教研組文化建設(shè)案例

教研組文化是學(xué)校文化體系內(nèi)的一種亞文化，它是教研組及教研組成員活動(dòng)及其成果在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)或不自覺(jué)地積淀或凝結(jié)的結(jié)果，它通過(guò)教研組的精神、物質(zhì)、制度、行為等文化加以體現(xiàn)，并在深層次上對(duì)教師的發(fā)展產(chǎn)生影響。教研組，是教師開(kāi)展教學(xué)研究的“第一課堂”。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。每個(gè)教師在自己的工作過(guò)程中都會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和先進(jìn)的做法，同樣每個(gè)教師在教學(xué)中也會(huì)存在著這樣或那樣的問(wèn)題。由于人自身的思維慣性，當(dāng)一個(gè)教師獨(dú)立工作時(shí)往往很難對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，或者是不知道自身存在的問(wèn)題，或者是不知道該如何改正自身的問(wèn)題。教研組作為教師交流的第一平臺(tái)，可以給組內(nèi)每個(gè)教師提供最直接和有效的幫助，由于時(shí)間和空間上的優(yōu)勢(shì)，可以使組內(nèi)每個(gè)教師之間隨時(shí)隨地進(jìn)行交流和幫助。然而傳統(tǒng)的教研組文化中存在著很多的問(wèn)題如強(qiáng)勢(shì)的居高臨下的行政化管理方式，集體積極性的缺失的惰性相處方式，合作精神淡薄的低效惡性競(jìng)爭(zhēng)方式等都使教研組的作用蕩然無(wú)存。所以加強(qiáng)教研組文化建設(shè)是一個(gè)學(xué)科乃至一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重要方面，對(duì)教師的提高和教學(xué)工作的全面提升都有極其重要的作用。案例1：如何發(fā)揮作業(yè)批改的綜合功能思路

以小促大，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)習(xí)型、民主型教研團(tuán)隊(duì)的形成，全面推進(jìn)教研組工作向縱深發(fā)展教學(xué)是由無(wú)數(shù)的小事構(gòu)成的大事。如果我們能不斷注意教學(xué)中的“小事”也就是一些小細(xì)節(jié)，也許能使我們最終成就大事。當(dāng)我們平時(shí)能敏銳地捕捉教學(xué)中的重要“小事”，將某些細(xì)節(jié)合理放大使之形成載體，將有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)型教研組的形成。而這些工作的開(kāi)展必須是建立在民主和諧的前提下才能真正起到最佳的效果。作業(yè)批改是每個(gè)教師每天的必做事之一，也是很多教師感覺(jué)最煩瑣最枯燥的小事。有些教師批改作業(yè)功能比較單一，僅僅只是為了了解一下一節(jié)課的教學(xué)效果，有些老師甚至連作業(yè)也不批，只是對(duì)一下答案，總覺(jué)得批作業(yè)是浪費(fèi)時(shí)間。然而有的教師卻把作業(yè)批改當(dāng)作與學(xué)生進(jìn)行交流的一種方式，起到多重作用。有一次常規(guī)檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)老師批改作業(yè)特別用心，而且有點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，如：認(rèn)真；好；good；妙；有創(chuàng)新等；對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生也給予鼓勵(lì)，如：只差一點(diǎn)哦，加油！有進(jìn)步，不過(guò)解題再細(xì)心一點(diǎn)就更好了；老師相信你，老師和你一起努力！今天比昨天做得好，相信你明天會(huì)做得更好，堅(jiān)持就是勝利！等等。給人耳目一新的感覺(jué)。有幾次教研活動(dòng)中我也提到這個(gè)問(wèn)題，可是不少老師都認(rèn)為沒(méi)有必要，作業(yè)就是作業(yè)，費(fèi)那勁干嘛。甚至還不咸不淡地說(shuō)幾句怪話。如果強(qiáng)行推行的話肯定會(huì)產(chǎn)生相反的效果。然而一段時(shí)間后的考試我發(fā)現(xiàn)作業(yè)批改有點(diǎn)評(píng)的老師教的班成績(jī)明顯進(jìn)步很快，于是我想到一個(gè)辦法。在一次教研組活動(dòng)中我把這些老師的作業(yè)批改本給其他老師展示，讓大家探討探討。其他老師看過(guò)都十分有啟發(fā)，紛紛發(fā)表自己以我為例，這兩年來(lái)好像取得了一些成績(jī)。其實(shí)在這之前，我也是非常怕聽(tīng)到教育教研或教育研究這些名詞，總覺(jué)得它們與我的教學(xué)關(guān)系不大，而且也覺(jué)得那是教研員或者那些特級(jí)教師什么的才能做的事情。平時(shí)在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)大家也是心照不宣，凡是涉及理論方面的一概淡化或避開(kāi)。凡是涉及評(píng)優(yōu)課或論文評(píng)比方面的內(nèi)容也是敬而遠(yuǎn)之，好像與自己無(wú)關(guān)似的。其實(shí)每個(gè)人心里都清楚，這些都是很重要的，也很想去參加，去拿獎(jiǎng)。只是沒(méi)有人領(lǐng)頭，也沒(méi)有信心。再加上學(xué)校相對(duì)寬松的氛圍讓大家似乎失去了這方面的追求。有的老師已經(jīng)工作10年之久，但仍然是中教二級(jí)職稱。可是一次偶然的機(jī)會(huì)讓我受到了很大的觸動(dòng)。有一次我與一位大學(xué)的同學(xué)通話，她問(wèn)我說(shuō)：你什么時(shí)候可以評(píng)職稱啊？我當(dāng)時(shí)也沒(méi)在意，就說(shuō)還有兩年吧。她又問(wèn)：那你的材料準(zhǔn)備得如何了？我說(shuō)沒(méi)什么材料，到時(shí)再說(shuō)吧。我又順便問(wèn)了句：你準(zhǔn)備得怎么樣了。她告訴我她一直在準(zhǔn)備，不斷參加各種活動(dòng)如各類公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、學(xué)科競(jìng)賽、論文比賽等，取得了校、區(qū)、市各級(jí)證書(shū)不少，基本已夠條件。我當(dāng)時(shí)就很羨慕，說(shuō)你太厲害了。我可不行。但是她告訴我，其實(shí)剛開(kāi)始她也很怕，不敢參加這些活動(dòng)，只是學(xué)校有規(guī)定而且教研組里其他老師也給了很大的鼓勵(lì)和幫助，促使她不斷成長(zhǎng)。完了，還恭維或者說(shuō)是激勵(lì)了我一下：你原來(lái)在學(xué)校可比我要強(qiáng)多了，你只要肯下功夫，一定比我強(qiáng)的。通完電話我想了很多。以前好像從來(lái)也沒(méi)有這樣認(rèn)真考慮過(guò)，平時(shí)在辦公室備課上課批作業(yè)。有空閑的時(shí)間就同事間聊聊天，感覺(jué)日子過(guò)得還不錯(cuò)。可是仔細(xì)一想才發(fā)現(xiàn)自己好像差了點(diǎn)什么？是什么呢？與老同學(xué)的一番通話讓感覺(jué)到自己的差距。這幾年雖然教學(xué)上也還算過(guò)得去，但對(duì)教學(xué)更多的是一些感性認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有真正上升到理性歸納和提高階段，有時(shí)也有一些心得體會(huì)，但卻是零星的散碎的，自己的教學(xué)并沒(méi)有形成真正屬于自己的鮮明特色。教師這個(gè)職業(yè)決定了每個(gè)教師必須不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，才能真正適應(yīng)新課程理念下的教學(xué)。該是自己反思的時(shí)候了。在一次組內(nèi)教研時(shí)我把我的一些想法說(shuō)了出來(lái)。以前教研活動(dòng)時(shí)大家都不是很當(dāng)回事，三下五除二，一會(huì)兒就結(jié)束了。可是這次大家都沉默了，因?yàn)楹芏嗬蠋熎鋵?shí)也都和我有同樣的想法，心里也都在擔(dān)憂自己將來(lái)的發(fā)展和評(píng)職稱等難關(guān)如何渡過(guò)，只是大家都不愿第一個(gè)說(shuō)出來(lái)，也不愿跨出新的一步。有了我這個(gè)導(dǎo)火索，一下子就把大家心中的暗火點(diǎn)成了明火。所以那次的教研大家是從沒(méi)有過(guò)的認(rèn)真，七嘴八舌地討論著今后的發(fā)展規(guī)劃。總結(jié)一下主要是以下幾條：（1）、人人參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、合作攻關(guān)：人人開(kāi)設(shè)組內(nèi)公開(kāi)課，參與本組教師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，同組教師之間團(tuán)結(jié)合作、集體備課，共同研討方案，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)（2）、制訂個(gè)人理論學(xué)習(xí)的計(jì)劃：重新對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行進(jìn)修，如課堂教學(xué)論、教育研究課題、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、（3）、強(qiáng)制性參加各級(jí)各類的教育教學(xué)比賽。努力提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也為自己的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2、自加壓力，努力進(jìn)取，塑造研究性教研團(tuán)隊(duì)說(shuō)實(shí)話制訂計(jì)劃紙上談兵都不是困難的事情，關(guān)鍵是如何落實(shí)到具體的行動(dòng)和措施中。而且關(guān)鍵中的關(guān)鍵是如何讓大家看到希望看到成績(jī)，不然只會(huì)是三分鐘熱度，有頭無(wú)尾。就像以前的很多次一樣。從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始我慢慢強(qiáng)迫自己進(jìn)入教育科研的新陣地。任何事情都不可能一蹴而就。首先從基礎(chǔ)開(kāi)始：從最熟悉也是最貼近教學(xué)的一些理論入手。如新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、課堂教學(xué)論、教育心理學(xué)等以前大學(xué)學(xué)過(guò)的或者比較易懂的書(shū)目作為切入點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，大約用3~6個(gè)月的時(shí)間可能完成。第二步就是走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。積極參加各級(jí)各類的評(píng)比活動(dòng)，既鍛煉了自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又能提高自己的自信心。剛開(kāi)始主要是先學(xué)習(xí)，他山之石可以攻玉，教研組內(nèi)每個(gè)人都認(rèn)真參加各級(jí)各類的教研活動(dòng)，回來(lái)后組內(nèi)進(jìn)行討論辯論，努力吸取其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)教師迅速得到提高。同時(shí)積極認(rèn)真準(zhǔn)備，努力爭(zhēng)取上好片區(qū)或者市區(qū)等公開(kāi)課，讓自己不斷得到同行和專家的指導(dǎo)，成長(zhǎng)更快。我個(gè)人就在08學(xué)年開(kāi)了一次片區(qū)公開(kāi)課，講元素第二課時(shí)。第一次試上的時(shí)候，自以為備課很充分了，但是在同組老師的聽(tīng)課評(píng)課后，發(fā)現(xiàn)自己還存在著很多的不足，比如上課還是傳統(tǒng)的教授比較多，沒(méi)有充分體現(xiàn)新課程的理念，這節(jié)課的教授，完全可以利用我們學(xué)校小班化的特色，小組討論和示范可以進(jìn)行的很好。而且在北環(huán)中學(xué)陳廣余老師的建議下，對(duì)課本知識(shí)的教授順序還做了調(diào)整，經(jīng)過(guò)幾次修改后，最終展現(xiàn)給大家的是一堂氣氛很活躍的元素知識(shí)點(diǎn)新授課，從課后的反饋來(lái)看學(xué)生的掌握程度也不錯(cuò)。這兩年在教研室和其他老師的關(guān)心下，我們組有不少老師都開(kāi)了片區(qū)及以上的公開(kāi)課。另外大家也積極參加各級(jí)優(yōu)秀課或教師基本功大賽，并取得一些成績(jī)。去年就有兩人在區(qū)級(jí)以上比賽中獲獎(jiǎng)。3、教研結(jié)合，尋找突破，打造精英教研團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)論文撰寫也是教師科研水平的一個(gè)重要方面。以前大家都覺(jué)得那是學(xué)者，大學(xué)老師，教研員或者最多也就是那些有寫作特長(zhǎng)的老師的專利。一般老師是寫不出什么文章的。為了改變大家的這些觀點(diǎn)，在教研組活動(dòng)中就組織大家看每年的省、市、區(qū)各級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐模纯磁c自身的感覺(jué)之間有多大的差距。結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多文章的內(nèi)容都是大家平時(shí)很熟悉的，只是沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)歸納形成條理性系統(tǒng)性的文字。看到了希望也激發(fā)了信心，大家開(kāi)始認(rèn)真投入到論文的撰寫中，這里有很多的酸甜苦辣自不必細(xì)說(shuō)，剛開(kāi)始寫文章是無(wú)話可說(shuō)，一個(gè)想法幾句話就結(jié)束了，成不了文章。于是大家請(qǐng)校內(nèi)寫文章有經(jīng)驗(yàn)的老師作講座。慢慢地大家有話可說(shuō)了，但又太口語(yǔ)化了，根本不能算是文章，最多是自我小結(jié)。再結(jié)合反復(fù)讀一些雜志或各級(jí)各類優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)?wù)撐模K于大家的水平都慢慢地得到了提升，也看到了勝利的曙光。積極參加各類比賽，尋找信心突破口。以前學(xué)校每年度一次的教育教學(xué)論文比賽大家都不太重視，一是覺(jué)得校級(jí)論文作用不大，二是擔(dān)心校級(jí)都得不到較好的等級(jí)，打擊自信心。一般都不愿意參加，可是現(xiàn)在不同了，教研組每個(gè)老師都積極投稿，大家都開(kāi)始珍惜這樣的機(jī)會(huì)。結(jié)果在這兩年的校教育教學(xué)論文評(píng)比中我們教研組幾乎每個(gè)老師都獲得了良好的成績(jī)。一、二、三等獎(jiǎng)都有。還有老師作為代表作經(jīng)驗(yàn)介紹，大大鼓舞了士氣。使教研組內(nèi)的科研氛圍越來(lái)越濃厚，取得的成果也越來(lái)越多。這兩年在各級(jí)論文比賽中不斷有老師獲獎(jiǎng)。我去年一篇文章也獲得了新北區(qū)教育教學(xué)論文比賽的一等獎(jiǎng)。有了一些成績(jī)，大家的胃口也開(kāi)始慢慢的大起來(lái)了，很想在市或省級(jí)層面上也能得獎(jiǎng)。只是以前大家都沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，所以必須先向他人請(qǐng)教。首先我們想到了市教研室的老師，他們是這方面的專家。去年我那篇省里獲一等獎(jiǎng)的論文其實(shí)有很多不是我自己的東西，如果沒(méi)有很多外界的幫助根本是不可能獲獎(jiǎng)的。像其中分層教學(xué)的一些思想其實(shí)教研員李軍老師在2000年的市年會(huì)論文中就已經(jīng)有比較詳細(xì)的闡述了，再比如合作學(xué)習(xí)也不能算是什么最新思想，小班化教學(xué)也早就有人研究了。只是我們學(xué)校剛好有小班化教學(xué)的條件，再把幾個(gè)思想拼湊了一下，寫出了這篇文章。說(shuō)實(shí)話自己也沒(méi)有太大的奢望，畢竟只是第一次遞交論文，本來(lái)就是抱著學(xué)習(xí)的想法。在寫作過(guò)程中同組的其他老師都給我很大的幫助，特別是其他學(xué)科的有些老師搞過(guò)類似的研究如小班化條件下的合作學(xué)習(xí)，給我很大的啟發(fā)。同時(shí)李老師也給我提了不少寶貴的建議，給我很大的信心。說(shuō)實(shí)話我本來(lái)想能在市級(jí)獲獎(jiǎng)已經(jīng)是很難得了，沒(méi)想到讓我這