第17課古詩三首

設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思

《古詩三首》中的三首古詩都是描寫景色的，有共同之處。教學(xué)時(shí)，

沒有必要對三首詩都用同樣的力氣去組織整個(gè)教學(xué)過程。可以重點(diǎn)教學(xué)第

一首詩，學(xué)生在學(xué)會(huì)了一定的學(xué)習(xí)方法之后，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)另外兩首古

詩。本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思〃。在教學(xué)第

一首古詩時(shí)，可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩句，嘗試通過猜讀、圖文對

照等方式初步理解詩歌大意，用串聯(lián)景物的方法說一說古詩主要寫了什

么；然后引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋、聯(lián)系上下文、查字典等方式理解詞句；

最后讓學(xué)生想象詩句描繪的畫面，進(jìn)行有感情朗讀，并積累古詩,梳理學(xué)

法，為學(xué)習(xí)另外兩首詩做準(zhǔn)備。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教材分析

本課的三首古詩分別是唐代李白的《望天門山》、宋代蘇軾的《飲湖

上初晴后雨》和唐代劉禹錫的《望洞庭》，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解寫景的古詩,

感受祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。《望天門山》描繪了波瀾壯

闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。《飲湖上初晴后雨》寫于蘇

軾任杭州通判期間，描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。《望洞庭》

通過豐富的想象、巧妙的描寫，把色調(diào)和諧、淡雅無比的洞庭美景再現(xiàn)于

紙上。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生借助詩歌中的重點(diǎn)詞句，理解詩句的意

思，感悟詩人對祖國山水的熱愛之情。

I教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的〃亦、宜〃等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字〃抹、磨〃，會(huì)寫

〃斷、楚〃等13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。

3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

I教學(xué)重、難點(diǎn)

1.識(shí)記本課生字，書寫生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

I課前準(zhǔn)備

學(xué)生:完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,看懂注釋，讀準(zhǔn)詩句，理解大意。

教師：準(zhǔn)備課件。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：部編版?三年級(jí)上冊?第六單元?第17課《古詩三首》

【體裁：詩歌】

2.達(dá)成目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)本課生字，給多音字〃抹、磨”注音并組詞，正確規(guī)范地

書寫13個(gè)生字。

（2）學(xué)會(huì)正確朗讀三首古詩。

（3）結(jié)合注釋，初步了解詩句的意思，想象詩歌描述的情景。

（4）能借助注釋，說出詩句的大意。

3.學(xué)習(xí)方法建議：自主識(shí)字、歸類書寫、反復(fù)朗讀、背誦積累

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：朗讀展示、自讀自悟、合作探究

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.給下列漢字注音。

亦（yi）宜（yi）庭（ting）未（w&）盤（p2n）

2.根據(jù)讀音，給下面的多音字組詞。

抹mo（涂抹）ma（抹布）

磨mo（磨合）mo（石磨）

3根據(jù)拼音寫漢字。

dGn（斷）開清chU（楚）zhi（至）于gCi（孤）單信n（帆）

船

yin（飲）酒ch。（初）中jing（鏡）子wVi（未）來m6（磨）

刀

y臺(tái)o（遙）遠(yuǎn)金yin（銀）p臺(tái)n（盤）子

4.下面說法不正確的是（D）。

A.〃潭面無風(fēng)鏡未磨〃這句詩是將月色下的千里洞庭湖比作一面未加

磨拭的巨大銅鏡，寫出了月下洞庭湖朦朧，靜謐的美。

B.〃白銀盤里一青螺〃這句詩將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，

寫出了洞庭湖山水的外形美、色彩美。

C.〃天門中斷楚江開〃的意思是說天門山把楚江攔腰截?cái)啵糸_了。

D.在《飲湖上初晴后雨》這首詩中，詩人說西湖晴天的景色很美，雨

天的景色就不美了。

三、困惑與建議

預(yù)設(shè)：這三首古詩描寫景色的方法有什么不同？

教學(xué)流程及分析

I流程一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.利用多媒體播放圖片，圖片內(nèi)容為祖國的山水美景。學(xué)生在優(yōu)美的

音樂聲中欣賞圖片。

2.同學(xué)們，你們可能跟著爸爸媽媽去過很多地方旅游，你見過哪些美

麗的景色？誰來和大家介紹一下？這個(gè)單元，我們將一起到祖國各地去感

受祖國的美麗富饒。今天，我們將要通過對三首古詩的學(xué)習(xí)，了解祖國的

美麗景色，感受古詩的韻味。現(xiàn)在，大家看老師寫出課文的題目。（板書：

17.古詩三首）

設(shè)計(jì)思想先播放圖片，讓學(xué)生欣賞美麗的景色，使學(xué)生心情愉悅、充滿好

奇地進(jìn)入到課堂氛圍中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)好三首古

詩作必要的鋪墊。

I流程二：初讀古詩，整體感知

1.學(xué)生自由讀古詩。

2.指名學(xué)生讀一讀，教師幫助學(xué)生正音。

指導(dǎo)：〃宜〃和〃亦〃發(fā)音相似，引導(dǎo)學(xué)生先把字音讀準(zhǔn)，然后在詩

句中讀，反復(fù)讀上幾遍。

多音字"抹〃和〃磨〃，可以讓學(xué)生在詞語中分辨讀音。比如，〃抹〃

字在〃淡妝濃抹〃〃抹粉〃中讀〃m6〃，在〃抹布〃中讀〃mT;〃磨〃

字在〃磨鏡〃〃磨刀〃中讀mo,在〃石磨〃〃磨盤〃中讀〃m6〃。

3.教師領(lǐng)讀，教學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4.定出朗讀的基調(diào)：我們不論讀寫山的詩歌，還是寫水的詩歌，都要

認(rèn)真想一想，這些美是一樣的嗎？同學(xué)們試著將三首詩對比著讀一讀，或

許會(huì)有更多的感受。

5.學(xué)生對比閱讀，感受所現(xiàn)之景與所含之情的異同。

6.借助音樂推波助瀾，讓學(xué)生在樂聲中輕聲讀三首詩歌，將原有對詩

歌的模糊認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)入清晰。

設(shè)計(jì)思想這個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生讀詩，力求讀準(zhǔn)確，讀出感情。在詩歌學(xué)習(xí)

中，讀是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能讀通、讀順、讀準(zhǔn)節(jié)奏、初步感受詩

歌的美好，學(xué)生對詩歌的理解就到了一定的程度"

I流程三：品字析詞，精讀會(huì)意

天門山氣勢磅礴，西湖婉約可人，洞庭湖秀麗如畫，不知道同學(xué)們在

詩中是否感受到了這與眾不同的美。請同學(xué)們借助注釋細(xì)細(xì)來讀，盡情地

發(fā)揮想象，在相關(guān)的字詞下面做上記號(hào)，小組內(nèi)交流完畢以后，我們在集

體探討。

1.《望天門山》

(1)天門

引導(dǎo)學(xué)生從山的名稱上猜想：從名字上你想象到了什么？(山的突兀

險(xiǎn)峻，直插云霄。)

(2)中斷，開

很有力量感，可見長江洶涌之勢不可阻擋。引導(dǎo)學(xué)生想象：楚江能讓

天門山斷開，你想到了什么？

(3)至此回

播放課件理解：兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水流到這里就

開始回旋，水勢更猛，非常壯觀。

學(xué)生欣賞后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

(4)相對出

詩人站在什么地方才會(huì)有〃相對出〃的感覺呢？結(jié)合下一句〃孤帆一

片日邊來〃，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山，船在前進(jìn)才會(huì)感覺到兩岸

青山相對出。

引導(dǎo)讀:兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

(5)詩歌大意：雄偉的天門山被長江攔腰劈開，碧綠的江水東流到

此回旋澎湃。兩岸青山相近聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄

來。

(6)師生共同朗讀全詩，課件出示插圖，練習(xí)背誦全詩。

2.《飲湖上初雨后晴》

洶涌的長江水漸漸遠(yuǎn)去，現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的是一泓含情的西湖

水，你又是在詩歌的哪些地方感受到這種溫柔可人的美呢？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

激涌：西湖的水慢慢流動(dòng)，在陽光的照耀下，水面一閃一閃的，很美。

雨亦奇：遠(yuǎn)處的青山、小橋，近處的亭臺(tái)樓閣在雨霧的籠罩之下，蒙

上了一層薄紗，朦朦朧朧的，很美。

陽光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，難怪詩人會(huì)說〃雨亦奇"，

雨中的西湖真是別有一番風(fēng)韻呀。

想象：詩人坐在游船上，欣賞到晴日里和雨天里西湖的不同風(fēng)景，不

禁想到了古代有名的美女西施。西施不論是淡妝還是濃抹，都是很漂亮的。

而西湖不論是晴天還是雨天，都有其獨(dú)特的美，所以在詩人眼里，西湖和

西施一樣美麗。

詩人的這個(gè)比喻得到后世人們的公認(rèn)，從此〃西子湖〃就成了西湖的

別稱。

詩歌大意：水波閃動(dòng)晴天時(shí)景色迷人，山巒迷茫煙雨中也顯得神奇。

如果把西湖比作美女西施，無論淡妝濃妝她總是美麗。

3.《望洞庭》

(1)運(yùn)用前面兩首詩的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)《望洞庭》這首詩。

(2)教師指導(dǎo)：

①湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

相：互相和：和諧、協(xié)調(diào)湖光：湖水的光

潭面：指洞庭湖面未：沒有磨：磨拭

這兩句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映照著月光，兩者融

合在一起，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面

沒有磨拭過的銅鏡。

指名學(xué)生把這兩句詩讀出來。

②遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

指導(dǎo)：這兩句詩的意思是說遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像〃白

銀盤里一青螺〃。

在這句詩中，詩人把什么比作了什么？（把洞庭湖比作白銀盤，把君

山比作青螺。）

請同學(xué)們讀一讀這兩句詩歌。

閉上眼睛，聽配樂朗誦，想象詩句中描寫的美麗景色，把自己想象到

的情景描述出來。（月朗星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色

和湖水融合在了一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗，朦朧中，那君山就像

一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。）

設(shè)計(jì)思想這個(gè)環(huán)節(jié)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生采用聯(lián)想圖畫的方式先讓學(xué)生

在腦海中構(gòu)建《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》圖，再分別來讓學(xué)生

談?wù)勛约簩υ娋涞睦斫猓由顚W(xué)生對古詩的印象，幫助學(xué)生理解天門山、西湖、

君山和洞庭湖的美景。在此基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人的感情。

■流程四：識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1.引導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)讀生字，觀察生字結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生描紅，說說寫字過程的注意事項(xiàng)。

3.教師講解，范寫。注意〃斷、楚、至、孤、帆、飲、初〃等字的書

寫。

4.學(xué)生臨摹，教師巡視。

5.學(xué)生進(jìn)行寫字展評。

設(shè)計(jì)思想這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生正確認(rèn)讀生字，用多種方法識(shí)字，規(guī)范書寫田

字格里的生字，培養(yǎng)