小學語文二年級下冊第三單元統整教學設計

單元解讀

統編小學語文教科書二年級下冊第三單元是一個識字

單元。本單元圍繞“傳統文化”這一主題，編排了《神州謠》

《傳統節日》《“貝”的故事》《中國美食》四篇課文，以

及《口語交際”長大以后做什么”》和《語文園地三》。單

元內的各項學習材料，在同一主題下，分別從歌謠、節日、

漢字、美食等不同角度具化了“傳統文化”的內涵，旨在引

導學生聯系生活，切實感受傳統文化的魅力，激發學生對中

華傳統文化的熱愛。

感受傳統文

化的魅力，激發

學生對中華傳統

文化的熱愛。

單元編排在觀照人文主題的基礎上，還充分顯現了“識

字單元”的特殊價值性。本單元中出現的生字，大部分是形

聲字。根據形聲字形旁表義的特點，教材從“內部聯結”和

“外部縱橫”兩個維度設計了多形式、多路徑、多梯度的識

字訓練。

識字單元”

，字ooC

\_」大部分生字：形聲字

1神州謠...............29

2傳統節日.............31

3”貝”的故事..........33內部聯結：—

單元內識字活動互為補充

4中國美食.............35

口語交際：

外部縱橫：彳

長大以后做什么....37單元間識字教學重點不同

語文園地三-..........38

（一）內部聯結：單元內識字活動互為補充

課文《神州謠》和《傳統節日》借助韻文、圖片、形旁

與字義的聯系等多種已學識字方法開展自主識記；而后兩篇

課文《“貝”的故事》和《中國美食》則在此基礎上，進一

步發展學生借助形聲字構字規律識字的能力提升。在《“貝”

的故事》課后練習第三題中，可發現借助形聲字特點識字，

側重在理解偏旁的意義上；《中國美食》課后練習的第二題，

則在前面理解偏旁意義的基礎上，發現偏旁與偏旁之間的關

聯?！墩Z文園地三》中的“字詞句運用”和“我的發現”兩

大板塊，是基于課文內識字學習的基礎之上的拓展與提升，

既有對偏旁意義理解上的遷移運用能力發展，又有延伸發現

偏旁間關聯的再積累。整個單元內的形聲字識字學習活動形

式多樣，目標逐級而上。

（二）外部縱橫：單元間識字教學重點不同

根據形聲字形旁表義的特點，引導學生發現體悟“‘火’

與"、、‘、‘心'與R'、'刀'與'了等偏旁之間的

關聯”是本單元識字教學的重點。這是對一年級上冊“建立

漢字音、形、義之間的聯系”“了解漢字偏旁表義的構字規

律“，一年級下冊“初步接觸形聲字”“學習運用形聲字的

構字規律進行識字”，二年級上冊“運用形聲字形旁表義、

聲旁表音的特點歸類識字”學生已有識字經驗與能力的銜接

和發展。

外部縱橫：【本單元識字教學步點】發現和體悟.火?

心”與刀.與"寸”等

單元間識字教學重點不同〔偏旁之間的關聯。

（i周於聲字片旁

學習這及“箭點鼠算

字的構字煽律

進行識字.

初步接觸彩聲

字.

了解雙字偏方

表義的構宇規

建立漢字青、］律。

給、義之同的

一年級下冊

聯系。

一年級上冊

一年級上冊

對標《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡

稱“課標”）中的“學段要求”和“課程內容組織與呈現方

式”，本單元可側重于第一層“語言文字積累與梳理”基礎

型學習任務群。根據“課標”對此學習任務群的闡述與教學

提示，同時結合本識字單元的編排主題，創設單元整組以“我

驕傲，我是中華人”為學習主題，“語境中識字學詞，借助

形聲字構字規律識字；感受中華優秀傳統文化”為核心學習

任務的學習任務群，引導學生在發展識字能力的學習活動中

了解和感受中華傳統文化的魅力。

［學習任務蟀］

語觀中祖學學詞，借助形

力至構學規律識字。點曳

語言文字積累與梳理

中華優劣偉然文化。

本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語音材料和

學習任務

語才經驗，形成良好語感,通過觀察、分析、整理，發現漢字的構字

組詞特點,掌握語散字運用規范，感受漢字的文化內涵，奠定語文

其礎.

【教學提示】我舜做，我是中華人

（1）根據學生的年齡箝點和認知規律，緊密聯系學生的生活實學習主題

際，結合識字內容，選擇適宜的學習主題，創設學習情境,激發學生

識字、寫字、誦讀、積累、探究的興建，并注意將語審積累、梳理與

體認社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化相結合，引導

學生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發熱愛中華_|

文化的情感.

學習目標

（一）在單元“我驕傲，我是中華人”學習主題中，激

發學生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣。

（二）借助韻文、圖片、形旁與字義的聯系等多種方法，

發展識字能力。

（三）在語言環境中感受漢字魅力，了解漢字文化發展,

積累富有民族語言特色的詞匯。

（四）正確、流利、有感情地朗讀單元課文，初步感受

祖國山河的壯美和文化的悠久。

（五）聯系生活實踐，開展中華傳統文化探究活動，內

化愛國情感。

學習活動設計

（一）學習主題及內容

我驕傲，我是中華人

基于單元整體解讀，圍繞“我驕傲，我是中華人”學習

主題，設計以下結構化學習框架，使老元學習內容前后聯結,

形成一個整體，發揮單元教學合力。

我躋做，我是中華人1

語境中詼字學詞，借助形聲字構字規律詼字。感免中華優秀傳統文化。1

逐“中華民族”提“中華文化”i“邊人志向”

1■“傳純節?"

1.“我的祖國”|1.WH-1.分享“中華文化寶典”

.探尋“漢字之路”

繪制“我的名片”22.揚淡“我的未來”

2.13.探品“中華美食”

?，'《傳統節日》r-

《“貝”的故事》“單元整理”

《神州謠》

《中國美食》《口語文陸》“長大以后

M

《話文園地三》“H枳月累《話文園地三》“識字加油做什么”

4站”“字句句運用”“我的發現二

爆時]謀時]12課時_____________

課時安排[3[8

學習作業“中華文化”交兵記錄冊I

學習評價it板柱評價I單元評價1

學習活動及提示

學習活動學習提示具體內容

1.學習《神州謠》,借助韻文、圖片、形旁字義的聯系等

多種方法，認識生字，讀正確課文。

2.聚焦“奔、涌、長、聳”等漢字，在語言情境中體會詞語

1.走進“我

收達效果.感受中華民族山河的壯美.仃感情地朗讀課文.

的祖國”

3.聚焦“黃河、長江、長城、珠峰、臺灣島、多民族”等典

學習活動

型民族信息,初步r解中華民族.培喬愛國情懷。

一：識“中

4.積累“華夏兒女、炎黃子孫”等詞語.繪制“我的祖國”

華民族”

介紹名片。

1.學習“|?二生肖”,了解中華傳統文化中獨特的生肖文

2.繪制“我化.

的名片”2.聯系自身.繪制“我”的介紹名片。

3.背誦十二生肖.

1.學習《傳統節日》,借助字理、形旁與字義的聯系等多種

方法，認識生字，讀正確課文。

1.探行“傳2.圈畫韻文中傳統節日的名稱,聯系生活經驗了解傳統習

統1川”俗,能按時間順序排列節日。

3.聯系生活實踐，進行傳統節日習俗的語言表達練習。

4.設計“中華傳統節日棋請”,與伙伴一起分享。

L學習《“貝”的故事》,運用多種方法識字，讀正確課文。

2.了解和講述“貝”的故事,理解“貝”作偏旁的意義,感

受漢字文化發展的歷史底范。

2,探J

3.借助圖片,探究”字旁和“王”字旁表示的意思，了

字之躋”

學習活動解“大部分偏旁表義”的形聲字特點。

二:探“中4.聯結學習《語文園地三》“字詞旬運用”，借助偏旁理解

華文化”字義，在語境中正確使用漢字。

1.學習《中國美食》，借助形聲字特點識字,讀正確課文.

2.聚焦帶有“火”與“八」偏旁的動詞，體悟字義，發現偏

旁與偏旁之間的關聯；聯結學習《語文園地三》“我的發

現”，探究“刀”與“曠、“心”與"”偏旁之間的聯

3.探品“中系。

華美食，，3.穿插學習《語文園地三》“識字加油站”，積累ABB武詞

語;嘗試運用“‘炒、烤、爆’等動詞+ABB式詞匯”介紹

中國美食。

4,延拓了解“滿漢全席”等中華美食特色，分享家鄉的美食,

感受中華美食的豐富多樣。

L借助單元課后習題梳理,整理“借助形聲字構字規律識字”

1.分享“中的特點。

華文化寶2.借助單元課文目求梳理,感受中華文化的源遠流長和燦爛

典”輝煌。

學習活動

3.分享“中華文化寶典記錄冊”，展示交流。

三：立“遠

1.分享課前“調查表”，了解身邊常見的職業。

大志向”

2.交流表達自己長大想F什么,把話說清楚,說明白自己的

2.暢談“我

理由。

的未來”

3.開展“我的未來”展示會，借助口詡交際評價單評選出

“最佳分享”獎.

（三）學習作業

“中華文化寶典”記錄冊

學習活動一之學習提示1:走進“我的祖國”作業

學習活動一之學習提示2：繪制“我的名片”作業

我的生肖：_______(從下表中找一找)

ch6uyfnmdo

子鼠丑牛寅虎卯兔辰龍巳蛇

wdish?nch6uXUhdi

午馬未羊申猴酉雞戌狗亥豬

學習活動二之學習提示1：探行“傳統節日”作業

(1)看圖畫，說一說“習俗”有哪些？寫一寫節日名稱。

(2)設計“節日棋譜”o想一想：它們分別在每一年的哪個時間段呢?

(<“中華傳統節日“棋譜規則j\

規劃一：遇到棋格里的生字，讀一讀：讀正確或者讀錯誤，按照棋格里的提示“前

進”或者“后退”。

規則二：遇到棋格里的圖片，想一想：這是哪一個傳統節H?按照棋格里的提示

“前進”或者“后退”。

規則三：遇到棋格里的“機會”，回答正確可以直接到達“終點”，回答錯誤保持

原地不動；同伴已經說過的節日，不可以再重復。

規則四：如擲出超過“終點”步數的篩子點數，則按步數退回。例如：在6號傳統

節日位，擲出篩子點數“4”,則按步數到達“終點”后再退回到“機會”一格上。)

J其他事項，可以與小伙伴共同約定。J

學習活動二之學習提示2:探尋“漢字之路”作業

(1)?-e：甲皆文中的“火”.心R與“刀”是什么樣子的？

(2)想一想：火車頭上的這些偏旁與什么有關？

(3)寫一寫，看誰的列車接得最長.

學習活動二之學習提示3：探品“中華美食”作業

(1)讀一讀:哪些字寫出了中華民族的(烹飪方法?用筆圖出來。

菠逑)腐茄(爆蛋粥

蘑菇?(S)餃⑤)醬

學習活動三之學習提示2：暢談“我的未來”作業

“小記者”調查表

主題：您的職業是什么

采訪對象：___________

采訪問題：

1.您的工作是什么？

2.您的工作有哪些內容？

3.您為什么要選擇這項工作?

4.您喜歡這項工作嗎？

“我”的采訪感受：

（三）學習評價

“我驕傲，我是中華人”過程性評價量表

學習活動自我評價同伴評價教蟀評價住合總評

學習活動一：

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

識“中華民族”

學習活動二：

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

探“中華文化”

“我驕傲，我是中華人”過程性評價標準

評價美型內容評級標準

1.能借助的文、圖片、形旁與字義的聯系等多種方法，

認識《神州謠》的生字，會寫本課詞語。

過程性學習活動一：識2.能了解中華“十二生肖”的獨特文化，正確背誦。

評價“中華民族”3.能在語境中體悟字詞的表達效果，感受中華民族山河

的壯美。

4.能有感情地朗讀歌迷，了解中華民族的燦爛文化。

1.能借助字理、彩旁與字義的聯系等多種方法，認識《傳

統節日》《“貝”的故事》《中國美食》3課和《語文園地

三》“識字加油站”中的生字，會寫《傳統節日》《“貝”

的故事》《中國美食》3課的生字、詞語。

2.能聯系生活經驗，了解傳統節日習俗，按時間順序排

列節日。

學習活動二：探3.能講述“貝”的故事，理解“貝”作偏旁的意義。

“中華文化”4.能借助偏旁理解字義，正確辨