一年級語文上冊學拼音教案

導語：在拼音教學中，老師努力為學生創設一種嬉戲情

境，引導學生調動多種感官，才能達到教學效果，下面是一

年級語文上冊學拼音教案，歡迎參考！

設計說明

漢語拼音是一串味同嚼蠟的字符，要想讓學生學得快，

駕馭得牢，就要變無趣為好玩。而“嬉戲是孩子們歡樂求知

的源泉”。因此，在本教學設計中，老師努力為學生創設一

種嬉戲情境，引導學生調動多種感官，再現腦中已有的生活

閱歷，將所學新學問與已有的生活閱歷相結合，在頭腦中建

立起一座抽象漢語拼音符號與詳細事物之間的橋梁。學生在

“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等

活動中，口、腦、手多種感官協同參加，輕松開心駕馭d、t、

n、I四個聲母的發音方法和字形，體會聲母d、t、n、I和

單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛惜花草的道理。

課前打算

1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫

有6個單韻母和8個聲母的信封圖。（老師）

2.橡皮泥。（學生）

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情景，復習導入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母

蘋果和6個聲母蘋果。引導學生細致看看：這些蘋果分別叫

什么名字？自己輕聲讀一讀。

2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出

示兩個有編號的空果盤圖）再讓學生說說為什么要這樣分。

預設：因為a、0、e、i、u、u是韻母，所以把它們

放在1號盤子里，b、p、m、f、v、w是聲母，所以把它們放

在2號盤子里。

3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。

4.引導學生想一想：讀聲母時要留意什么？（聲音要

短。）

5.指名讀聲母。

6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!

這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、I。

設計意圖：愛好總是在肯定的情境中產生的。因此，在

檢查復習時，為了避開簡潔、枯燥，創設了摘蘋果的情境，

學生從上課伊始，就被一種開心和諧的氣氛所陶冶、感染、

激勵，從而喚起學生對學習拼音的愛好。

二、圖文結合，學習音、形

1.課件出示字母d、t、n、Io

2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？

預設：我在幼兒園里學過d、t、n、I這四個聲母。

我媽媽教過我d的讀法。

我問過奶奶t念什么。

3.學生同桌互讀d、t、n、Io

4.學生個別讀，老師相機講解發音要領：發d時，感覺

不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。發n時，氣流

是從鼻腔出來。發I時，氣流從舌頭兩邊出來。

5.老師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t,老

師剛好訂正錯誤口形。

6.學生捏著鼻子發I的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；

松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

7.出示n、I字母卡片，學生開火車認讀。

8.課件出示教材插圖，引導學生視察發覺了什么？

預設：我發覺圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母

do

跳舞的姐姐拿的傘把像聲母to

舞臺上藝術節的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母Io

9.老師引導學生依據圖畫編一首字母歌。

預設：敲小鼓ddd,小傘把ttt,

一個門洞nnn,小鼓棒II10

10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。

11.引導學生說說還有什么方法能記住它們。

12.課件出示d和b、p;n和m;t和f;I和i。引導學

生比較每組字母之間有什么不同。

13.課件出示''左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓

ppp,小傘把ttt,一艮拐棍fff,一個門洞nnn,兩個門洞

mmm,一根小棍III"。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

設計意圖：這個部分的設計，奇妙地運用了“情境圖”

和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有

童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母

同已有的口語閱歷和生活閱歷緊密地聯系在一起，化難為

易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感愛好的

事物結合在一起時，學生就會開心地記住拼音的樣子。加上

兒歌是孩子們自己參加編出來的，很有成就感，所以印象深

刻。

三、視察思索，學習書寫

1.指導學生視察書中d、t、n、I四個拼音娃娃分別住

在四線格幾樓。

預設：d、t、I住在一格和二格，n住在二格。

2.指導書寫九

(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。

(2)指名說說d的筆順。

⑶老師在四線格里范寫d,重點講解半圓要占滿中格,

豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

(4)學生在四線格內獨立仿寫兩個d。

(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得

自己學習。

3.指導書寫t、no

依據指導書寫d的方法“老師范寫——學生仿寫——相

互評價——再練寫“指導學生書寫t、n,引導學生留意每個

字母的占格、筆順、筆畫位置等。

4.學生獨立仿寫Io

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此

環節老師設計時分為三個層次，指導書寫d時特殊細致，從

筆順起先，再到每筆起、收筆位置，占格等，老師都做了一

一的講解；在指導書寫t、n時，老師引導學生在視察、書

空、仿寫中慢慢駕馭每個字母的書寫要領及方法，讓學生體

會到細心視察在書寫中的重要性；在書寫I時，學生基本駕

馭視察方法，又由于這個字母比較簡潔，可以完全放手讓學

生自己練寫。與此同時，在溝通展示作品中，學生進一步體

驗到書寫的樂趣。

四、動手操作，鞏固相識

1.捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今

日相識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌探討合作。

2.學生選擇自己喜愛的方式活動。

3.展示捏好的作品，請全體同學觀賞，結束全課。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參加實踐的主

動性，饒有愛好的觀賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。

這種精神上的滿意會成為學生記憶中永恒的財寶。

其次課時

一、嬉戲導入，激發愛好

1,嬉戲《送信》，老師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上,

引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、I,韻母a、

e、i、u、u的信，送到相應的房子里。

2.指學生到前邊逐一送信。

3.集體訂正后齊讀拼音。

4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組

成哪些音節呢？這節課我們就來學習d、t、n、I和單韻母

的拼讀。

設計意圖：嬉戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱忱，好

玩的“送信”嬉戲，一下激發了學生的求知欲，吸引了學生

的留意力，心情高漲進入角色，開心接受學習，在輕松的氛

圍中達到鞏固復習舊知的目的。

二、聯系生活，學習拼讀

1.學習n的拼讀。

(1)老師拿出單韻母U和聲母n,組成音節nil,學生

自由練習拼讀三遍。

(2)學生領讀、小組賽讀音節nil。

(3)老師板書音節n。，學生借助打手勢自由練習拼讀一

遍。

(4)學生個別讀、開火車讀nUo

(5)讀這個音節時，你想到了什么？

預設：我是一個女孩兒。

媽媽是女人。

姥姥有兩個女兒。

(6)引導學生拿出事先打算好的拼音卡片，擺一擺，看

看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

(7)指名匯報。

(8)課件出示n6、n6、nT、n。四個音節，同桌對讀,

讀錯的多讀幾遍。老師巡察，個別指導。

(9)指名領讀四個音節。

2.學習I的拼讀。

(1)老師從房子圖上拿出聲母I,和單韻母u組成音節

Iu,指3名同學試拼。

(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。

(3)老師板書I。音節，學生借助打手勢自由練習拼讀

一遍。

(4)學生開火車讀IUo

(5)老師引導學生用IU說一句話。

預設：爺爺家有一頭小毛驢。

毛驢在草地上跑。

毛驢的叫聲很大。

(6)引導學生拿出事先打算好的拼音卡片，擺一擺，看

看聲母I還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

(7)指名匯報。留意：當學生提到I和。能組成音節時,

老師要予以訂正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告

知理由。假如學生拼出了三拼音節，老師予以激勵，但不做

重點講解。

(8)課件出示Id、I6、I1、I口四個音節，學生個別

讀、領讀、小組開火車讀。

3.學習d、t的拼讀。

(1)學生四人一組，組長隨意拿出一張音節卡片，指名

拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員訂正，在規定

的時間內讀對多的組獲勝。

(2)課件出示dd、de>dT>du>ta>te>ti>tu

八個音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

(3)用你喜愛的音節說一句話。

設計意圖：這個環節的設計，意在通過生動好玩的說、

講活動，幫助學生將生活與拼音聯系起來，讓學生知道“生

活即是課本，生活即是學問，學為了用，用為了促進學”這

里設計的“用你喜愛的拼音說一句話”既訓練了學生口語

表達實力，又讓學生學以致用，體現了大語文觀。

三、學習生字，朗讀兒歌

1.課件出示“公路”“泥土”的圖片，引導學生說說。

2.課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生

借助拼音讀準字音。

3.指名領讀帶有拼音的生字。

4.老師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀。

5.老師范讀兒歌。

6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不相識的

音節請教老師或同桌。

7.指2―3名學生朗讀兒歌。

8.男女生對讀兒歌。

9.齊讀兒歌。

設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教

學漢字時，依據拼音是識字的手段