PAGEPAGE4第1節(jié)不確定性(這是邊文，請據(jù)須要手工刪加)教材第95～96頁的內(nèi)容。1．結(jié)合“擲硬幣”的嬉戲，通過豐富的生活實例體驗一些事務(wù)發(fā)生的不確定性，感受簡潔的隨機(jī)現(xiàn)象。2．能用“可能”“肯定”“不行能”來描述簡潔事務(wù)發(fā)生的狀況，并能夠列出簡潔的隨機(jī)現(xiàn)象中全部可能發(fā)生的結(jié)果。重點：能對一些事務(wù)的可能性作出正確推斷。難點：能對一些事務(wù)的可能性作出正確推斷，用數(shù)學(xué)語言描述探究發(fā)覺的過程和結(jié)論。課件；硬幣；每個小組打算三個盒子(1號、2號和3號盒子)，10個白球，10個黃球，5個白球和5個黃球。老師出示一元硬幣：“這是什么？用它可以干些什么呢？”師：利用這個硬幣我們可以玩一個嬉戲，同學(xué)們想玩嗎？老師先介紹硬幣的正面和反面，再介紹嬉戲的玩法。玩多次“猜正反”。(學(xué)生有的猜正面，有的猜反面。)師：結(jié)果能確定嗎？揭示課題：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“不確定性”。(板書課題)出示主題圖(教材第95頁)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生發(fā)覺：在生活中像這樣的事務(wù)存在著不確定性，這些是數(shù)學(xué)課中的一項內(nèi)容，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊。設(shè)計意圖：通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。原委能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，這里通過表格記錄的方法，讓學(xué)生在自己嘗試中得出結(jié)論，理解事務(wù)發(fā)生的確定性與不確定性。(這是邊文，請據(jù)須要手工刪加)小組合作摸球活動。老師給每個小組打算好兩個紙盒。請每組的組長在l號盒里放入10個黃球，在2號盒里放入10個白球。1．1號和2號盒，體驗“肯定”。(1)猜一猜，摸一摸。請每位小摯友從1號盒和2號盒里各摸出一個球，每次摸球之前先猜猜是什么顏色，摸球之后看看是什么顏色，看看猜得對不對，然后用自己喜愛的方法把顏色記錄下來，記錄后，把球放回盒子中搖勻，再輪到下一個同學(xué)摸。(2)議一議，說一說。全部人摸完后，依據(jù)各組記錄球的顏色狀況探討一下有什么發(fā)覺，再匯報摸1號盒和2號盒的狀況和猜的結(jié)果。師小結(jié)：當(dāng)我們知道摸的結(jié)果只有一種狀況時，我們可以用“肯定”來描述這件事情。(板書：肯定)2．體驗“不行能”。師：大家都知道1號盒里只有黃球，你還想問什么問題嗎？2號盒里只有白球，你還想問什么問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：在1號盒里能不能摸出白球？藍(lán)球呢？2號盒里只有白球，能不能摸出黃球呢？紅球呢？讓學(xué)生體驗到“不行能”。(板書：不行能)3．3號盒，體驗“可能”。師：我們接著摸球，請小組長在3號盒里放入5個白球和5個黃球，然后依據(jù)摸1號盒和2號盒的方法來摸球。師：這次我們又發(fā)覺了什么？(盒子里面放了白色和黃色的球，所以摸出來的可能是白球，也有可能是黃球。)師：像這種狀況，我們可以用“可能”來描述。(板書：可能)4．小結(jié)。師：通過整個摸球活動，我們發(fā)覺了什么？讓學(xué)生探討，回答。師小結(jié)：一般事情的發(fā)生都有“肯定”“可能”與“不行能”三種狀況。設(shè)計意圖：通過摸球嬉戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在玩中教會學(xué)生用“肯定”“不行能”“可能”來表述事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動為后面的可能性的大小做好鋪墊，起到“引路導(dǎo)航”的作用。5．聯(lián)系生活，鞏固新知。(1)請你來當(dāng)判官。出示教材第95頁“說一說”的內(nèi)容。師：原來，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在我們生活中到處都有“可能性”。那么，你能用“肯定”“可能”和“不行能”對幾個與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行精確的推斷嗎？“肯定”的，畫“√”；“不行能”的，畫“×”；“可能”的，畫“○”。(2)說一說。師：同學(xué)們，生活中到處都有“可能性”，你還能想到哪些生活中發(fā)生的“可能性”？請大家在小組里說一說。小組說一說后，老師指名說說。設(shè)計意圖：對兒童來說，概率學(xué)問是很有吸引力的，動手收集數(shù)據(jù)的過程經(jīng)常體現(xiàn)為令人開心的嬉戲。學(xué)生通過自己的試驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的才智，又能展示個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會與他人溝通的歡樂，同時促進(jìn)學(xué)生個人的完善與發(fā)展。師：小精靈看到我們玩得這么興奮，他也想加入我們的嬉戲，大家歡迎嗎？課件出示教材第96頁練一練第1題，老師述說題意：1．笑笑摸一次，可能摸到什么顏色的球？2．同桌輪番摸，能摸到什么顏色的球？3．前三次摸到的都是黃球，下一次肯定會摸到黃球，對嗎？說說這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問的地方？學(xué)生暢所欲言。師小結(jié)：像這樣存在“可能性”的問題，是數(shù)學(xué)課里面的學(xué)問，它包含“肯定”“不行能”和“可能”三種狀況，它跟我們的生活是緊密相關(guān)的，請同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學(xué)問題，看看誰最有偵探頭腦，擅長發(fā)覺和分析問題。不確定性確定事務(wù)不確定事務(wù)肯定、不行能可能本節(jié)課為學(xué)生供應(yīng)了詳細(xì)的實踐活動，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生探究、操作和思索的情境。活動中，學(xué)生不同的看法引發(fā)的沖突，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和探究的欲望。為了滿意學(xué)生探究的欲望，通過開展小組合作來解決問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)獨立完成活動，獲得良好的體驗。