第六單元舐犢之情

第18課慈母情深

設計依據與構思

課文《慈母情深》中，作者先寫了"我想有一本《青年近衛軍》，想

得整天失魂落魄"，可見"我"對《青年近衛軍》渴望之極。但由于家庭

貧困，用一元五角錢買書的愿望難以實現。接著，重點描寫"我"去找母

親要錢買書，母親給錢買書的情形。最后，作者說"我有了第一本長篇小

說……"。讀完課文，一位平凡、辛勞、貧寒的母親形象，以及從日常生

活小事中表現出的深沉母愛都給人留下了難忘的印象。

五年級的學生已經具備了一定的獨立閱讀能力。學習這篇課文時，要

著重引導學生通過文中描寫的場景，以及文中描寫母親外貌、語言、動作

和神態的語句，體會偉大的母愛，以及作者對母親深深的敬意，激發學生

敬愛母親的思想感情。

課時安排：2課時。

教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》中的節選。課文記敘

了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵"我"讀課外書

的故事，表現了母親對"我"的深情以及"我"對母親的敬愛之情。

本課的教學重點是引導學生默讀課文，引導學生感受在場景描寫和細

節描寫中蘊含的感情。從平凡的生活小事中感受文中母愛的無私和偉大，

體會作者對母親的深厚感情。

■教學目標

1.學會"魄、抑”等10個生字，讀準字音，識記字形，理解字義；

讀準多音字"龜"等；熟練書寫"辭、抑"等12個字，讀寫和積累"連

續、廣播”等詞語。

2.默讀課文，了解課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了"慈母

情深"。

3.抓住對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段反復朗讀，感受母親

生活的辛苦，體會母親的慈祥與善良，感悟"我"對母親的感激、敬愛之

情。

4.注意句子中反復出現的地方，體會它們的表達效果。體會平凡母親

的偉大，感受偉大的母愛，激發感激和敬愛母親的思想感情。

5.仿照課文寫一寫自己有過的"鼻子一酸”的生活經歷。

■教學重、難點

1.通過文中的場景描寫和對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段，

體會母親的慈祥與善良和"我"對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

2.注意句子中反復出現的地方，體會它們的表達效果。

3.仿照課文寫一寫自己有過的"鼻子一酸”的生活經歷。

I課前準備

學生:完成課前自主學習任務單，朗讀課文，理解內容，讀中感受。

教師:準備課件。

自主學習任務單

一、學習指南

1.課題名稱：部編版?五年級上冊?第六單元?第18課《慈母情深》。

【體裁：記敘文】

2.達成目標。

(1)學會文中10個生字，讀準多音字，熟練書寫12個字，讀寫和

積累生字詞語。

(2)默讀課文，了解課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了"慈

母情深"。

(3)抓住對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段反復朗讀，感受

母親生活的辛苦，體會母親的慈祥與善良，感悟"我"對母親的感激、熱

愛與崇敬之情。

（4）聯系上下文，說說為什么"我"拿到錢時"鼻子一酸"？

3.學習方法建議：自主識字、認真思考、交流討論。

4.課堂學習形式預告：自讀自悟、合作探究、自主體驗。

二、學習任務

1.根據拼音寫漢字。

ci（辭）退壓yi（抑）忙向（碌）由臺。（吊）著

zWo（噪）音ji（脊）背jing（竟）然jUn（龜）裂

（哇）啦r4n（忍）心suan（酸）楚quan（權）利

2.想想"我"為什么把原來要買書的錢給母親買了水果罐頭？

答：因為"我"親眼目睹了母親在如此惡劣的環境中辛勤工作，這一

幕讓"我”的內心受到了極大的震撼，"我"把原來要買書的錢給母親買

了水果罐頭，表達出"我"內心對母親的敬愛之情。

3."我"用一元五角給媽媽買了水果罐頭，表示"我"的孝心，媽媽

為什么反而要數落"我"？

答：這是媽媽的心里沒有自己只有孩子的具體表現。

4.母親為什么再一次湊錢讓我去買書？

答：母親再一次湊錢讓我去買書，體現了母親對孩子的支持和理解。

她把對孩子的愛，對孩子的成長和發展放在了高于一切的位置。

5你從課文中感受到了什么？懂得了一個什么道理？

答：我感受到了母親對孩子無私的愛，以及孩子對母親深深的感激和

敬愛之情。懂得了"慈母情深"的真正含義。

三、困惑與建議

預設：文中有很多重復的描寫，作者為什么要這樣寫？

教學流程及分析

第1課時

I流程一：創設情境，導入新課

1.課件出示《游子吟》插圖，字幕出示：慈母用手中的針線，為遠行

的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚,

衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉

一樣的慈母恩情呢？

2.互相交流：讀一讀，說說這是哪首古詩？古詩描寫了什么？你從中

感受到了什么？(唐代詩人孟郊的《游子吟》；古詩描寫了一個看似平常

的臨行前母親為游子縫衣的場景；從中感受到了母愛的偉大與無私，感受

到了詩人對母愛的感激以及對母親深深的敬愛與尊敬)

3.談話揭題：這節課我們一起來學習一篇與母愛有關的課文。(板書

課題)

4.質疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？

根據學生提出的具體問題，教師整理如下。

(1)課文描寫了一個什么樣的生活場景？

(2)課文表達了什么樣的思想感情？

設計思想選取學生熟悉的、和課文表達的感情一致的古詩，進行閱讀分析，

順利導入新課，有助于學生準確把握課文表達的情感。

■流程二：互相交流，簡介作者，了解背景

1.小組交流自己課前搜集到的與作者和寫作背景有關的資料。小組長

記錄并整理小組同學的發言。

2.小組派代表做匯報發言，全班交流。

3.教師評議并小結。

(1)作者簡介：梁曉聲，原名梁紹生，作家，北京語言大學教授。

1949年生于黑龍江省哈爾濱市，1977后畢業于復旦大學中文系。1979

年開始發表作品，代表作有《今夜有暴風雪》《浮城》《一個紅衛兵的自

白》《雪城》《生非》《這是一片神奇的土地》等。文章《慈母情深》(《母

親》的節選)被選入部編人教版教科書第九冊。

(2)時代背景：本文寫的是20世紀60年代初的事情。當時正值國

家困難時期，國家資源貧乏，普通勞動者辛辛苦苦從早干到晚，一天的工

資只有4角或5角。大多數老百姓的家境都很困難，一元五角在當時能買

10多斤大米或者5斤最大的帶魚，已經夠一個家庭一個月的伙食開銷了。

一元五角買本書在當時是很不容易的事情。

設計思想了解作者和時代背景，感受當時的生活困難，有助于學生更好地

體會課文表達的情感。

■流程三：初讀感知，學習字詞，理清層次

1.學生以較快的速度默讀課文。要求：盡量連詞成句地讀，不要一個

字一個字地讀；不要回讀。

2檢查學生初讀情況。

（1）指名多個學生認讀生字，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

（2）課件出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

失魂落魄壓抑頹敗縫紉噪音褐色疲憊耽誤衣兜龜裂權利

指導學生讀準平舌音"噪"；讀好前鼻音"耽、紉、龜、權"；讀好

后鼻音"枉、榜"。

（3）學習多音字。

①那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方。

掙：zheng（掙脫、掙錢）zheng（掙扎）

②七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌

在自己的縫紉機旁。

縫:feng（縫補、縫紉）feng（裂縫、縫隙、天衣無縫）

③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

龜：gui（烏龜、龜甲）jun（龜裂）

（4）理解詞語。

①慫恿：鼓動別人去做（某事）。

②壓抑：對感情、力量等加以限制，使不能充分流露或發揮。

③頹敗：衰落；破敗。

④忙碌：事情多，不得閑。

⑤疲憊：非常疲乏。

⑥毛票：毛票是人們對面值一元錢以下的紙幣零錢的俗稱。

⑦數落：列舉過失而指責，泛指責備。

⑧失魂落魄：形容心神不定非常驚慌的樣子。

⑨震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

⑩龜裂：皮膚因寒冷干燥而破裂。

4.再讀課文，理清順序。

(1)學生自由默讀課文，想一想：課文寫了什么？

①小組交流，小組長記錄并整理小組同學的發言。

②教師評議并小結：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸

阻，毫不猶豫地給錢讓"我"買《青年近衛軍》的事情。

(2)課文記錄了一件看似平淡無奇的生活小事，從這件平凡的小事

中表現了母親的什么？表達了作者對母親的什么感情？

①小組交流，小組長記錄并整理小組同學的發言。

②教師評議并小結：突出表現了母親的對孩子的愛，表達出作者對母

親深深的敬意與無比的敬愛之情。

設計思想采用學生喜歡的方式，通過小組交流識字、解詞、梳理課文內容，

調動學生學習的積極性，培養學生良好的語文學習習慣和學習能力。

■流程四：指導書寫生字

1.課件出示會寫字。

辭抑碌吊噪脊竟龜哇忍酸權

2.引導學生觀察、分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，讓學生試

說筆畫、筆順。（重點指導："抑、碌、噪、哇、權"是左右結構，左窄

右寬；"辭、酸”是左右結構，左右基本同寬；"吊"是上下結構，上窄

下寬；"脊"是上下結構，上寬下窄；"竟、忍”是上下結構，上下基本

同寬）

3.學生認真試寫，提醒學生注意寫字姿勢及握筆姿勢。

4.投影展示書寫正確、美觀的寫字作品，師生共同評價。學生相互

交流借鑒，爭當"小小書法家"。

5.指導學生對間架結構掌握不好的字進行練習，對筆畫不正確的字進

行修改。

設計思想對學生寫字時的筆畫和間架結構進行指導，培養學生良好的書寫習

慣。

■流程五：課堂總結

這節課我們通過默讀課文和小組交流，掌握了字音，學習了本課的會

寫字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法，梳理了課文層

次。另外，讀完這篇課文，我們真切地感受到了母親的慈愛與善良，感受

到作者對母親深深的敬意與無比的敬愛之情。

設計思想鞏固學生在本節課學到的知識，使學生從主題、知識等方面加深課

文印象。

教學流程及分析

第2課時

■流程一：談話過渡，導入新課

同學們，上節課，我們通過默讀對《慈母情深》這篇課文有了初步的

了解。這節課，我們一起深入了解課文內容，了解發生在"我"和母親之

間的事，進一步了解母親，感受作者是怎樣通過課文表達情感的。

設計思想聯系上一課時導入新課，為學生指出了探究交流的方向。

■流程二：再讀課文，交流探究

L學生以較快的速度默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些

地方讓自己感受到了"慈母情深"。(學生自由交流)

2.小組同學選擇組內同學普遍感興趣的一個場景深入探究，互相交流,

小組長整理和記錄小組同學的發言。

(1衽角落工作的媽媽"瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近"。

——瘦弱的母親！

(2)"母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。"

——貧苦的母親！

(3)"母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭

俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……"——辛勞的母親！

(4)當母親的同事認為我是要錢買閑書，勸阻她不要給"我"錢時,

母親卻說："我挺高興他愛看書的！”——通情達理的母親。

3.學生選擇課文中對自己觸動最深的場景進行閱讀探究，小組同學互

相交流，小組長記錄并整理小組同學的發言。

設計思想引導學生學會整體把握課文內容、選擇性閱讀的方法。

■流程三：再讀課文，深入品味

一、整體把握，深入感悟

1.默讀課文，試著用文中出現的詞語來說說課文主要講了一件什么

事？（學生自由發言）

2.教師評議并小結："我"一直想買一本《青年近衛軍》，想得整天

（失魂落魄）.于是，在自己對自己的（慫恿）之下,"我"來到母親工

作的街道小廠向母親要錢買書。小廠里縫紉機的噪聲（震耳欲聾）,我發

現母親極其瘦弱的（脊背彎曲著，眼神疲憊）。當知道我想要買書時，母

親用（龜裂）的手將錢塞給了我,又陷入了（機械忙碌）狀態。我的鼻子

一酸，（攥）著錢跑了出去。

3.抓住詞語，深入感悟。

（1）"龜裂"什么意思，你從中感受到了什么？（"龜裂”的意思

是皮膚因寒冷干燥而破裂。從"龜裂”中感受到了母親的辛勞）

（2）"攥"是什么動作？它的意思是什么？（"攥”的意思是指用

手緊緊抓著、握住或抓穩某物。從"攥"的動作感受到"我"當時感激、

內疚、沉重的復雜心情）

4.談話過渡：母親把錢給了"我"，"我"應該感到高興才對，但作

者卻為什么"鼻子一酸"？請同學們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，

找出課文中令"我鼻子一酸"的地方，標注下來，也可以在旁邊寫下自己

的理解和感悟。

二、研讀課文，感悟"情深"

1.家境貧寒，"鼻子一酸"。

(1)指名分自然段合作讀課文第1~4自然段，交流自己標注的詞

句。(我從同學家的收音機里聽到過幾次《青年近衛軍》的連續廣播。那

時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里)

(2)交流探究：大家從"我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹

妹們吃進了肚子里"感受到了什么？(感受到家庭生活困難到了極點，令

人心酸)

(3)"我"家的生活為什么那么困難？(學生交流，教師再次講解

時代背景)

(4)指導朗讀，讀出"鼻子一酸”的感受。

2.工作環境的惡劣，"鼻子一酸"。

(1)指名分自然段合作讀課文第5~16自然段，結合自己標注的詞

句互相交流，感受母親工作環境的惡劣。

①空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁

潮濕頹敗。(空間狹小，潮濕頹敗，使人感到壓抑)

②因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,

窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到

猶如身在蒸籠。（室內溫度高，使人感到猶如身在蒸籠）

③七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。（機器轟鳴，使人感到震

耳欲聾）

④周圍幾只燈泡烤著我的臉。（"烤"字形象而準確地表現了工作環

境的熾熱）

（2）指導朗讀，在朗讀中感受母親工作環境的惡劣。讀出為母親而

感到"鼻子一酸”的感覺。

（3）文章的題目是"慈母情深"，作者為什么用大量的筆墨去描寫

母親的工作環境？（作者對母親惡劣的工作環境的描寫表現了母親掙錢的

艱辛，與后文母親毫不猶豫地掏錢給"我"買書形成鮮明的對比，反襯出

母親的慈祥、善良、通情達理與偉大）

3.母親瘦弱疲憊，"鼻子一酸"。

（1）結合自己標注的詞句互相交流，感受母親的瘦弱、疲憊。

①我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎

曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。（從作者對母親的

外貌描寫"極其瘦弱""脊背彎曲"，感受到長期的貧困生活和艱難的工

作使母親的身體瘦弱不堪，母親用瘦弱的身軀承擔著家庭的重擔，也為

"我"很難張口要錢作了鋪墊)

②背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方,

一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……("我的母親"

出現了三次，把三個"我的母親"放在后面，突出母親的動作、神情帶給

"我"的強烈震撼和難以言表的痛楚，這些不僅深深地印在了"我"的

眼中、心中，也鮮明地呈現在讀者眼前)

(2)指導朗讀，尤其是三個"我的母親"，在讀的時候注意停頓，

適當放慢速度，讓人感覺仿佛母親的動作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭

閃過一樣，母親的形象變得更加清晰起來。在朗讀中表現出母親的瘦弱、

疲憊。讀出因為感受到了母親瘦弱、疲憊而感到心疼，繼而"鼻子一酸"

的感覺。

(3)在這部分課文中，作者為什么細致描寫了母親的瘦弱和疲憊？

(作者恰到好處地運用了細節描寫表現母親的瘦弱和疲憊，與后文母親毫

不猶豫地掏錢給"我"買書形成了鮮明的對比，突出了母親的慈祥、善良、

通情達理、偉大。母親的形象給讀者留下了深刻的印象)

4.母親機械忙碌，"鼻子一酸"。

(1)結合自己標注的詞句互相交流，感受母親工作的忙碌。

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉

機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……

(2)指名讀句子，互相交流：作者為什么重復使用四個"立刻"？

(這里四個"立刻"連用，準確地表現出了母親工作的忙碌，感受到母親

為了兒女的生活、讀書不停地拼命工作。這與"母親卻已將錢塞在我手心

里了"形成鮮明的對比，讓人感受到母親塞給"我"的不只是錢，更是對

"我"濃濃的希望和濃濃的深情)

(3)指導朗讀：在朗讀中突出"立刻"，適當加快語速，表現出母

親工作的忙碌。感受到看到母親為了兒女的生活、讀書不停地拼命工作而

"鼻一酸’。

(4)教師小結：除了連用四個“立刻"，作者還運用簡潔的語言來

表現母親爭分奪秒的忙碌，表現了深深的慈母情懷。

5.母親通情達理，"鼻子一酸"。

(1)結合自己標注的詞句互相交流，感受母親的通情達理。

①母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。(這

是對母親的細節描寫。從"一卷揉得皺皺的毛票"可以看出"我"的家

境貧寒；從"龜裂的手指"可以看出這錢來得不容易，這是用母親的辛勞

換來的；"掏""數"兩個動詞寫出了母親對這不多的錢的珍惜，母親給

"我”的不僅僅是錢，更是對"我"讀書的支持和濃濃的愛）

②母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人："誰叫我們是

當媽的呀！我挺高興他愛看書的！"

a.母親是怎么把錢"塞"給"我"的？（用力的、果斷的、堅定的、充

滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的）

b.從對母親"塞"的動作這一細節描寫中你體會到了什么？（又一次

感受到母親對"我"讀書的支持和濃濃的愛）

c.從母親的語言"誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！"，

你又感受到了什么？（感受到母親的通情達理；感受到母親對"我"濃

濃的愛；感受到母親對"我"無私、偉大、純真的愛；感受到“慈母情深"）

（2）從哪里能夠看出"那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一

個大人了"？（我明白了這一元五角錢不是普通的錢，它是母親的血汗錢；

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭）

（3）接下來又發生了什么？（那一天母親數落了我一頓。數落完，

又給我湊足了買《青年近衛軍》的錢）你從中感受到了什么？（感受到母

親想到的