語文猴王出世教學設計優秀范文

猴王出世主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石

猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。以下是

整理的語文猴王出世教學設計，希望可以供應應大家進行參考和借鑒。

語文猴王出世教學設計范文一

設計理念：

《語文課程標準》提倡培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，

增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓舞學生

自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅僅是我國文化

史上一絢麗的珍寶，是學習祖國語言的典范，也是學生寵愛讀、樂意

讀的好書。教學中，疼惜學生的新奇心，求知欲，充分激發學生主動

讀書的意識，引導學生學習積累課文的美麗語言，激發學生閱讀古典

文學的愛好。

教學目標：

1.相識8個生字。讀讀記記〃靈通、裂開、避暑、楷書、造化、

頑皮、明明朗朗、樂不可支、天造地設、伸頭縮腦、抓耳撓腮〃等詞

語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解石猴出世的經過，體會石猴英勇頑皮的性格特點。

4.初步感受古典文學的語言特點，激發學生閱讀名著的愛好。古

典小說的語感。教學重點:

了解石猴從出世的經驗，感受其形象;品讀語言，激發對古典文

學的愛好。

教學難點：

課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區分，所以，理解這

些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文資料是教學的難點。

教學打算：

1.多媒體課件及小說《西游記》。

2.學生打算：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出

說明，標注出實在不理解的字詞。

教學流程：

一、談話，揭示課題。

1、《西游記》對大家來說都不生疏，那么在《西游記》中，你最

寵愛誰?你能用幾句簡潔的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

2、這就是神通廣闊，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?

今日我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。

二、溝通方法，讀通課文。

1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現代語言有區分，所以

有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不

懂的地方畫出來。

2、溝通自學情景，說說自我經過什么方法明白了什么?或此刻還

有什么不懂的?老師引導學生也許了解詞語與句子的意思。

①名曰、石竅、圍圓、與狼蟲為伴

拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、

人而無信，不知其可、

②蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有

靈通之意。(讀通并理解)

三、自主學文，感悟猴趣。

1＞讀閱讀提示，給我們提出什么要求？

2、帶著問題默讀課文，畫出有關的句子，并用自我的語言與同

桌溝通一下。

4、組織溝通：

(1)你明白石猴是哪里來的?先找出課文中的句子，朗讀感悟，再

用自我的話說說。相機板書出：仙石裂開。

(2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的？

學生從文中找出有關資料的句子讀讀，再用自我的話說說孫悟空

是怎樣成為“美猴王〃的。板書：尋源稱王。

四、學習語言，觀賞美文。

1、同學們，石猴出世并成王，這一經過很精彩，課文中有不少

句子非常美麗。請找出自我寵愛的句子，并想想為什么寵愛。

2、組織溝通，引導品悟語言。

⑴那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹

果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，物猿為親;夜宿石崖之下，朝

游峰洞之中。

那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;

與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狒猿為親;夜宿石崖之下，朝游

峰洞之中。

A、自由讀，指名讀，讀正確。

B、這個句子在寫法上很有特色，你發覺了嗎?請再讀一讀。

（語言簡練，工整，接受排比的手法）

C、練習朗讀：讀出韻味。

⑵那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓

耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。

A、讀句子，圈出動詞。結合理解〃伸頭縮頸、抓耳撓腮〃。

B、接受比較的寫法。

C、朗讀句子。

D、仿照寫話。

⑶他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,

那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞?體會石猴進洞動作的靈巧。

B、朗讀體會。

五、小結，感悟特點。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經過，信任大家對孫

悟空有了更深刻的相識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說

說。

（活潑可愛、英勇無畏，毛遂自薦，聰慧伶俐，身手不凡……）

2、課文記敘的只是孫悟空的誕生，是古典小說《西游記》第一

回，那你還明白《西游記》中有哪些小故事?

3、是的，同學們講的這些都是他幫助唐僧取經的路上的故事。

孫悟空能幫助唐僧勝利取經，這與他的特點分不開。再一齊讀這些詞。

六、拓展延長，激發積累欲望。

1、《西游記》是我國古代四大名著之一，他的語言非常美麗c請

同學們再讀課文，畫出出名的語句，并想想美在哪？

2、從19世紀起先，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等

十來種文字流行于世，受人們寵愛。有愛好的同學能夠讀一讀《西游

記》，打算好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結束這一課吧!

板書設計：

21、猴王出世

活潑可愛英勇無畏

仙石裂開-毛遂自薦聰慧伶俐-尋源稱王

身手不凡……

教學反思

如何提高教學的有效性，是我們一向關注的，探討的話題。真正

有效教學是促進老師和學生的進展。今日，秀芳工作室又開展課堂研

討活動，對課堂教學中各教學環節時間的安排、課堂問題的有效性、

學生團體學習的時間和學生發言情景等方面進行了視察統計，分析探

討。利用課堂視察對課堂的有效性進行科學地分析與評價。

本節課視察結果統計如下：

1、各教學環節時間的安排。

導入：2分;檢查預習：10分;理解課文資料：17分;感悟形象、與

語言：8分;總結延長：3分。

2、課堂問題的有效性。

問題總數：31個;機械問題：3個;思維定式性問題：17個;開放性

問題：8個;主線問題：3個。

3、學生學習的時間。

讀書：9分23秒;學習：28分15秒;寫話：。分。

團體參與活動：11分48秒;師生溝通：23分25秒;同桌溝通：2

次，第一次35秒，其次次1分50秒。

4、學生發言情景。

總人數：50人;發言人數32人，占全班人數64%;發言次數：49

次，人均1次;學困生12人，發言5人（共7次）;優等生12人，發言

11人。

看著這些數據，我們進行了分析與探討。

1、從教學目標角度進行分析。

〃目標是定在鋼板上的。〃教學目標是課的綱領，要看一堂是否有

效，先要看制定的目標是否有效。

《猴王出世》支配在五下第五單元〃經典名著〃中，課文較長，語

言精練，節奏感強，但全文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區

分。所以，借助說明、工具書，讀懂課文資料是教學的重點。目標之

二，利用〃閱讀提示“，了解石猴從出世的經驗，感受其形象。其三,

經過重點品讀寫石猴生活的語句，讀出語言的整齊美，感受古典文學

的語言魅力，激發學生閱讀名著的愛好。

以上三點目標應當是合理、有效的，敬重了語文學科的特點，體

現了學問與本領、過程與方法、情感看法價值觀三維目標，結合單元

的編排意圖和課文的特點，是敬重學生的學習須要，有利于學生語文

素養的進展。

2、從教學策略角度分析。

有效的教學目標只是有效課堂的重要保證，目標與實踐還是有距

離的。課堂的效率關鍵是看你如何實施，接受的教學策略是否貼合學

生的特點與實際，促進學生的主體參與程度，從而保證課題上學生學

習的有效性。

(1)各個教學環節時間的支配還是合理的，這保證了學生讀書學習

的時間，這是有效教學的基本條件。語文是一門實踐性非常強的學科,

學生僅有在各種語言實踐中才能理解語言，運用語言。課堂上，學生

在讀、思、議中感悟提高，但在檢查預習環節用了10分鐘，但效率

是不高的，還不如給學生更多的讀的時間，這也是造成時間緊的重要

緣由。

⑵課堂提問是一種藝術，要針對學生特點，能為學生供應思維空

間，使學生處于進取狀態。從課堂上學生的反應和問題統計結果來看,

我還是做得比較好的。但對第三個主線問題的設計上，還是有點偏。

〃你覺得這是一只怎樣的猴子?〃這一問題的設計就偏向與分析理解。

假如在學生了解石猴出世、成王的經過后，以〃課文中有許多句子寫

得異樣美，讀讀，畫畫，想想美在哪?〃這一問題引導學生品讀語言,

感受古典文學的魅力，從而激起學生閱讀的愛好。這樣的教學，語文

味就更濃了。

⑶一堂課右40分鐘，學生團體學習時間有33分18秒，老師講

的時間不多，可見，已留意激發學生的主體意識，讓學生主動參與學

習中來。可是學生自由讀書感悟，溝通的時間僅有14分18秒，把更

多是時間花在師生溝通上，學習的形式還比較單一，這也就大大影響

了課堂效率，異樣是團體的學習效率。課堂上，學生不僅僅要有足夠

的時間自主讀書感悟的時間，更要讓更多的同學參與溝通探討。

⑷語文教學的主要任務是引導學生學習課文中的語言，學習表達

的形式。但從課堂教學個環節的時間安排上來看，閱讀理解比學習語

言的比重更大，也就是說，老師還是比較留意課文的分析，讓分析資

料擠了品讀感悟的時間，讓人缺憾的是課堂上沒有學生動筆寫話的時

間，仿照課文中的經典片段進行仿寫練習，這是一個學生感悟內化后

的語言運用實踐訓練，是不容忽視的。

⑸一堂高效的課是使優、中、差各類學生都得到進展。從課堂視

察的數據反映，老師比較全面地關注各類學生的學習情景，即使是后

百分之三十的學生，12人中有5人發言，共7次，優生的發言面就

更廣了。其實課堂上最簡潔被忽視的是中等生，不要讓他們成為課堂

上被遺忘的角落。

課堂上，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到

會;在情感上，從不寵愛到寵愛，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感

愛好。這就是課堂教學有效性的詳細表現C只要我們心中有學生，一

切為學生的學服務，那么我們的學生經過課堂教學活動，在學業上必

需會有收獲，有提高，有提高。

經過此次課堂視察活動，更科學精確地剖析我們的課堂，使我清

晰地相識自我的不足，從而探討教學的對策。我信任，經過這樣的視

察，我們的教研本領會不斷提高，我們的教學水平也會提高更快。

語文猴王出世教學設計范文二

一、素養教化目標

㈠學問教學點

1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學的語言特點。

㈡本領訓練點

接著練習引導學生抓住事情的前因后果。

㈢德育滲透點

理解〃石猴〃英勇堅韌、一心想著大家的品質，受到教化。

㈣美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人

民的豐富想象力。

二、學法引導

㈠老師教法

導讀法

㈡學生學法

自學探討法

三、重點、難點、疑點、及解決方法。

㈠重點

理清事情的前因后果，體會美猴王英勇堅韌、無私無畏的品質。

㈡難點

讀通讀懂句子，培育閱讀古典小說的語感。

㈢解決方法

經過小組探討，老師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、課時支配

1課時

五、教具學具打算

多媒體課件及小說《西游記》

六、師生互動活動設計

㈠老師活動設計

1、從介紹我國古典名著入手，激發學生愛好。

2、啟發學生溝通自學成果，鼓舞他們提出自我的問題。

3、有重點的探討學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因

后果。

㈡學生活動設計

1、自我查找資料，自學課文，提出自我不能解決的問題并靠自

我弄懂課文的資料。

2、經過小組合作探討，解決自我不能解決的問題。

3、經過朗讀，加深對古典文學的相識。

七、教學步驟

㈠揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的

是那個人物?（孫悟空）

2、談談你對孫悟空的了解。

3、你明白孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今日我們就學習一篇新

課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

㈢溝通自學情景。

1、文章講的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一齊溝通。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

㈣自由讀課文，你寵愛那些句子，畫下來，說說你寵愛的理由,

并把它們有感情的讀出來。

㈤溝通自我寵愛的句子，有感情的朗讀這些段落。

用課外閱讀擴展

有愛好的同學能夠讀一讀《西游記》，打算好召開一個《西游記》

故事會，看誰講的故事最精彩。

語文猴王出世教學設計范文三

【教材簡析】

這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要

寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢

于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作

敢為的特點。

選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經

驗，體會石猴英勇頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的愛好。

【設計理念】

《語文課程標準》提倡培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面,

增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓舞學生

自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅僅是我國文化

史上一絢麗的珍寶，是學習祖國語言的典范，也是學生寵愛讀、樂意

讀的好書。教學中，疼惜學生的新奇心，求知欲，充分激發學生主動

讀書的意識。

【教學目標】

1、相識8個生字：

讀讀記記〃靈通、裂開、避暑、楷書、造化、頑皮、明明朗朗、

樂不可支、天造地設、伸頭縮腦〃等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。

【教學重點】

了解石猴從出世到成為猴王的經驗，體會石猴英勇頑皮的特點，

感受其形象，激發對古典文學的愛好。

【教學難點】

課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區分，所以，理解這

些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文資料是教學的難點。

【教學打算】

1、多媒體課件及小說《西游記》。

2、學生打算:

查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出說明，標注出

實在不理解的字詞。

【教學設計】

一、漫談〃悟空〃，揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的

是哪個人物？

（孫悟空）

你能用幾句簡潔的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

2、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫

悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎?今日我們就學習《猴王出

世》，了解石猴變成美猴王的經過。

孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生經過電視、書籍已經對他有

了初步的了解，漫談悟空引發了學生學習本文的愛好。

二、初讀課文，讀通語句

1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生溝

通。

2、溝通自學情景，匯報難懂的字詞和和句子，老師引導學生也

許了解詞語與句子的意思：

名曰：名字叫作。

石竅：石頭邊隙。

人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：能夠，

行。一個人假如沒有信用，不明白他怎樣去做人。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違背的。

抓耳撓腮亂抓耳朵和腮幫子。形容著急、忙亂或苦悶得無計可

施的樣貌。

力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

〃蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈

通之意〃

（使學生也許明白“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長,

有了靈氣〃這個意思就行了。）

古代白話文，學生讀起來有必需困難，理解起來更是吃力，不要

求學生字字知其意，只要也許明白意思即可。

三、默讀課文，感知資料

1、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅僅速度快，并且

便于感悟課文資料。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一

件什么事?經過讀你明白了什么？

2、溝通探討:

團課文主要一件什么事？

團讀了這篇課文，你明白了什么？學生自主溝通，老師相機引領。

預設溝通：

①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了

石猴的來歷。

②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文其次自然段中〃'哪

一個有本領的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。，

連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去!我進

去r〃課文第三自然段中〃石猴笑道：’真個是我們安家之處。里面且是

寬敞，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”課文

第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受

到的。

課文其次至第四自然段講解并描述了石猴成為美猴王的過程，其

中有些關鍵語句在學生的溝通中相機指出，以便了解事情進展的脈絡,

為用自我的話復述做打算。

四、品讀課文，細微環節中感悟〃悟空〃形象

1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有

了更深刻的相識嗎？

（學生暢所欲言，談自我對悟空的相識，活潑可愛、無私無畏、

敢作敢為等）

2、再讀課文，從課文的哪些細微環節描述中能夠看出他的這些

特性、品質特點?

3、溝通，指導朗讀：

團連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：〃我進去!

我進去!〃他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

①讀到那里，聯系你平常在電視中看到的孫悟空，說一說你眼

前彷佛出現了什么情景？

②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？

（英勇無畏，毛遂自薦，聰慧伶俐，身手不凡……）

③想象當時的情景讀一讀相關語句。

回石猴端坐上頭道：〃列位呵，‘人而無信，不知其可。‘你們才說

有本領進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出

去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福,

何不拜我為王?〃

①經過石猴的語言，你感受到了什么？

②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的特性特點。

五、復述課文，感悟寫法

1、用自我的話說說孫悟空是怎樣成為〃美猴王〃的。

2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不一樣之處?感受古代白

話文的語言簡練、概括，我們此刻運用的語言淺顯、易懂。

六、置留作業，鼓舞閱讀名著

1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人

聽。

2、經過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有愛好的同

學能夠讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也能夠讀其他

古典名著。期望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也能夠

在日記本上寫出讀后的感受。

【練習設計】

1、把下頭兩個片斷多讀幾遍，用自己寵愛的符號畫出描述動作

的詞語，體會這樣寫的好處。

團他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，

那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

回那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳

撓腮，大聲叫喊，纏一會;也都進去了。跳過橋頭，一