打造思辨課堂增強教學實效利用思維導圖提升思維品質“思維能力”是語文核心素養的四大方面之一。為提高學生的思維能力，二小以思維導圖為抓手展開教學，加強其在語文學習各個階段的運用。一是預習階段。運用思維導圖，結合教材的人文主題和語文要素與“語文主題學習”叢書，梳理出各單元學習目標，建立結構化與系統化的知識框架，培養其提取信息、概括總結、比較思辯等方面的思維能力。二是學習階段。運用思維導圖梳理課文與叢書中拓展文章的關鍵詞句，促進整合、串聯新舊知識，建立大概念閱讀思維。三是復習階段。利用思維導圖厘清單元知識結構，增強學生思維的邏輯性。作為學科學習輔助工具，二小把思維導圖的運用作為師生語文學科基本功之一，定期開展語文思維導圖繪制比賽，從中心圖像、關鍵詞、線條、顏色、結構、圖像六個方面對教師進行考核。要求學生利用思維導圖繪制并講解各單元主題，訓練學生的整合思維和同一主題下的知識關聯能力，讓單元語文學科知識網絡化。各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現，利用主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，驅動學生進行思維聚合或發散，促進學生主動學習、自我成長。促進家庭教育共建書香氛圍二小將“家庭親職”主題閱讀與叢書閱讀有機結合，形成一大教育亮點。二小是市唯一的“全國家庭教育創新實踐基地”，為充分發揮閱讀在學生成長過程中的重要作用，擦亮“幸福父母學堂”家庭教育品牌，以優秀文化涵養好家風，以主題閱讀傳播好家教，以書香成長培育好家庭，學校語文組教師將常規的閱讀筆記升級為“閱讀365”家庭教育日志，以記錄親子共讀叢書的心得感悟、成長體會。同時通過“一米閱讀”平臺上的閱讀引導、在線直播、項目社群資源建設，為創建“書香家庭”提供有力支持。家長和孩子有計劃、有目標地閱讀、學習、生活，讓家庭充滿書香，是學校研制家庭教育日志的初心。學生和家長堅持每周共讀1篇文章，在家庭日志中記錄閱讀的篇目和摘抄的好詞好句，獲得豐富的精神文化滋養和文學浸潤，實現同步成長。家庭教育日志讓家長和孩子建立起共同的話語體系、成長密碼。經過一整年的積累，“閱讀365”家庭教育日志用用12本經典好書導讀、二十四節氣自然筆記、365天閱讀打卡歷程，幫助每個家庭定格閱讀記憶、留住溫馨時光。開展深度閱讀豐富學生表達二小通過研制“SEL深度閱讀習作課”，將深度閱讀、習作提高、培養情商與心理成長緊密相融。“SEL”是社會情感類課程（SocialEmotionalLearning）的簡稱，旨在培養學生自我認知、自我管理、人際交往、社會認知、做負責任的決定這五大核心能力；同時運用心理學方法引領學生打開與周圍周圍交流的五個感官系統（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺），提高學生內化知識和寫作表達的水平，讓學生在寫作時“言之有物”。“SEL深度閱讀習作課”的研發和設計，促使教師更加關注從輸入到消化再到輸出的過程。該課程以主題式圓桌會思辨訓練為指向，引領師生在多維閱讀中形成深度思考的習慣，形成如“故事山”“五感寫作”“順序詞串文”等結構化的輸出支架，讓學生有效克服寫作困難。二小以思維導圖為抓手，以“閱讀365”家庭教育日志為載體，以“SEL深度閱讀習作課”為特色，構建了符合學校實際的語文教學模式。在“雙減”背景下小學語文主題學習的深度閱