Page1《圓圓的沙粒》教學要求1.通過學習課文,領悟“只要朝著預定的目標,堅決不移地努力,就能實現美妙的愿望”,從而激勵學生朝著目標,奮勉向上。2.指導學生按分好的段落理解每段的內容,并能概括段意。3.通過查找資料,了解沙粒變成珍寶的過程,激發學生探究大自然的愛好。重點難點1.感知課文,理解課文,并進行課本劇表演,深化地了解課文內容。2.抓住文中的省略號,激發學生的學習愛好,恰當填補課文空白,培育學生的發散思維實力。教學課時兩課時學問點詳解學問點詳解?①可以看出沙粒的目標特別明確,決心特別堅決,為故事綻開作了鋪墊。一顆圓圓的沙粒特別真誠地向同伴們說:“我要變成一顆珍寶,①可以看出沙粒的目標特別明確,決心特別堅決,為故事綻開作了鋪墊。②難句解析:“不但……反而……”的句式寫出了同伴們對圓圓的沙粒的追求所持的看法。“不理解”“訕笑”說明同伴們不信任圓圓的沙粒可以變成漂亮的珍寶。“變珍寶?哈哈,異想天開!”同伴們不但不理解,反而訕笑圓圓的沙粒。[②這句話表現了什么?]可是,圓圓的沙粒已經下定了決心,坦然地鉆進蚌殼里。[③加點的詞語有何表達效果?]③“可是”表示轉折,是對上文同伴們對沙粒的冷嘲熱諷的看法的轉折。③“可是”表示轉折,是對上文同伴們對沙粒的冷嘲熱諷的看法的轉折。“坦然”是對圓圓的沙粒的神態描寫,表現了它不在乎別人的嘲諷,堅決朝著自己的目標努力的堅決信念。對此,沙粒們爭論紛紛:“啊呀,從今以后,它再也看不見漂亮的陽光、奇異的海景,聽不到滾滾的濤聲了!……”[句導讀:“此”代指的是圓圓的沙粒下定決心要鉆進蚌殼這一確定。“啊呀”表現了同伴們對沙粒這一決心的不屑、不解和嘲諷。]④這些語言描寫,寫出了同伴們對圓圓的沙粒的諷刺。對比的運用,更襯托出圓圓的沙粒的別出心裁。“它簡直是把自己關進了牢獄,④這些語言描寫,寫出了同伴們對圓圓的沙粒的諷刺。對比的運用,更襯托出圓圓的沙粒的別出心裁。圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清晰楚。假如它動搖了,爬出來是很便利的,?縫,在這里讀fèng。?縫,在這里讀fèng。⑤“假如”表示假設,此時沙粒還是可以選擇放棄的,但它沒有,從反面說明這顆圓圓的沙粒不在乎別人的諷刺,目標特別堅決。段導讀:圓圓的沙粒目標明確,看法堅決。第一部分(第1~5自然段):圓圓的沙粒想變成珍寶,面對同伴們的譏諷,它并沒有變更辦法。時間伴著海波逝去了。[句導讀:這句話寫時間一點點消逝。]各種各樣的爭論被海潮沖走了。[句導讀:用比方的手法來說明隨著時間的消逝,大家已經不再關注那顆下定決心鉆入蚌殼的沙粒。]圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。[句導讀:承接上面兩個過渡段,介紹圓圓的沙粒已經起先漫長的、孤獨的、艱難的實現幻想之旅。]⑥表示時間的漫長,給讀者留下了豐富的想象空間。⑥表示時間的漫長,給讀者留下了豐富的想象空間。其次部分(第6~9自然段):隨著時間的消逝,圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。幾十年過去了。⑦這是一個過渡句,承接上文的“時間”,同時引出下文的結果。?采珍寶:把蚌殼剖開取出珍寶,也稱“采珠”,是一種特別的行業。⑧⑦這是一個過渡句,承接上文的“時間”,同時引出下文的結果。?采珍寶:把蚌殼剖開取出珍寶,也稱“采珠”,是一種特別的行業。⑧重點句解析:用采珠姑娘的驚喜來表現珍寶的漂亮,用沙粒們的疑問來揭示圓圓的沙粒的命運。“猛然”表示突然,說明圓圓的沙粒早被同伴遺忘了,從側面說明圓圓的沙粒經受了漫長歲月的考驗。⑨只要朝著預定目標堅決不移地努力,就能實現愿望。“是它?”沙粒們望見奇異的光彩,聽見采珍寶的姑娘的高聲贊美,猛然想起了幾十年前的圓圓的沙粒。[⑧作者為什么詳寫姑娘和沙粒們的表現?]“是我!”珍寶開心地說,“我就是你們的摯友,那顆圓圓的沙粒!”[⑨圓圓的沙粒的勝利對我們有什么啟示?]第三部分(第10~12自然段):圓圓的沙粒實現了志向,變成了漂亮的珍寶。1.初讀課文,讀準字音。2.理清課文的線索,能把課文分成三段。3.駕馭本課的生字、新詞。生字卡片。一導入新課1.老師板書:圓圓的2.提問:“圓圓的”可以形容什么?學生甲:圓圓的皮球。學生乙:圓圓的月亮。學生丙:圓圓的西瓜。3.這節課,我們來學習一篇童話故事《圓圓的沙粒》。補充板書:沙粒二初步感知課文1.提出初讀的要求。(1)自由讀課文,標畫出自然段。讀準字音,讀通順句子。(2)結合生活實際或查字典,理解詞語的意思。(3)提出不懂的問題。2.學生初讀實踐,老師巡回指導。3.溝通預習狀況。(1)指名按自然段輪番讀課文,要求讀準字音。(2)訂正下列字的讀音。坦:應讀“tǎn”,不要讀成“dān”。縫:多音字,在課文中讀“fènɡ”,另一個音讀“féng”。(3)出示生字卡片,認讀。提示學生重點留意下面的字形。縫:中間是“辶”,不要寫成“廴”。嘲—潮坦—擔哈—合車—牛想一想,這些生字還能組什么詞?珍:寶貴珍寶珍奇珍寶簡:簡潔簡便簡直簡稱搖:搖擺搖擺搖頭動搖(4)理解詞語的意思。坦然:形容心里安靜。奇異:驚奇。牢獄:監獄。各種各樣:形容花樣繁多。異想天開:指想法很不切實際,特別驚奇。蚌:軟體動物,有兩個橢圓形介殼,可以開閉。殼表面黑綠色,有環狀紋,里面有珍寶層,生活在淡水中,有的種類產珍寶。(5)提出不懂的問題,老師整理歸納。圓圓的沙粒為什么能變成珍寶?三理清線索,將課文分成三段1.再讀課文,從課文中找一找表示時間變更的語句。學生甲:時間伴著海波逝去了。學生乙:幾十年過去了。2.分組探討:按時間依次把課文分成三段,想想每段主要講什么。3.溝通匯報。第一段(第1~5自然段):一顆圓圓的沙粒想變成珍寶,遭到了同伴們的訕笑和爭論,但它沒有動搖。其次段(第6~9自然段):時間逝去了,沙粒被同伴們遺忘了。第三段(第10~12自然段):幾十年過去了,圓圓的沙粒變成了漂亮的珍寶。四鞏固練習選擇自己寵愛的段落讀一讀。1.在學生自學前,老師應激發學生的求知欲:沙粒和珍寶比較,相差如此大,課文中那顆圓圓的沙粒又是怎樣變成珍寶的?利用學生急于想知道答案的心理,老師可把全文分為三部分進行教學,在學習每部分之前,首先出示自學提示,讓學生按自學提示進行自學,在文中找出答案。老師指導第一部分的自學方法,后兩部分讓學生按學習第一部分的方法來進行自學。自學完畢,由學生自己來匯報自學狀況,從而達到激發學生自主學習的目的,對學習產生深厚的愛好2.教學最終,老師可向學生提出“讀完這篇文章,你有什么感受”,讓學生自由抒發自己的想法。案例共享如下。有的學生說:“我覺得這篇課文想告知我們不能像其他沙粒那樣訕笑別人。”有的學生說:“圓圓的沙粒跟丑小鴨有點兒像,不自暴自棄。”還有的學生說:“老師,我們已經學習了《我想》這篇課文,知道了要去遙遠的地方,要和爸爸媽媽商議商議,所以圓圓的沙粒要想鉆進蚌殼里變成珍寶,也要和爸爸媽媽商議。”……在傳統的教學中,學生的特性受到壓抑。作為老師,要明白學生的潛能是氣體——你給他多大的空間,他就有多大的體積;學生的特性是晶體——他們各有自己獨特而漂亮的晶型,強迫他們依據你的意志去塑造是不行的。因而在教學時,老師應充分地敬重他們的特性,努力地構筑適合他們思維種子發展的土壤,并使之萌發、破土、成長、壯大,如此最大限度地發展。給下面的字加偏旁,組成新字,再組詞。1.了解沙粒變成珍寶的過程,從而了解奇異的海底世界,激發學生探究大自然的愛好。2.領悟“只要朝著預定的目標,堅決不移地努力,就能實現美妙的愿望”,從而激勵學生朝著目標奮勉前進。3.有感情地朗讀課文。課件、珍寶小圖片、沙子。一導入新課1.比較:請同學們看看沙子,再看看珍寶的圖片。想一想:沙子和珍寶的反差這樣大,平常你會把它們聯系到一起嗎?2.提出探討問題。那么,課文中那顆圓圓的沙粒是怎樣從一顆一般且不引人注目的沙粒變成漂亮又寶貴的珍寶的呢?二朗讀課文,感知理解1.學習第一段。(1)讀第一段,邊讀邊想象其情景。(2)指名溝通:腦子里出現了哪些情景?學生甲:一顆沙粒向同伴們說自己想變成珍寶。同伴們都訕笑它。學生乙:圓圓的沙粒坦然地鉆進蚌殼里。同伴們爭論紛紛。(3)課件演示第一部分的情景。(4)哪些詞語寫出了沙粒的看法?畫出來。(真誠、下定了決心、坦然。)(5)出示“……”:這一段哪里出現了省略號?省略了什么?想一想沙粒們還會爭論些什么。學生甲:省略了沙粒們爭論的內容。學生乙:同伴們可能說:“外面的世界多么精彩,它再也看不見了。”學生丙:同伴們可能說:“外邊多自由,待在里邊多苦痛,真不會享受。”學生丁:同伴們可能說:“它真能變成珍寶?真是白日做夢。”(6)指導朗讀。①自由讀一遍,可以一邊讀一邊加上動作和表情。②指名朗讀,師生評議。③同桌分角色朗讀。2.學習其次段。(1)自由讀其次段,邊讀邊想象其情景。(2)思索:你看到了怎樣的情景?你從哪些詞語或句子能看出歲月的漫長?學生甲:時間伴著海波逝去了。學生乙:從課文中的省略號可以看出來。(3)出示“……”:這一段又出現了省略號,代表什么意思呢?(表示漫長的歲月)在這漫長的歲月里,它在做什么,想什么?學生甲:它在想:“肯定要堅持究竟。”學生乙:它在蚌殼內與細胞組織結合在一起。(4)溝通搜集到的沙粒變成珍寶的資料。沙粒等異物偶然侵入蚌殼內,與部格外套膜表皮細胞一起陷入蚌的結締組織,表皮細胞組織分裂繁殖成珍寶囊,包圍異物,分泌珍寶質,最終形成珍寶。這樣形成的珍寶是有核的。(5)指導朗讀。①指名讀,師生評議。②齊讀。3.學習第三段。(1)過渡:沙粒的愿望實現了嗎?自讀這段內容,然后告知老師,你看到了什么。學生甲:打開蚌殼,看到珠光閃閃。學生乙:看到了奇異的光彩。(2)老師小結。沙粒真的變成了一顆漂亮的珍寶,成了有用之才。(3)指導朗讀。①指名讀,師生評議。②男女生分角色讀。三領悟寓意,發散理解1.從沙粒這奇異的經驗中,你了解了什么?懂得了什么?學生甲:我了解了沙粒變成珍寶的過程。學生乙:我懂得了只要朝著預定的目標,堅決不移地努力,就能實現美妙的愿望。2.我們還學過和這個故事類似的童話、故事或成語嗎?學生甲:鍥而不舍。學生乙:《鐵棒磨成針》。請學生講一講。3.老師總結。朝著預定目標,堅持不懈,堅決不移地努力,就能獲得勝利。四排練課本劇1.我們來把這個童話故事排成課本劇,好嗎?2.學生自由結成小組練習。3.指名表演,評比最佳。圓圓的沙粒漂亮的珍寶1.本課采納的是對話形式,因此角色朗讀是本課教學的一個重點。在指導學生朗讀時,老師主要是通過讓學生感知課文內容,抓住提示語、標點符號來幫助體驗人物的情感,學會運用不同的語氣朗讀。另外,老師還可以采納指名讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式,讓學生在充分的朗讀中感悟文本。2.教學時,老師可以運用美麗的音樂及有關海邊、珍寶的圖片,并配以有感情的范讀、解說,將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環境中,和沙粒一起感受、體驗實現美妙愿望的艱辛和勝利后的喜悅。如在教學課文第六至第九自然段時,老師運用課件中的背景音樂,并配上自己的一段朗誦,讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會想些什么,做些什么。讓學生入情入境地去體驗圓圓的沙粒是如何經受時間的考驗,最終成為一顆絢爛的珍寶的。這不僅發展了學生的發散思維,而且奇妙地完成了第九自然段省略號的教學。3.文本中的關鍵詞語、標點符號往往是理解課文的重點和突破口。在教學中,老師可以讓學生利用標點符號來理解課文。如讓學生找標點符號理解“爭論紛紛”的意思,學生可以立刻依據省略號懂得“爭論紛紛”就是許多人在一起爭論了許多話。又如第十自然段,老師讓學生依據“是它?”中的問號去想象同伴們當時說話的語氣。理解省略號是教學的難點。因此在教學本課時,老師要抓住文中的省略號,激勵學生綻開想象的翅膀,通過溝通進一步體會到圓圓的沙粒為了變成一顆珍寶付出了許多的努力。例如第一部分的省略號,讓學生想一想:同伴們還爭論些什么?你能說一說嗎?其次部分的省略號省略了什么?啟發學生想象:漫長的歲月里,這顆圓圓的沙粒在做什么?想什么?這樣既可以活躍課堂氣氛,又可以讓學生發散思維,暢所欲言,從而達到讓學生動腦、動嘴的訓練目的。1.選字填空。圓園(圓)球公(園)(園)丁(圓)月(園)林動物(園)嘲潮浪(潮)(嘲)笑(潮)水(嘲)諷(潮)濕2.照樣子,寫詞語。例:爭論紛紛異想天開當心翼翼其樂融融氣喘吁吁例:清清晰楚明明白白干干凈凈大大方方方方正正(答案不唯一)1.珍寶的形成珍寶的成因大致有兩種:一是異物(沙粒、寄生蟲等)進入蚌體內,與外套膜一部格外層同時陷入外套膜的中間層結締組織中。陷入的外套膜細胞再生,形成珍寶囊,分泌珍寶質,層復一層地包住異物,形成珍寶。二是由于外套膜病變或受創傷,一部格外套膜的外層脫離外膜,陷入外套膜的中間層,形成珍寶囊,也能分泌珍寶質,形成珍寶。2.美文觀賞——《匆忙》燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰慧的,你告知我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現在又到了哪里呢?我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎是慢慢空虛了。在靜默里算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆忙呢?早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳哇,輕輕靜靜地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;靜默時,便從凝