【大單元教學(xué)設(shè)計(jì)】人教鄂教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《加熱與冷卻》

單元教學(xué)規(guī)劃+課時(shí)教案（含3課時(shí)）+課時(shí)練習(xí)（含答案）

教材

人教鄂教版單元（或主題）名稱加熱與冷卻

版本

單元開始呈現(xiàn)的是一支溫度計(jì)在冬天冰雪環(huán)境中測(cè)量氣溫的情景。根據(jù)這

一情景提出問題：“生活中，我們經(jīng)常用溫度計(jì)測(cè)量溫度。溫度計(jì)的液柱

單元受熱或遇冷時(shí)為什么會(huì)上升或下降？其他物體受熱或遇冷時(shí)會(huì)出現(xiàn)怎樣

主題的變化？”

通過這樣的問題，期望學(xué)生能將溫度計(jì)中的液體隨著溫度的改變而發(fā)生變

化的認(rèn)識(shí)遷移到其他物體上，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

核心概念：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：空氣與水是重要的物質(zhì)。物質(zhì)的三態(tài)變化。

課標(biāo)

學(xué)業(yè)要求：能說出水有三種狀態(tài)，空氣受熱會(huì)膨脹，風(fēng)是空氣流動(dòng)的現(xiàn)象。

要求

能比較水的三種狀態(tài)的不同點(diǎn)，能在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)方案，觀察空氣受

熱上升的現(xiàn)象。

在本單元，將通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“一般物體具有熱脹冷

縮的性質(zhì)”“熱空氣會(huì)上升的現(xiàn)象”“空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因”等概念；

教材

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用這些概念解釋生產(chǎn)和生活中的一些現(xiàn)象。

分析

本單元共設(shè)計(jì)了3課，包括第7課水受熱遇冷會(huì)怎樣、第8課固態(tài)也熱脹

冷縮嗎和第9課空氣的熱脹冷縮。

對(duì)四年級(jí)學(xué)生在H常生活中見到過許多熱脹冷縮的現(xiàn)象，但根據(jù)課前調(diào)查

學(xué)情大部分學(xué)生很少通過表象，去思考熱脹冷縮背后的本質(zhì)。所以，聯(lián)系學(xué)生

分析生活實(shí)際，通過實(shí)驗(yàn)操作與觀察，幫助他們歸納液體、固體、氣體都有熱

脹冷縮的性質(zhì)。

科學(xué)觀念：初步認(rèn)識(shí)一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

科學(xué)思維：通過操作、分析、比較、概括等方法，弄清一般物體都具有熱

脹冷縮的性質(zhì)。

科學(xué)探究：

1.能從液體、固體和氣體的熱脹冷縮變化中，提出可探究的科學(xué)問題。

2.能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，針對(duì)水、金屬和空氣受熱遇冷的變化，制

訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

單元

3.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、金屬和空氣受熱遇冷時(shí)發(fā)生的變化。

目標(biāo)

4.能依據(jù)證據(jù)，運(yùn)用分析、比較、推理與概括等方法，得出結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度：

1.在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)探究液體、固體和氣體熱脹冷縮的現(xiàn)象感興趣。

2.能以事實(shí)為依據(jù)，以及面對(duì)有說服力的證據(jù)時(shí)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

3.樂于嘗試運(yùn)用多種思路、多樣方法完成活動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。

4.能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探

究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動(dòng)，分享自己的想法。

空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因（第9課）

t

單元

氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)（笫9課）

結(jié)構(gòu)

化活

固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)（第8課）

動(dòng)T

液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)（第7課）

圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.關(guān)注課堂問題預(yù)設(shè)與學(xué)生課堂反饋表現(xiàn)

達(dá)成

2.作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生答題正確率的及時(shí)分析

評(píng)價(jià)

3.對(duì)多樣的動(dòng)物的測(cè)試性評(píng)價(jià)

圍繞單元和主題目標(biāo)，分層設(shè)置單元測(cè)試

課時(shí)課型課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成評(píng)價(jià)

單元

課時(shí)內(nèi)容（單元目（或問題）

課型標(biāo)分配）（一般1-2個(gè)）

規(guī)劃

1實(shí)驗(yàn)課水受熱知道一般物體探究水受熱通過實(shí)驗(yàn)，知道同體、

遇冷會(huì)具有“熱脹冷遇冷的變化。液體、氣體一般具有

怎樣縮”的性質(zhì)。受熱時(shí)體積膨脹、遇

冷時(shí)體積縮小，即熱

脹冷縮的性質(zhì)，并能

夠分別運(yùn)用固體、液

體、氣體的這一性質(zhì)

解釋生活中的現(xiàn)象

2實(shí)驗(yàn)課固體也知道一般物體固體受熱遇通過實(shí)驗(yàn)觀察，能描

熱脹冷具有"熱脹冷冷有變化述熱空氣上升的現(xiàn)

縮嗎縮”的性質(zhì)。嗎？象，并能用熱空氣上

知道一般物體升解釋生活中的一些

具有“熱脹冷現(xiàn)象

縮”的性質(zhì)。

2實(shí)驗(yàn)課空氣的通過觀察，描研究空氣受通過模擬實(shí)驗(yàn)，能描

熱脹冷述熱空氣上升熱遇冷的變述熱空氣上升，冷空

縮的現(xiàn)象。化。氣流過來補(bǔ)充，空氣

知道空氣的流風(fēng)是怎樣形在水平方向流動(dòng)起來

動(dòng)是風(fēng)形成的成的？就形成了風(fēng)，并概括

原因。空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成

列舉生活中常的原因能舉出至少3

見的形成風(fēng)的種生活中常見的形成

一些方法。風(fēng)的方法

第7課《水受熱遇冷會(huì)怎樣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知道在一般條件下，水具有受熱時(shí)體積膨脹、遇冷時(shí)體積縮小的性質(zhì)。

2.能從水受熱遇冷的變化中，提出可探究的科學(xué)問題。

3.能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，針對(duì)水受熱遇冷的變化，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

4.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水受熱遇冷發(fā)生的變化。

5.能依據(jù)證據(jù)，運(yùn)用分析、比較、推理與概括等方法，得出液體一般具有熱張冷

縮性質(zhì)的結(jié)論。

6.能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動(dòng)，分享自己的想

法。

7.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道水受熱時(shí)體積膨脹,遇冷時(shí)體積縮小，水體積的這種變化就叫作熱張冷

縮。

難點(diǎn):知道其他液體如酒精、醬油、醋等遇冷或受熱,也會(huì)出現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象。

三，評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.針對(duì)水受熱遇冷的變化，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水受熱遇

冷發(fā)生的變化。

小組實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表

序號(hào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)星等

1能夠制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃（加2星）(）星

2能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟（加2星）(）星

3實(shí)驗(yàn)操作方法準(zhǔn)確（加3星）(）星

4能正確記錄水受熱遇冷的變化（加2星）(遑

5整理實(shí)驗(yàn)器材并放回原處（加1星）(逞

2.研究水受熱和遇冷時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。

評(píng)價(jià)量表

序號(hào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果

—?(）星

知道受熱，實(shí)驗(yàn)裝置中的水位上升（加1星）

二知道遇冷，實(shí)驗(yàn)裝置中的水位下降（加1星）

-,水受熱時(shí)體積會(huì)膨脹，遇冷時(shí)體積會(huì)縮小，這種變化叫

作熱脹冷縮（加4星）

四、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果評(píng)價(jià)

(一)1.根據(jù)課頁，提出下列問題：結(jié)合對(duì)這引導(dǎo)學(xué)生

情境導(dǎo)?在壺里加滿水后放到灶臺(tái)上燒，會(huì)出現(xiàn)什些問題的從生活現(xiàn)

入么現(xiàn)象？討論，引出象出發(fā)，討

?水還沒有燒開，壺里的水就往外溢。這是科學(xué)實(shí)踐論如果水

怎么回事兒？活動(dòng)，激發(fā)受熱或遇

?如果水遇冷，它又會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？學(xué)生的探冷會(huì)出現(xiàn)

2.圍繞上述問題，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論。究興趣。什么現(xiàn)象

3.將問題聚集到：水受熱和遇冷會(huì)出現(xiàn)什么

變化？

(二)1.小組討論實(shí)驗(yàn)方法，組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

探究活(1)介紹實(shí)驗(yàn)器材的名稱和作用。

動(dòng)(2)談話：如果用這些材料組裝一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝

置，研究水受熱和遇冷時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，我們

應(yīng)該怎樣做？通過學(xué)生的

小組活動(dòng)表

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論實(shí)驗(yàn)方法。

現(xiàn)、匯報(bào)情

(4)指導(dǎo)學(xué)生參考卜曲的圖不，組裝實(shí)驗(yàn)裝學(xué)生活動(dòng)

況、實(shí)驗(yàn)方案

置。時(shí)，要提醒

考察學(xué)生是

安全注意否掌握設(shè)計(jì)

事項(xiàng)，特別實(shí)驗(yàn)方案的

-:

J1是對(duì)玻璃步驟、方法，

1制品，要輕并給與正確

組裝完成后，用膠圈標(biāo)記玻璃管中的水位。

指導(dǎo)。同時(shí)讓

拿輕放。

2.觀察水受熱后出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生完成小

(1)提出下列向題：組評(píng)價(jià)量化

?如果把實(shí)驗(yàn)裝置放入熱水中，會(huì)出現(xiàn)什么表。

現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生先

對(duì)實(shí)驗(yàn)過程

?玻璃管中的水位會(huì)有什么變化？觀察、比較中出現(xiàn)的現(xiàn)

?水位的變化說明什么發(fā)生了變化？放入熱水象，特別是水

(2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題進(jìn)行討論，預(yù)測(cè)變前后玻璃位變化情況

進(jìn)行預(yù)測(cè)，再

化。管中水位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并

(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。的變化，并做好實(shí)驗(yàn)記

錄。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用膠圈標(biāo)記玻璃管中的水位。嘗試作出

將觀察到的水位變化，記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)解釋。

中。

(4)實(shí)驗(yàn)后討論：通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了什么？

3.觀察水遇冷后出現(xiàn)的現(xiàn)象。

(1)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)：如果再把實(shí)驗(yàn)裝置放入冷

實(shí)驗(yàn)完成

水中，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

后，要提醒

引導(dǎo)學(xué)生將自己的預(yù)測(cè)記錄下來。

學(xué)生可用

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

膠圈標(biāo)記

水位變化

水位，做好

的過程比

記錄。

較緩慢，教

師要提醒

(3)實(shí)驗(yàn)后討論；通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生細(xì)心

4.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

觀察。

(1)提出下列叵題：

在上面的實(shí)驗(yàn)中，隨著受熱，實(shí)驗(yàn)裝置中的

水位發(fā)生了什么變化？

隨著遇冷，實(shí)驗(yàn)裝置中的水位又發(fā)生了什么

變化？

實(shí)驗(yàn)裝置中的水受熱或遇冷，水位為什么會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)生變化？

認(rèn)識(shí)到裝

水位的升高或降低，是水的總量變多或減少

置中水位

了嗎？

的變化，是

根據(jù)實(shí)驗(yàn)

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，圍繞上述問題思

水占據(jù)的

現(xiàn)象，解釋

考、討論，并交流和表達(dá)。

空間發(fā)生

實(shí)驗(yàn)裝置

(3)得出結(jié)論：像實(shí)驗(yàn)中觀察的那樣，水受熱

了改變，即

時(shí)體積會(huì)膨脹，遇冷時(shí)體積會(huì)縮小，這種變中的水在水的體積

化叫作熱脹冷縮；也就是說，在一般條件下受熱和遇發(fā)生了膨

水有熱脹冷縮的現(xiàn)象。冷后水位脹或縮小，

5.研究其他液體是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)。變化的原從而建構(gòu)

(1)提出猜想：水有熱脹冷縮的性質(zhì)，其他液因。水有熱脹

體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？冷縮性質(zhì)

(2)討論實(shí)驗(yàn)方法。的初步概

我們還可以研究哪些液體？念。

怎么做實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)？

將盛有不同液體的實(shí)驗(yàn)裝置，分別先后放入引導(dǎo)學(xué)生

熱水和冷水中，出現(xiàn)什么現(xiàn)象就能證明自己用歸納推

的觀點(diǎn)？理的方法

(3)引導(dǎo)學(xué)生遷移研究水受熱遇冷的實(shí)驗(yàn)方研究其他得出液體

法，用酒精、橙汁、醬油和食用油等液體進(jìn)液體是否一般都有

行實(shí)驗(yàn)。也有熱脹熱脹冷縮

(4)實(shí)驗(yàn)后討論：冷縮的性的性質(zhì)這

實(shí)驗(yàn)中觀察到什么現(xiàn)象？質(zhì)，既是得一結(jié)論。

這說明了什么？出科學(xué)結(jié)

(5)歸納、推理：水、酒精、食用油等液體都論的必要

有熱脹冷縮的性質(zhì)。人們經(jīng)過大量的研究發(fā)過程，也是

現(xiàn)，液體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

學(xué)態(tài)度的

過程。

（三）1.提出問題：溫度計(jì)是根據(jù)物體的什么性質(zhì)知道生活引導(dǎo)學(xué)生

生活應(yīng)測(cè)量溫度的？中經(jīng)常使領(lǐng)悟科學(xué)

用2.學(xué)生閱讀資料，了解溫度計(jì)的發(fā)明史。用的溫度發(fā)明是一

計(jì)就是利段艱辛的

用液體熱歷程以此

脹冷縮的激發(fā)學(xué)牛

性質(zhì)制成崇尚科學(xué)

的精神的態(tài)

度。

（四）水、酒精、食用油等液體都有熱脹冷縮的性回顧課堂引導(dǎo)學(xué)生

知識(shí)總質(zhì)。人們經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，液體一般都并與老師總結(jié)本節(jié)

結(jié)有熱脹冷縮的性質(zhì)。一起總結(jié)課重點(diǎn)內(nèi)

本節(jié)課內(nèi)容

容

五、成果集成

水、酒精、食用油等液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。人們經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，

液體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

一、填空

1、水受熱時(shí)體積會(huì)（），遇冷時(shí)體積會(huì)（），這種變化叫作

（）;

2、學(xué)生活動(dòng)時(shí);要提醒安全注意事項(xiàng)，特別是市玻璃