第22課父親、樹林和鳥

設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思

《父親、樹林和鳥》這篇課文通過〃我〃和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我

們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識(shí),

展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

教學(xué)中，讓學(xué)生以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法;

直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重

點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先可讓學(xué)生先借助〃課文里有哪些人物，去了哪里，做

了什么〃的問題梳理課文大意；然后再用多種方式感受〃幽深的霧蒙蒙的

樹林〃等語言形式的豐富和生動(dòng)，積累摘抄；接著結(jié)合課文內(nèi)容，辨析課

后第二題中對(duì)父親的各種判斷，感受父親〃知鳥爰鳥，熱爰自然〃的形象；

最后回歸整體，理解課文結(jié)尾的含義。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教材分析

《父親、樹林和鳥》這篇課文的題目富有畫面感，引人遐思。〃父親〃

〃樹林〃〃鳥〃3個(gè)詞并列，既描繪了父親和〃我〃在樹林邊看鳥的情景，

又表現(xiàn)了父親對(duì)樹林、對(duì)鳥兒的喜愛之情。第一自然段既是開門見山點(diǎn)題,

概括了父親、樹林和鳥的關(guān)系，也表明了全文中心，奠定了感情基調(diào)。接

下來，作者沒有直接寫父親怎樣喜歡鳥，而是通過父子倆看似不經(jīng)意的話,

逐漸突顯父親的形象：父親看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，知道鳥何時(shí)

愛唱歌，何時(shí)最容易受到傷害。

文中的〃我“是一個(gè)敘事者和旁觀者，同時(shí)也是一個(gè)陪襯者。當(dāng)父親

觀察到〃林子里有不少鳥〃時(shí)，〃我〃卻〃茫茫然〃，并沒有發(fā)現(xiàn)一只鳥；

當(dāng)父親聞到鳥味的時(shí)候，"我〃卻只聞到濃濃的草木氣息。〃我〃的茫然

不知與父親的了如指掌構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，襯托出父親對(duì)鳥的了解和喜

愛。課文的語言充滿詩意，耐人尋味。

I教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)〃黎、凝〃等5個(gè)生字,會(huì)寫〃朝、霧〃等13個(gè)字，會(huì)寫〃父

親、童年〃等19個(gè)詞語。

2.默讀課文，能說出〃我真高興，父親不是獵人〃這句話的含義，

能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

3.能體會(huì)〃幽深的霧蒙蒙的樹林〃等詞語表達(dá)的豐富性，能簡單說

出對(duì)這些詞語的感受并選擇句子摘抄。

I教學(xué)重、難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn),體

會(huì)父親的愛鳥情感。

2.理解〃我〃的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到

高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。

I課前準(zhǔn)備

學(xué)生:完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，疏通文意，劃分結(jié)構(gòu)，提出問題。

教師:準(zhǔn)備課件。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：部編版?三年級(jí)上冊?第七單元?第22課《父親、樹林和

鳥》【體裁：散文】

2.達(dá)成目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)〃黎、凝、暢、瞬、獵〃等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字

形。

(2)正確認(rèn)讀并書寫〃朝、霧〃等13個(gè)生字。

(3)看看父親對(duì)鳥兒的情況做了哪些判斷，這些判斷的依據(jù)是什么。

(4)理解課文最后一句話〃我真高興，父親不是獵人”的含義。

3.學(xué)習(xí)方法建議：自主識(shí)字、歸類書寫、提取信息、清楚表達(dá)

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：作業(yè)展示、當(dāng)堂考核、質(zhì)疑討論

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.根據(jù)拼音寫漢字。

ch臺(tái)。（朝）著云wU（霧）m6ng（蒙）蒙M（鼻）子

z（5ng（總）是發(fā)d6u（抖）心（露）水潮shi（濕）

呼xi（吸）1治（獵）人chi（翅）b3ng（膀）zhdng（重）量

2.在括號(hào)里填上合適的詞語。

（幽深）的樹林（濃濃）的氣息

（快活）的時(shí)刻（沉重）的翅膀

3.父親對(duì)樹林里的情況做出了哪些判斷，根據(jù)是什么？

答：（1）林子里有不少鳥。根據(jù)是：〃沒有風(fēng)，葉子卻在動(dòng)。”

（2）還有鳥味。根據(jù)是：〃樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焙得熱

騰騰的。〃〃每一個(gè)張開的喙都順暢地呼吸著，深深地呼吸著。〃

4.〃我真高興，父親不是獵人。"這句話有什么含義？

答：父親如此了解鳥兒，卻不傷害鳥兒，而是那么喜愛鳥兒，所以我

為父親感到驕傲。

三、困惑與建議

預(yù)設(shè)：父親對(duì)鳥怎么會(huì)了解的那么多？

教學(xué)流程及分析

I流程一：導(dǎo)入新課，理解課題

1.師：讀題。讀了課題，你想說點(diǎn)兒什么?（說一說讀了課題你知道

了什么，或是你不明白的地方，也可以是自己大膽的猜疑。）

2.師：試著將課題中〃、〃換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再

讀一讀。

教師小結(jié)：同學(xué)們理解得真好。這篇課文是寫父親與樹林的對(duì)話，更

是人對(duì)大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì)有很多的收獲。（板書

課題）

3.自由小聲讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主

識(shí)字。分別以同桌、小組、全班為單位交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時(shí)提醒

（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫的字形。

重點(diǎn)提示：〃黎、獵〃的聲母是邊音，〃凝”的聲母是鼻音。〃暢、

瞬〃的聲母是翹舌音。

設(shè)計(jì)思想此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)其識(shí)字的好習(xí)慣，讀準(zhǔn)每一個(gè)

字的字音，盡可能多地認(rèn)識(shí)生字、積累生字，為閱讀掃清障礙，打下基礎(chǔ)。

I流程二：初讀課文，了解大意

(-)全班齊讀

學(xué)生自由讀課文，并在文中找到概括課文主要內(nèi)容的句子。

(二)反饋并指導(dǎo)朗讀中心句

1.生反饋信息，課件展示：父親一生最喜歡樹林和歆唱的鳥。

2.指導(dǎo)有感情地朗讀：

(1)從這句話你知道了什么？

(2)哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢？(最、一生)

(3)那么誰能通過自己的朗讀把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出

來呢？

(4)全班再一起讀一讀。

設(shè)計(jì)思想通過讓學(xué)生說出概括課文主要內(nèi)容的句子和朗讀中心句，使學(xué)生

從整體上先對(duì)課文有所了解，理清課文的思路，了解人物、事件和原因，這樣可

以更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，熟悉課文。

I流程三：精讀課文，感悟課文

1.按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為最能夠說明

父親喜歡樹林和鳥的語句。

2.再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，課文哪個(gè)段落描寫了樹林

里的鳥？把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫作上批注。

3.學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？(指多名學(xué)生讀)

課件出示：

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻

子聞了又聞。

〃林子里有不少鳥。〃父親喃喃著。

父親指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說:

〃看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？〃

〃還有鳥味，〃父親輕聲說，他生怕驚動(dòng)鳥。

〃鳥也有氣味？〃

〃有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焙得熱騰騰的。

〃黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

〃每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著C

〃鳥要準(zhǔn)備歌唱了。”

父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

〃這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。〃父親說。

過了幾天,父親對(duì)我說：〃鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，

最容易被獵人打中。〃

父親說：〃黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。〃

(2)組織交流匯報(bào)。

①學(xué)生認(rèn)真讀課件上的句子，抓住重點(diǎn)詞深入理解、想象"父親〃的

神態(tài)、動(dòng)作、語言等，加深對(duì)文本的理解。

②學(xué)生用自己喜歡的方式讀句子，通過父親看葉知鳥、聞鳥有味、知

其快活、怕鳥受驚，感受父親對(duì)鳥的了如指掌，感受那份難得的感情，感

受父親對(duì)鳥的熟悉，感受父親對(duì)鳥的愛。

(課件出示)看葉知鳥、聞鳥有味、知其快活、怕鳥受驚

③指導(dǎo)學(xué)生讀一讀父親說的話，體會(huì)父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親

對(duì)鳥的熟悉。

父親這么用心觀察，仔細(xì)地聞鳥味，從父親的心里，你還能體會(huì)到什

么。看來，父親對(duì)鳥真是十分用心，而喜歡樹林和鳥的父親對(duì)鳥的了解僅

止于氣味嗎？

4.默讀課文11—16自然段思考父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解？

（用讀句子、讀詞語的方法找一找）

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。

討論〃我真高興，父親不是獵人。〃這句話的意思。（護(hù)鳥）

教師小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使能夠準(zhǔn)憑借自己的判斷捕捉到

鳥，也不去傷害它們。如果父親是獵人會(huì)傷害小鳥嗎？因?yàn)槭裁矗浚ㄒ龑?dǎo)

學(xué)生讀第一段，即全文中心句）

5?分角色朗讀父親與作者的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語言

美，體會(huì)父親對(duì)鳥和樹林、對(duì)大自然的熱爰。

（課件出示）父親對(duì)鳥和樹林、對(duì)大自然的熱愛。

6.是啊，父親經(jīng)常來樹林，和鳥兒們結(jié)下了深厚的友誼，他那么懂鳥，

愛鳥，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像文中的父親一樣，與大自然里的

小動(dòng)物們和諧相處，做他們的朋友，讓它們和我們一樣快樂地生活吧！

設(shè)計(jì)思想本課的主要教學(xué)任務(wù)就是讀懂關(guān)于父親與樹林和鳥兒的對(duì)話，理

解課文內(nèi)容，理解父親對(duì)樹林和鳥兒的情感。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過引導(dǎo)學(xué)生理解、

體會(huì)出了課文所表達(dá)的情感，并且進(jìn)行了語言訓(xùn)練，很有時(shí)效性。

I流程四：積累小結(jié)，回顧課文

1.教師小結(jié)：從〃我真高興，父親不是獵人。"一句中我們體味出孩

子的愛鳥之情、護(hù)鳥之愿。孩子!門，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥

結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒

的知心朋友。

2.讀一讀，演一演：剛才我們一起聆聽了一曲人與動(dòng)物、植物和諧相

處的動(dòng)人的贊歌，現(xiàn)在，我們一起來加入這動(dòng)人的旋律吧！分角色朗讀：

請(qǐng)同桌分別演父親和小朋友，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男

同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀小朋友的話，老師給課文加入提示語。

3.想一想，寫一寫：在小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由

自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹

林中哭泣。讓同學(xué)續(xù)寫后面的故事。

設(shè)計(jì)思想“讀一讀，演一演”和“想一想，寫一寫”這兩個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生更

加深入地體會(huì)到了“我”與父親對(duì)于樹林和鳥的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀與寫作

能力。

I流程五：認(rèn)清字形，指導(dǎo)寫字

1.教師利用多媒體課件展示〃朝、霧、蒙、鼻〃等13個(gè)生字。

2.學(xué)生先觀察字的位置和特點(diǎn)，再描紅，提出寫字時(shí)應(yīng)注意的問題。

3.教師講解生字，強(qiáng)調(diào)注意〃霧、翅、膀、鼻"的寫法。

〃霧〃上下結(jié)構(gòu)，上面是〃雨〃，下面是〃務(wù)〃。

〃翅〃半包圍結(jié)構(gòu)，〃羽〃字要寫得緊湊一些。

〃膀〃注意左小右大。

4.教師示范書寫。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視并及時(shí)糾正學(xué)生書寫時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

6.小組寫字展評(píng)。

設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地寫字，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從字的結(jié)構(gòu)入

手，循序漸進(jìn)，一定會(huì)收到良好的效果。寫字教學(xué)對(duì)三年級(jí)的孩子來說，是不可

忽視的環(huán)節(jié)，一定要努力做到。

教學(xué)感