圖片。先讓學生闡述，教師再小結(jié)，在這個活動中利用了身體的哪些器

官和功能？

第三單元物體的運動

第9課相識物體的運動

教學目的：

科學學問：

1.知道怎樣描繪物體的運動。2.理解物體常見的幾種運動方式。

實力培育：

L培育學生分析問題的實力。2.培育學生定量觀測記錄、搜集整理信息的實力。

情感看法價值觀：

L情愿與同學合作與溝通。2.樂于用學到的科學學問解決問題。

重點難點：

知道如何描繪物體是否在運動，理解物體常見的運動方式并能用一些簡潔的材料進展

仿照。

課時支配：2課時

教學準備：

螞蟻或蝸牛、乒乓球、溜溜球、飲料瓶、擺錘、磁吸棋、風車等玩具；玻璃膠紙、粗

線和橡皮筋。

教學過程：

一、問題情景：“我們的列車開動了！”“不是，是外面的列車開動了?！薄霸?/p>

哪個在動呢？”這是“物體的運動”單元引導頁里幾個主題人物的一段對話。他們正坐在

列車上，等待著列車的啟動。為什么?？吭谂赃叺牧熊嚲徛_動了，卻感覺到是自己坐的

列車在運動呢？我們怎樣才能知道物體是否在運動，怎樣測量物體運動的快慢呢？通過引

導頁提出的學習任務，激發(fā)起學生探究問題的愛好。

1.導入：出示課本插圖。

2.提問

原委是窗外的列車開動了，還是自己坐的列車開動了？怎樣才能知道？

3.思索

學生思索、答復。

4.問題

大家的想法對不對呢？下面我們就來討論有關(guān)物體運動的問題。

二、活動一：物體的運動

教材列舉了六個常見例子，讓學生視察圖中的一些現(xiàn)象，討論物體是否在運動？怎樣

說明它們在運動？圖中的例子是：

①飛機在飛行；②.小學生在玩滾軸溜冰；③.蝸牛在石頭上爬行；④.運動會的自

行車競賽；⑤.豹子在草地上奔跑；⑥.運動會的帆船競賽。

教材還展示了一幅通過屢次曝光把物體運動的過程拍攝下來的照片，從照片可以看到

物體在運動時，其位置是會發(fā)生變更的，撐桿跳高運發(fā)動在跳高過程中，他的位置就不斷

地發(fā)生著變更。

在無云的夜晚，看到月亮似乎停在天空不動，而在有浮云的夜晚，卻感到月亮似乎在

很快地挪動，為什么會有這種不同的感覺呢？

1.提問

我們怎么知道物體是否在運動呢？

2.講解

這位同學離講臺的位置在不斷變更著。要確定物體是否在運動，我們要選定一個參照

物，假定它是不動的，別的物體相對它的位置發(fā)生了變更就是在運動。

3.小結(jié)

要說明物體如何運動，除了位置變更外，還有其方向和速度。

三、活動二：物體的運動方式

教材列舉了常見的五種物體運動的方式，并配圖對物體運動的現(xiàn)象加以說明。它們分

別是：

①.乒乓球在球拍上上下運動（振動）；②.飲料罐在臺面上打滾（滾動）；③.人

們穿著雪橇在雪地上滑行（平動）；④.時鐘的擺花在晃動（搖擺）；⑤.電風扇的葉片

在旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動）。

學生視察了幾種物體的運動方式以后，要用語言把物體的運動方式、描繪出來。想一

想還有哪些類似的運動方式。并把物體運動的名稱、運動方式和相像的運動填寫在教材的

表格中，對物體的運動方式做一個歸納。

引申的問題：

汽車在路上行駛，汽車是做什么運動？通常狀況下，我們都把汽車作為一個整體來考

慮。因此，汽車在路上行駛時，我們就把汽車的運動方式叫做平動（而不會只考慮到汽車

的輪子，認為是轉(zhuǎn)動或滾動了）。

四、活動三：做各種方式的運動

這個活動是讓學生用一些身邊簡潔找到的材料，做一做常見的幾種物體的運動方式，

目的是穩(wěn)固學生學過的學問，同時讓學生通過活動來培育自己的設(shè)計活動和動手活動的實

力。

教材中供應的活動材料只有三種，粗線一段、玻璃膠紙一卷和橡皮筋三條。用這些材

料，我們就可以做下面的活動：

(1)用玻璃膠紙可以做物體的滾動方式；

(2)用粗線一頭綁在玻璃膠紙上，另一頭用手提起，并旋轉(zhuǎn)玻璃膠紙，讓其轉(zhuǎn)動，這

就是物體的轉(zhuǎn)動方式；

(3)用粗線一頭綁在玻璃膠紙上，另一頭用手牽著，并在臺面上拖動，這就是物體

的平動方式；

(4)用粗線一頭綁在玻璃膠紙上，另一頭用手提起，并讓玻璃膠紙像鐘擺一樣晃動,

這就是物體的搖擺方式；

(5)用三條橡皮筋連接起來，橡皮筋的一頭綁在玻璃膠紙上，另一頭用手提起，并

讓玻璃膠紙上下來回運動，這就是物體的振動方式。

自行車比步行快，又比汽車慢；火車比汽車快得多，又比飛機慢得多。明顯，物體運

動快慢是比擬而言的。自然界中電磁波傳播的速度最大，每秒約30萬千米，所以當我們翻

開收音機時，立刻就能聽到遠方播音員的聲音。

通常所說的汽車、火車、飛機的速度，都是指平均速度。平均速度大的物體比平均速

度小的物體運動快。

自然界中，物體位置發(fā)生變更的運動，叫做機械運動。平動、搖擺、轉(zhuǎn)動、滾動和振

動，是機械運動的幾種根本形式。事實上，很多物體的運動是由幾種根本運動合成的。

平動：物體上隨意兩點所連成的直線，在整個運動中始終保持平行的挪動叫平動，又

稱“平移”、“平行挪動”。

?搖擺物體運動的一種形式，即物體繞固定點做往復運動。

?轉(zhuǎn)動機械運動的一種最根本的形式。轉(zhuǎn)動物體圍著轉(zhuǎn)動的直線稱為軸線或稱轉(zhuǎn)軸。

?滾動物體運動的一種形式。物體的滾動可以看成是由平動和轉(zhuǎn)動結(jié)合起來的一種運

動。如鐵環(huán)滾動，環(huán)相對于地面是平動，環(huán)的各局部相對于圓心是轉(zhuǎn)動，這樣，鐵環(huán)的滾

動就是平動加轉(zhuǎn)動的復合運動。

?振動一般指機械振動，是物體(或物體的一局部)沿直線或曲線并經(jīng)過平衡位置所

做的往復運動。電的振動往往稱為振蕩。

第10課物體運動的測量

教學目的:

科學學問:

L知道物體的運動描繪需要位置、方向和快慢。2.測量并記錄沿直線運動物體在不同

時刻的位置。3,用簡潔圖表來表示間隔與時間的關(guān)系。

實力培育：

L培育學生分析問題的實力。2.培育學生定量觀測記錄、搜集整理信息的實力。

情感看法價值觀：

1.情愿與同學合作與溝通。2.樂于用學到的科學學問解決問題。

重點難點：

培育定量觀測記錄、搜集整理信息的實力，能用簡潔圖表來表示間隔與時間的關(guān)系。

課時支配：2課時。

教學準備：

玩具小車、秒表（電子表）、卷尺；

教學過程：

一、問題情境

在一條現(xiàn)代化的高速馬路上，汽車正在上面高速地行駛著。波波說：“這車原委有多

快呢？”琪琪想：“汽車上應當有表示快慢的裝置?！北虮蛘f：“看看汽車的儀表就知道

了。"妍妍接著說：“能不能用其他方法測量呢？”用什么方法可以測量汽車行駛得有多

快呢？這是一個值得思索的問題，同時也是我們這個單元要討論的問題。

二、活動一：物體運動的測量

我們通過比試，看看哪一輛玩具小車行駛得最快。然后，我們可以用測量的方法來討

論最快的玩具小車究竟有多快。我們可以設(shè)計一個記錄表格，把測量小車的一些數(shù)據(jù)記錄

下來，通過分析和計算，就知道玩具小車究竟有多快了。

這是一個讓學生進展探究的活動內(nèi)容。目的是通過這個活動，使學生知道小車的運動

描繪需要位置、方向和快慢，學會用測量的方法，并記錄沿直線運動的小車到不同位置所

需的時間，用簡潔圖表來表示間隔與時間的關(guān)系；培育學生視察分析、定量測量和數(shù)學

運算的實力。

三、材料準備：

各小組有兩輛以上小車。

1.提問：怎樣知道誰的小車跑得快？

2.討論：競賽規(guī)則。

3.溝通：確定競賽規(guī)則（同時、等距）。

4.活動：分組競賽,匯報結(jié)果。

5.提問：原委小車能跑多快呢？有沒有方法測量？

6.討論：討論測量方法、設(shè)計記錄表格。

7.溝通：確定測量方法（分段記錄、測量3次取平均值）。

8.試驗：分組測量、記錄，計算小車的平均速度。

9.溝通：匯報結(jié)果。

10.小結(jié)：科學上用速度來表示物體運動的快慢。

引申的問題：

甲、乙兩輛小車，甲小車用2秒跑了5米，乙小車用4秒跑了15米。算一算，哪輛小車

跑得快？

1.導入：出示課本圖片。

2.提問

能不能用其他方法測量汽車的速度呢？怎樣才能精確地知道物體運動的快慢呢？下

面我們就來討論。

四、拓展：列車如今在哪里？

“列車如今在哪里？”這局部是學習的拓展內(nèi)容，教材通過廣州到北京的T16次特快

列車行駛的具體狀況，預料在京廣鐵路沿線各站的到達時間，估計這趟列車如今這個時刻

會在哪里。題目給出列車在廣州發(fā)車的時間，到達北京的時間，列車行駛?cè)痰臅r間，廣

州到北京的路程以及沿線鐵路各大站的間隔等。讓學生通過對題目的閱讀、思索、分析

和計算，學會記錄和計算物體在不同時刻的位置，用簡潔圖表來表示間隔與時間的關(guān)系。

北京至廣州（京廣）鐵路途全長2294千米，T16次特快列車每天16時52分從廣州向北

京發(fā)車，第二天的14時58分到達北京，全程行車時間為22小時06分鐘（即22.1小時）。通

過思索、分析和計算，我們可以得到T16次列車的平均速度是：2294千米+22.1小時=103.80

（千米/小時）T16次列車每小時的平均速度為103.80千米/小時，根據(jù)這個速度，我們就

不難預料出到站的時間如下表的結(jié)果。

引申的問題：

如今是上午10時20分，你估計T16次特快列車大約行駛在什么區(qū)間？

上午10時20分，T16次特快列車將行駛在鄭州與北京的區(qū)間上。

第四單元常見的力

第11課力的現(xiàn)象

教學目的

科學學問:

L知道推和拉可以使物體的運動發(fā)生變更。2.相識推力和拉力。3.知道力有大小和方

向。

實力培育：

L培育學生視察、分析問題的實力。2.培育學生試驗操作和搜集整理信息的實力。

情感看法價值觀：

1.情愿與同學合作與溝通。2.樂于用學到的科學學問解決問題。

重點難點：

知道推和拉都是力，力有大小、方向之分。

課時支配：2課時

教學準備：

大箱子、粗繩；盒裝鉤碼、細繩、乒乓球、水槽和水。

教學過程：

一、問題情景：

我們大家都有這樣的閱歷，騎自行車上坡時要比在平路上騎自行車費勁。為什么會存

在這種現(xiàn)象呢？“力的現(xiàn)象”課題的任務驅(qū)動頁給我們提出了這樣的一個問題，從而激發(fā)

起學生探究問題的愛好。大家有沒有這樣的體驗？為什么騎車上坡那么費勁呢？生活中與

力有關(guān)的現(xiàn)象很多，下面我們就來討論。

二、活動一：推和拉

我們怎樣才能使靜止的物體運動起來呢？教材列舉了波波用勁地推木箱和彬彬用力

拉箱子的例子。討論用力推箱子，箱子會向什么方向運動？假如分別向不同方向用力推箱

子，箱子的運動方向與用力的方向有什么關(guān)系？用勁推箱子和輕輕地推箱子，箱子的運動

狀況又會怎樣？假如把推箱子變成用繩子拉箱子，當拉力的大小和拉力的方向發(fā)生變更

時，箱子的運動狀況又會發(fā)生什么變更？讓學生從上述的探究活動中得到有關(guān)問題的討論

結(jié)果。

通過指導學生開展探究活動，理解箱子運動的快慢和運動的方向與用力（推和拉）的大小

和方向有什么關(guān)系。讓學生從探究活動中知道，推和拉木箱都可以使木箱有可能運動起來。

推力和拉力的用力方向與箱子的運動方向一樣；推力和拉力的用力大小與木箱運動快慢有

關(guān)，用力大時，箱子的運動速度快，相反，用力小，箱子的運動速度就慢甚至停頓不動。

三、活動二：乒乓球受的力

眾所周知，當我們把乒乓球拋向天空，不管拋得多高，最終乒乓球還是要掉到地面上;

假如我們用手把乒乓球壓在水底，當放開手時，乒乓球就會浮到水面上來。通過這兩個例

子說明：在生活中，一切物體都受到力的作用，拋起來的乒乓球就受到了地球引力（重力）

的作用，在水中的乒乓球也受到水的浮力作用。

這是一個科學的探究活動內(nèi)容，讓學生根據(jù)教材的要求，討論乒乓球的受力狀況。當

然，學生如今是剛剛接觸到力的問題，而力的問題又比擬抽象，難以理解。所以，教師在

指導學生時，要盡可能讓學生每人都能動手活動，感受乒乓球受到力的作用。我們把球拋

起來，球最終還是落到地面，這說明有一個什么力把乒乓球吸到地面；然而，我們用手把

乒乓球壓到水里，假如把手松開，乒乓球就會浮到水面，這也說明有一個什么力把乒乓球

托到水面。學生進展這個探究活動時，主要是讓學生通過活動，進展視察和思索，并在學

生之間開展討論與溝通。

四、活動三：生活中力的現(xiàn)象

教材列舉了七個常見例子，讓學生通過視察圖中的一些現(xiàn)象，理解生活中力的現(xiàn)象。

圖中的例子分別是：

1.跳傘（受到重力的影響）；

2.玩滾軸溜冰（受摩擦力的影響）；

3.在跳板上跳水（受彈力的影響）；

4,劃船（受浮力的影響）；

5.用磁鐵吸回形針（受磁力的影響）；

6.拍球（受彈力的影響）；

7.風帆（受風力的影響）。

上述的例子有很多是同時受到幾種力的影響的，這里只是將受影響最主要的一種力展

示出來。除了上面的例子外，還可以讓學生找一找自己熟識的現(xiàn)象，找出更多物體受力的

例子。

這局部的活動，主要是讓學生理解在我們的生活中有關(guān)力的一些現(xiàn)象，不要求學生搞

清晰每一個現(xiàn)象都是屬于受到什么力的影響。通過這些活動，目的是引起學生對有關(guān)力的

現(xiàn)象的愛好。至于屬于什么類型的力，在下來還要進展特地的學習。我們在討論、分析上

述的例子外，我們還可以讓學生舉例自己熟識的現(xiàn)象，與同學一起討論、溝通和分析，理

解更多有關(guān)

五、小結(jié)：物體受到常見的力主要有重力、磁力、浮力、風力、彈力和摩榛力等。

第12課重力

教學目的:

科學學問:

L知道在生活中存在著重力，理解重力產(chǎn)生的緣由。2.通過學習有關(guān)牛頓的資料，理

解前人對重力的討論。

實力培育：

L培育學生視察、分析問題的實力。2.培育學生試驗操作和搜集整理信息的實力。

情感看法價值觀：

1.相識到科學是不斷開展的。2.樂于用學到的科學學問解決問題。

重點難點：

知道生活中存在著重力，培育視察、分析問題的實力。

教學準備：

瀑布圖、棉花、地球儀、地球引力方向圖、鐵架臺、細繩、乒乓球（橡皮）、剪刀。

教學過程：

一、問題情景：

“水往低處流”是眾所周知的事情，但是，為什么會這樣呢？這倒是我們很多人都不

清晰的。在這一課題的任務驅(qū)動頁里，就反映了這樣的一個問題。主題人物在觀看漂亮大

瀑布的時候，就提出了這一個值得我們思索的問題：“為什么水總是向低處流？”這個問

題就是我們這課題要討論的任務一重力。

1、提問：看到這樣的景象，你會想到什么問題呢？

2、講解并描繪：是不是同學們所說的道理呢？下面我們就來討論。

二、活動一：小球受力的狀況

圖中反映了這樣的一個活動，用繩子綁著一個小球，并把它掛在支架上。假如我們將

繩子剪斷，小球?qū)鯓舆\動？這時小球受到什么力的作用？教材把需要討論的問題擺了

出來，讓學生思索和活動，從而得到正確的結(jié)果。

地球上的一切物體都受到地球的吸引作用，我們把這種作用力叫物體的重力，重力的

方向總是豎直向下。

1.討論：你還能舉出其他例子說明地球有引力嗎？

2.溝通：匯報討論結(jié)果。

3.作業(yè)：以“假如沒有地球引力”為題，寫一篇科幻童話。

三、拓展：地球的“上”和“下”

居住在地球上的人類都受到地球引力（重力）的作用，都能安平穩(wěn)穩(wěn)地生活在大地上,

而且都把正對頭頂上方的天空叫做“上方”，把朝向地球中心（地心）的方向叫做“下

方”。重力的方向就是豎直指向地心的。

假如將繩子剪斷，小球?qū)鯓舆\動，這時小球受到什么力的作用？

學習這局部拓展內(nèi)容的時候，我們可以回憶前面進展的探究活動。通過活動知道，地

球?qū)ξ矬w有一種力氣把它拉到地面上，而不會讓物體飛到天空，這種拉力（引力）就是我

們要討論的重力。由于地球存在重力的原因，地球上的人（包括全部物體）才能安平穩(wěn)穩(wěn)

地生活在地球上。

有些學生會認為，在地球的“上方”，人會穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣玖⒃诘孛嫔?。但是，在地?/p>

的“下方”，人為什么還是能站在地面上，而不會分開地球飛出去呢？其實，在宇宙中看

地球，地球根本就沒有“上”、“下”之分，人所感到的“上”和“下”，是以地面作參

考的，居住在地球上的人類，都把正對頭頂上方的天空叫做“上方”，把朝向地球中心（地

心）的方向叫做“下方”。我們所說的下方，就是重力的方向。

第13課大氣壓力

教學目的：

科學學問：

1.知道在生活中存在著大氣壓力。2.理解大氣壓力在生活中的應用。

實力培育：

L培育學生視察、分析問題的實力。2.培育學生試驗操和搜集整理信息的實力。

情感看法價值觀：

L相識到科學是不斷開展的。2.樂于用學到的科學學問解決問題。

重點難點：

通過試驗和活動相識到大氣壓力。

教學準備：

吸盤、托盤、鉤碼、膠管、水槽、注射器、吸管、可樂、口服液的吸管等材料。

課時支配：2課時

教學過程：

?、問題情景：

波波指著墻上的吸盤說：“吸盤沒有涂上膠水，為什么也能牢牢地吸在瓷磚上呢？”

妍妍視察后說：“這個小小的吸盤還可以掛不少東西呢！”幾位主題人物正在討論著這個

話題。

我們很多學生也會發(fā)覺這些問題，也同樣會提出類似的疑問。這就需要我們通過學習

有關(guān)大氣壓力的學問，探究有關(guān)的科學問題。

二、活動一：吸盤的隱私

看看吸盤的樣子是怎樣的，有什么特點，吸盤上沒有涂膠水，但是為什么可以吸在光

滑的物體外表上呢？這一連串有關(guān)吸盤的問題，正是這個活動需要進展探究的問題。

我們可以先組織學生視察吸盤的樣子和構(gòu)造，理解吸盤的特點。然后，試一試把吸盤

輕輕地放在光滑的物體（如玻璃）外表上，看看吸盤能不能被吸在物體的外表上（一般狀

況下，吸盤是不會被吸在物體的外表上的）。但是，假如把吸盤緊緊地按壓在光滑的物體

外表（如玻璃）上，吸盤里的空氣就被擠壓出來，吸盤外的大氣壓力就會把吸盤牢牢地假

如將吸盤緊緊按壓在玻璃外表，吸盤的形態(tài)有什么變更？吸盤里的空氣會怎樣？吸盤能不

能吸在玻璃板上呢？壓在物體的外表上了。所以說，吸盤能吸在物體外表是由于受到大氣

壓力的原因。

三、活動二：吸盤能掛多重的物體

通過用吸盤吸附在物體平坦光滑的外表上，然后在吸盤上掛重物，檢驗吸盤能掛多重

的物體（祛碼）；同時也選用不同的物體，理解吸盤吸在什么物體上吸得牢，掛得多和掛

得重。

我們知道，不同的物體外表的光滑程度是不同的，物體外表越光滑，吸盤吸在物體上

面就越堅固，同時所能掛的物體就越多越重。

在本活動中，可以讓學生選用不同的材料進展探究，把活動結(jié)果填寫在教材里的表格

中，對吸盤的討論進展一個科學的分析，從中分析、歸納出吸盤可以吸緊物體的條件和方

法。

小結(jié)：通過做這個比照試驗，你發(fā)覺了什么？在不同的物體的外表上粘吸盤，吸盤能

掛住的鉤碼的數(shù)量一樣嗎？鉤碼掛得多的物體外表是怎樣的？說明了什么？

四、活動三：大氣壓力在生活中的應用

這局部的目的是讓學生理解大氣壓力在生活中的應用。教材列舉了四個生活中常見的

例子，說明大氣壓力就在我們的生活中。例子具體如下：

1.要有大氣壓力的扶植，人才能用吸管吸到汽水；

2.醫(yī)務人員要給病人注射藥物口寸，必需要靠大氣壓力的幫助；

3.為金魚箱換水要用塑料管子把水箱里的水抽出來，這種現(xiàn)象叫“虹吸現(xiàn)象”，假

如沒有大氣壓力的存在，虹吸現(xiàn)象就不會出現(xiàn)；

4.要想把罐頭里的濃湯（牛奶）倒出來，就要在罐上扎兩個孔，濃湯（牛奶）才能

流出來。緣由是大氣壓力在其中的一個孔壓入空氣，濃湯（牛奶）才能從另一個孔流出。

這四個例子從生活中幾個不同的側(cè)面，反映大氣壓力的應用狀況，可以說大氣壓力是

與人類的消費和生活有著嚴密關(guān)系的。

第14課彈力

教學目的：

科學學問：

L知道在生活中存在著彈力。2.理解彈力在生活中的應用。3.學習制作簡易測力計。

實力培育：

L培育學生視察、分析問題的實力。2.培育學生搜集信息和動手制作的實力。

情感看法價值觀：

L相識到科學是不斷開展的。2.樂于用學到的科學學問解決問題。

重點難點：

重點：相識生活中存在彈力。

難點：區(qū)分物體的彈性和彈力。

教學準備；

小彈簧、橡皮筋、尺子、衣夾、圓珠筆、圓筒測力計等材料。

課時支配：2課時

教學過程：

一、問題情景：

游樂園里的蹦蹦床，是孩子們熟識的游樂設(shè)施。在蹦蹦床上蹦跳，是他們寵愛玩的嬉

戲之一。本課任務驅(qū)動頁就通過一幅主題人物在游樂園里玩蹦蹦床的情景圖，引出了有關(guān)

蹦蹦床的討論話題?！盀槭裁幢谋拇材馨讶藦椘疬@么高呢？”彬彬就提出了這個問題，很

多學生也會提出類似的問題，這就是我們這一課要學習的內(nèi)容。

讓孩子通過回憶生活現(xiàn)象，感受彈力，以培育學生多視察和擅長視察身邊事物的良好

習慣。

二、活動一：彈性和彈力

彈簧和橡皮筋是學生特別熟識的材料，本活動讓學生通過用手按一按彈簧，用手拉一

拉橡皮筋，看看彈簧和橡皮筋的形態(tài)有沒有發(fā)生變更，體會?下自己的手有什么感覺。

把手松開后，彈簧和橡皮筋又復原原來的形態(tài)了。從中可以視察到物體在外力的作用下，

物體的形態(tài)會發(fā)生變更。當外力撤銷后，一些物體如彈簧和橡皮筋又復原了原來的形態(tài)。

可以說，這些物體就具有彈性。同時也感受彈性物體要復原原來形態(tài)所產(chǎn)生的彈力。

這是一個讓學生參與的探究活動。彈簧和橡皮筋是學生簡潔找到的材料（自動圓珠筆

就有小彈簧），假如我們用力按一按彈簧，用力拉一拉橡皮筋，我們就不難發(fā)覺，彈簧和

橡皮筋都會發(fā)生形態(tài)的變更，并力圖復原原來的形態(tài)，同時也產(chǎn)生了彈力。假如把施加在

彈簧和橡皮筋上的力撤銷后，彈簧和橡皮筋就會復原回原來的形態(tài)，我們就說彈簧和橡皮

筋具有彈性。我們把物體形態(tài)發(fā)生變更而產(chǎn)生的力叫做彈力。

三、活動二：什么物體有彈性？

什么物體有彈性呢？這個問題是需要學生通過活動才能發(fā)覺的。通過讓學生用力去按

一按，拉一拉要討論的材料，細心視察施力前后材料形態(tài)有沒有發(fā)生變更，從而推斷材料

有沒有彈性。在本教材里，列舉了幾種學生簡潔找到的材料，如海綿、彈簧、橡皮筋、橡

皮擦、蠟燭、塑料尺和橡皮泥等。經(jīng)過討論后，要求學生把自己的發(fā)覺填寫在空白的表格

里。

在這幾種材料中，海綿、彈簧、橡皮筋、橡皮擦、塑料尺都具有彈性；而蠟燭和橡皮

泥一般就不具有彈性，只有塑性(或稱范性)。

1.談話：有什么方法知道物體具有彈性？

2.活動

(1)設(shè)計討論支配和試驗。

(2)小組討論，選擇試驗材料，并修整試驗方案。

(3)分小組活動并做好活動記錄。知道哪些物體有彈性，哪些物體沒有彈性。

3.小結(jié)：通過試驗活動，你知道了什么？

4.目的：讓學生通過自主設(shè)計試驗，大膽嘗試，激發(fā)孩子們的探究精神和大膽動手

的實力。

四、活動三：彈性在生活中的應用

彈力在生活中的應用很多，假如我們對生活中的現(xiàn)象留意視察，我們就不難發(fā)覺很多

有關(guān)彈力應用的事例。在教材中僅列舉了六個不同類型的例子，其目的是啟發(fā)學生進一步

視察與思索。這些例子分別是：

(1)利用弓的彈力把箭射出去；

(2)圓珠筆為什么能伸縮自如，就是因為有了彈簧的彈力。木衣夾能夾緊衣物，也

是利用了彈簧的彈力；

(3)沙發(fā)里的彈簧和海綿是很好的彈性材料，它們產(chǎn)生的彈力使我們坐在上面很舒

適；

(4)摩托車裝有彈簧，可以利用彈簧的彈力削減行駛過程的振動；

(5)現(xiàn)代的球鞋里裝有彈簧和空氣墊，穿上這樣的鞋能彈跳得很高；

(6)自行車里也應用了不少彈性材料，目的也是利用彈力。讓學生找一找利用彈力

的地方。

讓學生通過對生活實際的視察、分析、比擬、歸納，知道在生活中有不少地方應用了

彈力。由于彈力在生活中的應用特別廣泛，除了教材中討論的幾個例子之外，在教學中還

可以結(jié)合更多的例子進展討論，讓學生綻開溝通，使學生相識彈力在日常生活中的應用。

五、拓展：制作簡易測力計

為了穩(wěn)固學生所學的學問，加深對物體的彈性和彈力學問的理解，教學中可以組織和

指導學生制作一把簡易的測力計。這種簡易測力計原理和構(gòu)造都比擬簡潔、直觀，學生易

于制作，用來測量物體的重力時，操作簡潔、簡潔。因此，教師要指導學生都能參與這個

活動，爭取每位學生都有一個簡易測力計，并且測力計可用到“浮力”和“摩擦力”兩課

的學習。另外，通過制作簡易測力計，培育學生的動手制作的實力，同時也調(diào)動了學生學

習科學學問，運用科學學問解決問題的實力和愛好。

在教學中，教師可以先讓學生相識幾種常用的測力計，理解測力計的構(gòu)造和原理，以

及測力計的用處。然后，再按教材的步驟指導學生制作測力計。

本活動的活動材料簡潔找到，教材展示的制作方法也比擬清晰，估計學生在制作中不

會有太多的困難，只要教師預先讓學生準備好活動材料（配套的“學生試驗材料”中已裝

備該活動所需的材料），我們用一節(jié)課的時間就能完成這個制作活動。

第15課浮力

教學目的：

科學學問：

L知道在生活中存在著浮力。2.知道物體在水中受到水的浮力。3.簡潔測量物體在

水中受到的浮力的大小。

實力培育：

L培育學生視察、分析問題的實力。2.培育學生定量測量、搜集整理信息的實力。

3.運用互聯(lián)網(wǎng)查找資料。

情感看法價值觀：

L相識到科學是不斷開展的。2.樂于用學到的科學學問解決問題。

教學準備：

水槽、測力計、橡皮筋、小石塊、泡沫塑料、乒乓球、小木板、小玻璃瓶、鐵釘、鉤

碼等材料。

教學過程