人教版數學一年級（上）練習十一

6~10的認識和加減法5重點回顧8和9第8和第98＜99＞88718862538448178268359819729639549189279369455+3=88-3=53+5=88-5=35+4=99-4=54+5=99-5=4我學會了利用數的組成來計算8和9的加減法。兩個數相加時，交換兩個數的位置得數不變。練習鞏固教材第54頁“練習十一”1.

按0~9的順序連線。你真棒！2.數一數，比一比。>899只只8<98教材第54頁“練習十一”3.和同桌互相提一個問題。2456789教材第54頁“練習十一”4.89776655488776655教材第54頁“練習十一”5.

找朋友。誰和誰組成9呢？教材第55頁“練習十一”95.

找朋友。教材第55頁“練習十一”6.4+=595+=499?=549?=452+=686+=288?=628?=26教材第55頁“練習十一”7.

哪兩張卡片上的數相加得8？哪兩張卡片上的數相加得9？教材第55頁“練習十一”8.8?9?64207531886413209752468135705739108642教材第55頁“練習十一”9.抄寫算式并計算。3+5=89?8=12+7=9看誰抄得又整齊又好看！教材第55頁“練習十一”＋＝－＝＋＝10.看誰算得都對。5+2=79?7=28?4=43+6=91+8=99?3=67?4=30+6=6教材第56頁“練習十一”11.7+=85+=9可以接著7和5后面數數，還要數幾個就填幾。還可以想8和9的組成，再填空。教材第56頁“練習十一”膠水11.7+=85+=914也可以想：8-7=1→7+1=8；9-5=4→5+4=9教材第56頁“練習十一”膠水12.6?2=47?2=58?2=69?2=73+3=64+3=75+3=86+3=9你發現了什么？減號后面的數不變，減號前面的數變大，得數也跟著變大。加號后面的數不變，加號前面的數變大，得數也跟著變大。教材第56頁“練習十一”13.教材第56頁“練習十一”比少___。比多___。22（）個（）個868>66<814.用下面的數，你能寫出幾組算式？2570863149=+725=+752=+817=+871=?275=?572=?781=?187看誰寫得又對又多！教材第56頁“練習十一”拓展練習我發現2+3=5,3+5=8，一個加法算式又可以改寫成另一個加法算式和兩個減法算式。所以這道題有兩種填法。從2、3、5、8四個數中選出3個，寫出兩個加法算式和兩個減法算式。+=

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235325532523你找到答案了嗎？從2、3、5、8四個數中選出3個，寫出兩個加法算式和兩個減法算式。+=

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358538853835同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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