語文《白鵝》的教學設計

語文《白鵝》的教學設計1

教學目標

知識與能力：

L了解寫作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點，體會作者對

白鵝的喜愛之情

2.學習作者細致觀察、準確描摹的方法

3.品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣

過程與方法：

1.通過品味課文中描寫白鵝高傲特點的句子來理解作者明貶實

褒的喜愛之情

2.通過對文章分析體會作者如何細致觀察事物并對事物仔細描

摹

3.通過朗讀感受作者幽默風趣的語言風格，引導學生體會動物

有趣可愛

情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生命的關愛，對生活的熱愛

教學重點：

L分析白鵝的特點

2.學習用比較的手法突出事物特征的寫法

教學難點：學會用比較的手法突出事物特征，如何細致的觀察

事物

課時安排：兩課時

第一課時

一、導入：作為中國漫畫家之父的.豐子愷先生，他用畫家的筆

墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看

二、整體感知

1.請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，

請學生認讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結合課下注

釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。

2.請學生思考：(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課

文中相關的詞句回答。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

(1)喜歡(因為它對我們物質上和精神上都有貢獻，使主母和主

人都喜歡它)

(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質上和精神上都

有貢獻。物質上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生

氣，慰我寂寥?！?/p>

三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝

的喜愛和懷念之情C

四、板書設計參考

高傲：

頭部

叫聲

步態(tài)

吃相

第二課時

一、深入研析，合作探究

1.教師出示幻燈片，請學生思考，分組討論：

(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的？又是采用什么

手法來突出這一特點的？結合文中具體句子談一談。

(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點？去掉文中寫鴨:

狗的內容好不好？為什么？換成小羊等動物可以嗎？為什么？

(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，

采用了對比的手法c如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的

“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲

(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進行

細致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突

出白鵝高傲的特征c因為有比較才有鑒別。可以換，但要考慮他們

是否是同類動物，在“高傲”特點的表現上是否有區(qū)別。

2.教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是

用比較手法突出白鶴特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢？

2.請學生談一談：

(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩？說說原因。

A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人,

都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌倪遲而怒罵小使

一樣”。“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的

樣子，可見作者觀察得很細致。“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運

用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。

B.“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里

的堂信一樣“。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲

oC.“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃

飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯?！边\用擬人手法，突出了白鵝的高

傲。

(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動？

A.細致觀察、抓特征描寫。B.運用恰當的成語。C.運用合適

的修辭方法。

3.請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，

最好運用一種修辭方法。

4.請學生讀片斷，師生共同賞析。語文《白鵝》的教學設計2

教學目標：

lo知識目標

認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸，關等12個生字。能正確讀

寫"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近”等

詞語。

2o能力目標

正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫

課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

3。情感目標

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫

法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

4O

教學重難點：

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫

法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

教學媒體：

lo觀察自己喜歡的一種動物。

2o布置學生預習，自學生字新詞。

3o生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。

第一課時

一，單元導讀，梳理要點

lo閱讀單元導語。

2o讀后交流：你知道了什么（老師從三方面引導與梳理：學

習內容，課文特點，學習要求。）

3。揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

二，學習生字，初讀課文

lo學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2。教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文

中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）

3O指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）

40指導寫字。（引導觀察，發(fā)現，自主識記字形，重點指導筆

畫多和字形復雜的字。）

三，整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝（用課文中的詞

概括）

lo口頭填空：這是一只---------------------------------

的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老

爺脾氣，需要人侍侯……）

2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝（引導學生找相關段落,

并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

四，初識“高傲”

lo朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

2。品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3o表情朗讀：”好一個高傲的動物！”

五，作業(yè)

lo寫生字。

2o朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

一，復習鞏固，引入新課

lo聽寫生字詞，訂正。

2o導入：你還從哪里看出白鵝的"高嗷"

二，學習第三，第四自然段，再識“高傲”

lo出示兩句話：

（1）鵝的叫聲很高傲。

（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2o討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點詞句讀

一讀，體會作者的寫法。

3。小練筆（填空）

（1）厲聲厲聲大叫厲聲

大叫（從這五個詞中你體會到什么）

（2）鵝的步調,的，頗像出

場。（從這句中你體會到什么）

三，研讀第五，六，七自然段，總結“高傲”

lo引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。

如：（1）”鵝的吃坂，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑

最可笑的是什么

（2）鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的

（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的

（4）鵝的吃相表現出它的,高傲，是從哪里看出來的

2o品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡

（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）

（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;

先……再……然后……）

（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）

（4）有人"侍侯”的句子。（堂信，非……不可）

（5）狗”揚長而去”的句子。

3O返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面

四，體會情感，朗讀背誦

lo作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法（透過字面體會作者對

鵝深深的喜愛之情）

2o朗讀，背誦自己喜愛的部分。

五，作業(yè)

lo抄寫文中生動有趣的句子。

2O觀察自己喜愛的一種動物，準備”園地四”的口語交際與習作。

語文《白鵝》的教學設計3

設計理念：

鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學

工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，

在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努

力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提

高學生的語文素養(yǎng)C

教材簡析：

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱

回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫

聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富

情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關

愛、對生活的熱愛C

教學目標：

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、

局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、

侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝

其煩、架子十足”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞

佳句。

3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽

默風趣。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高效的特點的。

教學難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：

制作課件、實物投影儀。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

2.板書課題，說寫“鵝”字。

3.齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學詞。

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的

地方多讀幾遍。

2.教師巡視指導，點撥。

3.檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學

詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1.學生默讀課文，師生交流讀書體會。

2.引出“高傲”并板書。

3.明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

4.引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言。

五、簡介作者，課外延伸。

第二課時

一、復習、導人。

1.聽寫詞語，導入新課。

2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3.過渡，體會鵝吃相“高傲”的‘部分。

二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

1.指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、

不會變通，引人發(fā)笑。

3.指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍侯”，再悟“高傲”、“有趣”。

1.理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

2.默讀課文，畫出相關內容。

3.指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

4.指導情感朗讀，讀出情趣。

四、發(fā)現作者的寫法、體會作者的情感。

L作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

2.小組交流。

3.指名回答，教師小結。

4.這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

5.指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

五、積累語言，背誦喜愛的內容。

1.自由摘錄喜歡的詞、句。

2.選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

六、遷移運用，布置作業(yè)。

1.動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現它們有趣的特征,

可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

2.課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

板書設計：

白鵝

高傲

有趣語文《白鵝》的教學設計4

教學目標

1、能有感情地朗讀課文；

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、

擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話

訓練中獲得愉悅的情感體驗

教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者

運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學難點：積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風

趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教法：情境教學法

學法：朗讀感悟法

教學準備：課件

教學過程

一、激趣導入

1、出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？

（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）

2、板書課題，學生齊讀。

3、課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。

二、自學提示

1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一

只白鵝）

2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，

并說出相應的段落C

（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝

的高傲的。

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現出來？

三、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關句子“它伸長頭

頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！”

（2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）

（好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足?。?/p>

（3）讀課件出示的句子。

2、叫聲

（1）默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點的詞。

（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。）

（2）在什么情況下白鵝會表現出這種情形？（學生可用文中句

子回答）（3）發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出

叫聲時的心態(tài)。見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是

誰？沒有主人允許不準

進來，快回去！當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：

外面是誰呀？不許進入我的領地，快走開！

師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀

課文，你還能體會到白鵝有什么特點？

學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，

能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝

對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

3、步態(tài)

（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表

現出鵝得高傲的，請把它畫下來。

（鵝的步調從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）

（2）、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進行

比較，你看看作者是怎么寫的？

(鴨的步調急速，有局促不安之相；)

(3)、同學便能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么

走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不

像。

(4)、作者發(fā)現了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手

法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他

平常該多仔細觀察呵！

(板書：對比手法)

(5)、讓我他也來對比的讀一讀。

(6)、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣

的？高傲嗎？(它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非

但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。)

(7)、師質疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是

喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣;

作者到底對它懷著什么感情？

(作者對白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的'是貶義的

詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。)

師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下

文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高

傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。(引讀有關句子。)

4、吃相

(1)、自讀5-7自然段，思考下列問題：

a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

（吃法有板有眼、一絲不茍、從容不追，先。再。然后。）b.鵝

吃飯時為什么“非有人侍候不可"？是怎么侍候的？

（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一

方面方便為其添食）

師小結本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多

種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進

行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。

四、閱讀與練習。

練筆：請根據實際情況說一說自己喜歡的一種動物。

板書設計；

姿態(tài)伸長頭頸、左顧右盼

13、白鵝叫聲厲聲呵斥高傲

步態(tài)大模大樣

吃相三眼一板

作業(yè)：

抄寫文中你認為生動有趣的句子。

2、練筆：請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。

可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食

的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內容整理一下，然后寫下來。語

文《白鵝》的教學設計5

學習目標

1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。

能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、

鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學W作者具體生動描寫動物的

寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重、難點

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫

法。

課前準備

1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD,“凈角出場''VCD。

2、收集有關“鵝”的故事和古詩。

第一課時

導入揭題

1、出示白鵝活動資料（VCD或圖）：同學們，老師今天給你僅帶

來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎？

2、你熟悉鵝嗎？看到鵝你會想到些什么？

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

b.王羲之寫“鵝”的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又

是什么樣子的呢？你們想知道嗎？

初讀感知

1、出不導讀：

a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎？為什么？請在相關文字旁寫上

喜歡鵝的原因。

c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上。

2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。

3、檢查生字詞。（注意多音字和容易讀錯的字）

4、交流。（可以用說理由、感情朗讀、表演等形式）

a、學生交流自己喜歡的部分。

b.小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆

下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質疑。

a、學生提出問題，教師梳理、板書。

b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：

第二自然段在全文中的作用？白鵝有哪些特點？作者怎樣具體描

寫這些特點？

細讀解疑

1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用？

2、四人小組討論。

3、全班交流。（可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作

用。）

a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪里？

b.理解“更”的‘用法。（承上啟下，突出"下"o）

C、讀寫結合訓練。

題目《我的爸爸》

內容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。

b.在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。

要求：請根據本篇作文的兩個重點內容，給這篇作文寫一個起

“承上啟下”作用的過渡段。

4、小結°

a、承上啟下。

b.點明鵝的特點。

c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四

個方面。

總結

咱們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了

自己提出的問題°我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的

白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結構

嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學們能加以應用。

第二課時

復習引入

1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態(tài)、

吃相中?！?/p>

齊讀。

2、引入：上節(jié)課咱們通過學習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、

步態(tài)、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描

寫這些特點的？咱僅今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的

這個問題。

自學探究

你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁

注，并嘗試讀出自己的體會。

討論交流

1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。

2、理解“叫聲”

a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫

聯系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

（聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫）

b.聯系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景？（讓人害怕）

作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫？

（突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。）

c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是

對它“看守門戶”的本領的贊美。

d.有感情朗讀。

e、你們喜歡這樣的描寫嗎？文中還有多處這樣的描寫，你能找

出來說一說、讀一讀嗎？

3、理解“步態(tài)”

a、（VCD播放京劇中凈角出場的情景）：同學們仔細看這段影片,

這是京劇中凈角出場的情景，看后談談你的體會。（交流中結合理解

“步調從容、大模大樣”）

b.朗讀第四自然段，加深體會。

c、小結：作者發(fā)現了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫

出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1

d.你在讀文中，還有沒有這樣的體會？能不能舉例說說呢？

4、理解“吃相”。

a、聯系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的

吃相。讀出自己的體會。

b.想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

c、交流“人伺候鵝”的情景。

5、小結：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法

值得大家學習。

課堂練習

1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內交流。

拓展活動

簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。語文《白鵝》的教學設計6

展示內容:

1、作家、作品

2、生字、詞語

展示要求:

1、能脫稿說出作家作品。

2、能準確讀寫生字詞。

學習達標:

1、熟記作家、作品

2、積累生字、詞語

明確:

1、作者前面已介紹。

2、生字、詞語

北培(bei)麒麟(qilin)猥(wei)鄙軋(gd)

軋（gd）叫囂(ido)

引吭(hdng)譬((pi)如盛饌(zhuan)窺

(kuI)伺(si)

分娩(midn)岑(c6n)寂奢(she)侈(chI)

左顧右盼冥頑愚蠢小心翼翼局促不安從容不迫三眼

一板

絲毫不茍揚長而去空空如也躡手躡腳不勝其煩大模

大樣語文《白鵝》的教學設計7

學習目標

1、認識頸厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀

寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞

語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學W作者具體生動描寫動物的

寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。白鵝優(yōu)秀教案教學設計

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

課前準備

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、布置學生預習，自學生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

第一課時

單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學

習內容、課文特點、學習要求。）

3、揭題，/引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文

中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）

4、指導寫字。（引導觀察、發(fā)現，自主識記字形，重點指導筆

畫多和字形復雜的字。）

整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的'

詞概括）

1、口頭填空：這是一只……的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、

一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落,

并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

初識高傲

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：好一個高傲的動物！

作業(yè)

1、寫生字。

1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

復習鞏固，引入新課

1、聽寫生字話，訂正。

2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲？

學習第三、第四自然段，再識高傲

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀

一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲厲聲大叫厲聲

大叫（從這五個詞中你體會到什么？）

⑵鵝的步調,的，頗像出場。

（從這句中你體會到什么？）

研讀第五、六、七自然段，總結高傲

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

如：

⑴鵝的吃假，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑

的是什么？

⑵鵝吃飯時為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；

先再然后）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）

⑷有人侍候的句子。（堂信、非不可）

⑸狗揚長而去的句子。

3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個方面？語文《白鵝》

的教學設計8

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、

京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物

和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

【課時目標】

1、認識生字8個，會寫12個生字，正確讀寫高傲、鄭重、

局促不安、京劇、亳不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、

侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝

其煩、架子十足等詞語。

2、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。

3、能初步了解作者抓住特點按一定順序寫的課文思路。

【教學準備】

1、學生預習課文。

2、幻燈片一組。

【教學過程】

一、賞畫導入：醇厚的文化享受

1、出示豐子愷的四幅漫畫，請學生欣賞畫，自由談論畫。

2、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們

得感謝一個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子

愷）他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。

今天，我們準備一是讀讀他寫的文章《白鵝》。

（設計意圖：豐子愷的漫畫是我國當代藝術寶庫中的一顆珍珠,

給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學習創(chuàng)設寬松和

諧的氛圍，也為孩子認識豐子愷，了解豐子愷找到了一個支點。就

是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀初一位名人與孩子

的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里，在自然中的

交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。）

二、整體感受，純樸的文本認識過程

1、學生自主讀文，教師巡回指導。

2、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現了什么？有什么想說的嗎？

（學生交流第一次讀后感悟。）

3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：

出示詞語：

伸長頭頸狂吠一絲不茍京劇嚴肅鄭重

飲水倘若脾氣供養(yǎng)不周鄰居一日三餐

蹲著奢侈譬如窺伺堂信頗像侍候

⑴挑你認為難讀的讀給大家聽？

（生讀）

（2）誰能一口氣讀下來？

（生讀）

4、我們再來看這些四字詞語：

出示詞語：

厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

（1）誰能讀？

（生讀）

（2）發(fā)現什么規(guī)律了嗎？

5、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我

們來看下列幾個句子，這五個句子對應五個詞語，你能找到嗎？

出示句子：

（1）鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）

（2）用嚴厲的聲音，大聲責備。（）

（3）用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

（4）鵝抬起頭大聲地叫喊。（）

（5）用嚴厲的聲音大聲地罵。（）

厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

（設計意圖：認認真真地讀文本，簡簡單單地學詞語，輕輕松

松地獲得進步，在純樸的文本認識過程中體現最優(yōu)的語文學習效

果。）

三、看畫讀文，醇和的閱讀提升

1、同學們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的

文章配點畫，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中

的白鵝在干什么？老師想請大家認真讀讀課文，從課文中找出合適

的句子來說一說。

2、隨機落實以下句子的朗讀：

（1）它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高

傲的動物！

（2）凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它

也要引吭大叫，不亞于狗的.狂吠。

（預設：這句話最具有19世紀的語言風格和習慣，要讀好它

不容易，誰試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？）

（3）鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

（預設：你是說鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個句子

可不容易，因為有很多多音字，誰再來試試？對這個句子很疑問嗎？

什么是凈角？京劇有四大行當生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行

當，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一

段錄像：請問哪個是凈角，注意凈角走路的姿勢，此時你想說什么？

白鵝的就是這么走路的，我們再來讀讀這句話。）

（4）譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地穴踏

步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

（預設：也許它此時正去——飲水，正去——吃泥，正去——

吃草，正去——吃飯，不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再

吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。）

3、欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？

（高傲、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣

的、可愛的）

（設計意圖：綜合利用畫這個課程資源，既以畫的直觀形象刺

激學生對鵝的認識，又借畫的可多元解讀特質，以畫為突破口引導

學生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力

構建一個醇和自然的閱讀場。）

四、再讀文本，醇美的文本梳理

1、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子

愷的名人效應，白鵝為此沾了點星氣，它也就成了一只明星白鵝，

眼下的明星都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白

鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的

詞兒嗎？

動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。

2、交流。

（設計意圖：是文本梳理的過程，卻在檔案的填寫的操作形式

中有趣起來。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼

里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為興趣，就了檔案

這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）

五、結課

同學們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今

天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過語言文字去讀懂作者

的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣

那么入味的課文呢？。語文《白鵝》的教學設計9

【設計理念】

鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學

工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，

在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努

力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提

高同學的語文素養(yǎng)C

【教材簡析】

通過這篇課文給我們描繪了一只性格激岸的白鵝，從剛抱回家

的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態(tài)

和吃相細致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如

見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的關愛、對生活的喜愛。

【教學目標】

1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、

局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、

侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝

其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞

佳句。

3、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。

4、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的

【教學難點】

從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

【教學預備】

制作課件、實物投影儀。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發(fā)愛好

1、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

2、板書課題：

白鵝

說寫“鵝”字C

3、齊讀課題，提出閱讀思索。

二、初讀課文，識字學詞

1、同學自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、老師巡察指導，點撥。

3、檢查讀書狀況：

依據同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透

學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

1、同學默讀課文，師生溝通讀書體會。

2、引出“傲岸”并板書。

3、明確“傲岸”表現在那些方面。讀書溝通。

4、引導同學綻開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言

五、簡介，課外延長

其次課時

一、復習、導人

1、聽寫詞語，導入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。

3、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、"好玩"

1、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、

不會變通，引人發(fā)笑。

3、指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍侯”，再悟“傲岸”、"好玩”

1、理解“侍候”：

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

2、默讀課文，畫出相關內容。

3、指導讀書：

體會白鵝的“傲岸”、“好玩”。

4、指導情感朗讀：

讀出情趣。

四、發(fā)覺的寫法、體會的情感

1、寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

2、小組溝通。

3、指名回答，老師小結。

4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？

5、指導說話，再讀“好一個傲岸的動物”。

五、積累語言，背誦寵愛的內容

1、自由摘錄喜愛的詞、句。

2、選擇自己喜愛的課文內容多讀讀，鼓舞背誦。

六、遷移運用，布置作業(yè)

1、動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發(fā)覺它們好玩的特征,

可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。

2、課外觀看一種小動物，動筆寫一寫。語文《白鵝》的教學設

計10

導：析題學擬題：約2~3分鐘

學生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”

進行賞析，請同學

們找出幾個顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再

在黑板上寫一“鵝”

字，然后又問學生與課文標題有何區(qū)別，再復習幾個課內類似

的標題：白色

鳥；金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；

問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

一引出標題的色彩美。

一、抓傲理線索：約2飛分鐘

請同學們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個

“傲”。）

一引出“傲”串全文的線索美。

二、挖傲悟組材：約8分鐘

請同學們找出“傲”具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文后

回答。

分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。

①一傲在伸長熔頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲

在步態(tài)；④四傲在吃

飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。

一根據發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。

三、扣傲賞妙語：10分鐘

請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能

說出其精妙處。

教師示例：

L它伸長了頭頸，左顧右盼。II我一看這姿態(tài)，想道：“好一

個高傲的動物！”

（用“動作、神態(tài)、旁人的心理寫“徼”，妙在前正后側式，

如在目前。）

2.而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相,

兩字短語構成段

首排比，有氣勢又總領各段。）

請同學們用“從來寫“傲”，妙在“格式來分析。（發(fā)言摘要）

1.鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝

的“軋軋”，其音調

嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的狂吠，是專對生客或宵小

用的；見了主人，

狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;

要求飼食時的

叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來

寫“傲”，與大爺

類比，妙在對比類比突出了中心。）

2.它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟

伸過頸子來咬你

一口。（前總后分，前概后具式來寫數，語言精致。）

3.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫,

似乎責備人們

供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫

傲？寫鵝的“神

態(tài)、動作”來寫傲。）

4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的?。ㄕl

能表演“架子十

足”的神氣）

一引出語言有生動美。

四、評傲說做人10分鐘

1.“因為它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都

喜歡它?！?/p>

教師示例：這里寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給

人們生蛋，而精

神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之

情，其中充滿了人

情味，更寫出了農家小院的‘愜意生活。（教師扣關鍵詞：“物

質”和“精神”來展

開評點。）

2.“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步,

看野景，似乎更

加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。

因為我們這屋

實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一

只白鵝，點綴庭

院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

學生評點活動：用“假設：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動

物，你回到家里

一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物,

你回到家中又

會有什么感覺？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時躺在地上打滾，

為的是纏母親買

兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味,

才要在地上打

滾的。引出養(yǎng)鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃

哦！）

一引出語言有哲理美。

五、拓展有趣味：約10分鐘

1、扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關的俗語詞句；

2、說說你有關“養(yǎng)狗”的趣事；

3、聯讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自

讀。（注：教材只是

部分節(jié)選）

一引出讀后拓展有趣味。

板書設計:

農家小院雞犬相聞

一豐子愷《白鵝》美讀把玩

形傲

導：析題學擬題。題有色彩美

一、抓傲理線索。叫聲文有線索美

二、挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美

三、扣傲賞妙語。吃相言有生動美

四、評傲說做人。言有哲理美

五、拓展有趣味。讀后廣聯系

實雅

［《白鵝》教學設計］語文《白鵝》的教學設計11

教學目標：

1.知識目標

認識“頸厲”等8個生字.會寫“頸，鄭”等12個生字.能正確

讀寫”高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近”等詞語.

2.能力目標

正確，流利，有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文

中生動有趣的句子，注意積累語言.

3.情感目標

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法,

養(yǎng)成仔細觀察的習慣.

4.抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言.

教學重難點：

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法,

養(yǎng)成仔細觀察的習慣.

教學媒體：

1.觀察自己喜歡的一種動物.

2.布置學生預習，自學生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）.

第一課時

一，單元導讀，梳理要點

1.閱讀單元導語.

2.讀后交流：你知道了什么（老師從三方面引導與梳理：學習內

容，課文特點，學習要求.）

3.揭題，引入本課.（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

二，學習生字，初讀課文

1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.（或同桌互教互查）

2.教師分類檢查生字詞的讀音.（如,8個認讀的生字，課文中注

音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語.）

3.指名分自然段試讀,（注意正音，讀通讀準）

4.指導寫字.（引導觀察，發(fā)現，自主識記字形，重點指導筆畫多和

字形復雜的.字.）

三，整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝（用課文中的詞概

括）

1.口頭填空：這是一只-----------的白鵝.（高傲，傲慢，從容不

迫，一絲不茍，架子十足,有著老爺脾氣，需要人侍候……）

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝（引導學生找相關段落，并

完成如下板書.）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

四，初識“高傲”

1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”.

2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼.

3.表情朗讀：”好一個高傲的動物！”

五，作業(yè)

1.寫生字.

2.朗讀課文，劃出自己喜歡的句子.

第二課時

一，復習鞏固，引入新課

1.聽寫生字詞，訂正.

2.導入：你還從哪里看出白鵝的"高傲”

二，學習第三，第四自然段，再識“高傲”

1.出示兩句話：

(1)鵝的叫聲很高傲.

(2)鵝的步態(tài)，更是傲慢.

2.討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點詞句讀一

讀，體會作者的寫法.

3.小練筆(填空)

(1)厲聲_______厲聲大叫厲聲

大叫(從這五個詞中你體會到什么)

(2)鵝的步調,的,頗像出

場.(從這句中你體會到什么)

三，研讀第五，六，七自然段，總結“高徼”

1.引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流.

如：(1)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑最

可笑的是什么

(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的

(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的

(4)鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的

2.品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡

(1)食料簡單的句子.(一日三餐，三樣東西)

(2)吃法有板有眼的句子,(三眼一板，一絲不茍，從容不迫；

先……再……然后……)

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備，架子十足)

(4)有人"侍候”的句子.(堂信，非……不可)

(5)狗“揚長而去”的句子.

3.返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面

四，體會情感，朗讀背誦

1.作者寫鵝的"高傲“，你有什么看法(透過字面體會作者對鵝

深深的喜愛之情)

2.朗讀，背誦自己喜愛的部分.

五，作業(yè)

1.抄寫文中生動有趣的句子.

2.觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作.

語文《白鵝》的教學設計12

【教學目標】

知識與技能

1、閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

2、學習韻母e,掌握其字形、讀音及寫法，會讀帶四聲的e。

3、繼續(xù)學習四聲的讀法。

過程與方法

1、利用兒歌中的“鵝”學習韻母的讀音。

2、利用白鵝在水中的倒影學習韻母%”的字形。

情感態(tài)度與價值觀

從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。在反復誦

讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。

【教學重點】

學習韻母e,掌握其字形、讀音及寫法，會讀帶四聲的e。

【教學難點】

閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

【教學準備】

教學課件，四線三格。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、談話導入C

師：同學們，你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？

生：見過，我在公園見過，一群白鵝快樂的戲水。生：沒見過，聽

爸爸媽媽說過。

師：我知道了，有一小部分同學見過，還有很多同學沒見過，

下面就讓我們一起去看看吧。（課件展示白鵝戲水圖片）

二、熟讀兒歌，認讀生字。

師：這幾只白翦一邊在水中玩耍，一邊唱著一首好聽的兒歌，

我們一起來學習一下吧。

（課件出示兒歌）

師：下面老師讀一遍這首兒歌，請同學們認真聽，拿出你們的

小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

（師范讀，生認真聽）

師：請同學們自己讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。同

時遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。

（生認真自讀課文，師巡視指導）

師：找會讀的同學再指名讀、領讀、開火車讀，讓學生在各種

形式的.朗讀中，背誦兒歌。

師：經過了這么多次的朗讀，我們來檢查一下剛才你圈出的不

認識的生字，還剩下幾個？（課件展示五個生字，指名讀、開火車

讀、領讀。）

師：下面同桌互相檢查，如有不會的就教教他。（在“你讀給

我聽，我讀給你聽”的過程中，培養(yǎng)學生合作的意識。）

師：課件展示“考一考"，打亂順序檢查學生認字情況。

三、學習韻母2

1、讀準音

師：課件展示“鵝、河、樂、熱”四個字的音節(jié)，“e”用紅筆。

請同學們反復地慢讀這四個音節(jié)，體會e的讀音，你有什么發(fā)現？

生：這四個字里面都有e這個韻母。

生：都有e,前兩個字是二聲，后兩個字是四聲。

師：同學們讀得特別認真，還注意到了聲調。e是我們今天要

學的又一個韻母，發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，嘴唇成扁平形，舌頭向

后縮。

（師范讀，學生練讀。）

2、認清形

師：請同學們仔細觀察白鵝戲水圖，記住單韻母e的形狀，看

誰的方法最好。生：白鵝戲水eeeo生：水中倒影eeeo

師：同學們的方法很棒，老師也想到了一個方法，大家聽一聽:

清清河水一只鵝，水中倒影eeeo

（師領讀，學生范讀）

師：下面讓我們一起給單韻母e戴上漂亮的小帽子吧?。ㄕn件

展示兒歌）生：齊讀。e的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一聲平,

二聲揚，三聲拐彎四聲降。

師領讀，學生練讀。

師：課件展示帶四聲的e。打亂順序，檢查學生的認讀情況c

3、寫好看。

師：單韻母e玩累了，想回家了，那么e的家在哪？生：中格

師指導書寫，提示書寫方法：從中格中間開始，從里面寫起，

一筆寫成。生書空，練習。師巡視指導。

四、課堂小結

師：到現在為止，我們已經學了三個單韻母了，你還記得它們

是誰嗎？它們又是怎樣讀呢？

生：張大嘴巴wa,圓圓嘴巴。。。，扁扁嘴巴eee。

師：好，同學們真厲害！我們已經學了a、0、e三個單韻母，

我們不光要會讀，還要會寫，更要寫好看。希望同學們課下多多練

習。語文《白鵝》的教學設計13

【學習目標】

（一）知識與能力：1.分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝

的思想感情。

2.學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

3.學習課文中生動形象的語言。

（二）過程與方法：通過“自主、合作、探究”的教學原理,

使學生掌握本課重點內容。

（三）情感與態(tài)度：激發(fā)學生觀察思考的興趣，努力使學生成

為關注自然的“有心人”和“有情人”。

【重點難點】分析“白鵝”特點；學習用比較的手法突出事物

特征的寫法。

一、文學常識：

1.上學期我僅學過作者的哪篇課文？講什么話題的？

2,請寫出描寫“鵝”的詩句，并說一說它們都寫出了鵝的什么

特點？

二、字詞掌握：

1.給下列生字注音。

猥（）囂（）吭（）窺（）伺（）躡

()饌()

2.解釋下列詞語。

1.左顧右盼：2.高超：3.猥鄙：

4.冥頑:5.叫囂：6.引吭：

7.宵?。?.局促：9.窺伺：

10.空空如也：11.躡手躡腳：12.不勝其

煩：

13.盛饌：14.不拘：15.岑寂：

三、解讀文本：

1.作者筆下鵝的有什么特點，他是從哪些方面寫白鵝特點的？

又是采用什么手法來突出這一特點的？結合文中具體句子談一談。

2.作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關的詞句回答。原

因是什么？用文中語言概括回答。

3.作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點？去掉文中寫鴨：

狗的內容好不好？為什么？換成小羊等動物可以嗎？為什么？

4.文中形容鵝的神態(tài)、動作的詞語，你最喜歡文中的'哪一處?

找出來并談談你的理由。

5.你認為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子

回答。

五、質疑：

找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題，提出來交

流。

六、仿寫拓展：

請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最

好運用一種修辭方法。語文《白鵝》的教學設計14

教學目標

?知識與能力

1、了解文章從哪些方面寫白鵝“高效”這一特點的。

2、理解作者喜歡這只白鵝的原因。

?過程與方法

通過對文章中白鵝特點的分析，培養(yǎng)學生的概括能力及收集信

息的能力。

?情感態(tài)度價值觀

跟隨作者的語言，體會作者對白鵝的感情。

學習重點

1、文章從哪幾個方面寫白鵝的高傲的。

2、作者喜歡白鵝的原因。

學習難點

作者刻畫白鵝高傲用了哪些表現手法，這些手法有什么作用。

課時安排：1課時

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，你們見過鵝嗎？是什么樣子？想不想進一步了解它？

今天，讓我們一起隨著豐子愷先生走進《白鵝》。

二、不標

1、掌握生字新詞，了解文章的結構層次。

2、了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的

3、理解作者喜歡這只白鵝的原因。語文《白鵝》的教學設計

15

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、

局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、

侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝

其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好

詞佳句。