一年級語文上冊教學反思

1.天地人教學反思：

在識字教學中，采用多種方法有助于提高識字效率。識字教學是

小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生

字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。

在學生匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，

識字的方法變得更加有效。

教學目標中提出:培養學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。這

種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。例如在教學

生字時，可以使用生字卡片，讓學生以小組合作的方式想辦法記字。

創設情境識字，將生活情境帶入課堂，給學生更多的活動空間。

此外，可以聯系生活中的常用詞讓學生聽音分辨,不僅訓練了他

們的聽力,而且化難為易，使學生輕松掌握，另外，通過游戲背口訣的

方法，讓學生在輕松的環境下學習,取得了良好的效果。

2.金木水火土教學反思:

首先讓學生觀察”金木水火土”五張圖片,并強調“一二三四五”是

漢字序號，讓學生按煦，我想說第幾張，是什么?”的句式進行回答，目的

是讓學生在回答中認識生字。學生回答完后，教師立即在相應圖片上

出現漢字”金木水火土”，學生就能很快地說出獨體字的字義,進一步

理解”金木水火土”的意思。這種圖文結合的認字方法,讓學生從視覺

上有一個整體的認知，激發了學生將識字與生活相結合的興趣，增強

了學生對生字的認知。

在上課過程中，我們發現學生在觀察圖片時?，能夠準確地表達圖

片的內容,一個字代表一種事物，世界萬物都離不開”金木水火土”這

五種物質的組成,讓學生產生了對世界探究的興趣。這告訴我們，識

字教學不僅要注重識字本身，更要讓學生了解字的意義。這很好地完

成了讓學生認讀生字的教學目標。

3.口耳目教學反思：

《口耳目》是孩子們的第二節識字課,他們剛剛適應了拼音教學,

又要面臨新的挑戰一識字教學。識字課的教學重點、難點、教學步

驟和老師的教學環節都與拼音教學有所不同，孩子們一時還不能完全

適應。

《口耳目》整篇課文將畫畫、古文字與象形字對應起來,展示了

漢字的演變過程。課文中的生字都是高頻字，如:口、耳、羊等字，學

生在生活中可能已經接觸過，應該會讀、會認。因此,我將本堂課的

目標定為:“通過游戲、兒歌識字等方法，認識鞏固生字,讓學生在樂中

學,從而激發他們熱愛祖國文字，產生學習漢字的興趣。”

這節課大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立

學習的快樂，為以后的自主學習打下好的基礎。我重點選擇了有代

表性的“目字，先看圖說目，一方面引發學生學習的興趣，另一方

面則培養了說話能力；接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字,

進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來:古

人根據圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現在的

目字，比較目和目圖的相似處。

4.日月水火教學反思:

根據本課教學內容，我在課前查找一些課外閱讀知識，幫助學

生積累一些語言。積累是一個長期的過程，只有學生讀的多，記的

多，應用語言才會得心應手。我在教學中最后一個環節是這樣設計

的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不

好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明！（選各組代表來摘果）果子

后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯、成語。

同學們下課讀一讀，和其他同學也交流一下。”學生的興趣高漲，

并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中。

但是在這節課中，我對象形字對解釋不夠透徹，學生們的理解

可能還不夠透徹。在課下看同學們寫的字的時候，有些字形可能是

我講的不夠仔細，強調的還不夠，比如“日”都寫的太胖，在整個田

字格中不夠勻稱。

在下一步的教學中，所有寫字的細節我一定要強調準確，多次

強調，反復練習，打好基礎，在開始的時候就練好字。在講解新的

概念，新的知識的時候盡量使用淺顯易懂，簡潔明了的語言，讓孩

子盡可能的在課堂上就能明白理解這些知識。

5.對韻歌教學反思:

第一課時

這節課我采用了開火車的方式請同學起來讀詞語，讀課文。同

學們的積極性很高，基本上每一個同學都積極舉手了。這是一個好

辦法，以后在課堂上要經常采用這個方式來調動同學們的積極性。

而且為給同學們找了很多反義詞，提高學生的識字能力。

但是在這節課上，我對教學內容設計過多，在熟悉課文，有感

情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于兩個課時沒有完成，在第

三課時才進行了收尾。在識字教學上有些生拉硬記的跡象。

第二課時

在今后的教學過程中，我要重視識字方法的總結。教人學會不

如教人會學，在一年級必須有意識地培養孩子們的自學能力，并給

孩子們創設良好的語文學習情境。在時間劃分上一定要多加注意，

應該兩節課要完成的任務，就要兩節課完成。

今天上課忽視了強調常規問題，紀律表現還算不錯，但是還是

要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活

的習慣。

語文園地一教學反思

第一課時

閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些

小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他

們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內

容，在交流中明白道理。

第二課時

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情

境中，才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課

堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引

領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒

有了課堂教學的壓抑感和局限感。2.有氛圍才“敢說”。由于生活環

境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達

的習慣和膽量。因此，我在創設情境的基礎上，展開小組互動活動,

讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生

全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活

動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言

表達會更自然，更大方。3.知道重要才“會聽”。

6.aoe教學反思

第一課時：學生書寫字母時，占格不夠飽滿，而且個別同學不

按筆順寫，而是一筆寫完，這樣就不美觀了。對于書寫習慣，還有

待加強。

第二課時：在學習標調的時候，讓學生配合手勢和兒歌學習，

或讓學生編出自己喜歡的順口溜。整節課體現了教學以學生為主體

的思想，指導更具有針對性和實效性。

7.iuv教學反思

第一課時：學生書寫字母時，i和U的點書寫比較差，個別同

學把點寫成小圓，這樣就不美觀了。對于書寫習慣，還有待加強。

第二課時：本課在學習單韻母i、U、ii及四聲的形式時，又同

時出現了聲母y、w及整體認讀音節"yi、wu、yu”的學習和認讀。

這樣的安排，對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。教學中

采用了一個生動的故事來導入新課，適應兒童學習認知的特點，增

加對新知識的興趣

8.bpmf教學反思

教學時采用多種方法配合，讓學生在實踐體驗中領悟發音方法。

如：看圖；通過實驗比較，區別發音；編順口溜等，學生很快地讀

準了音。

dtnl教學反思

第一課時：字母dtnl與前一課所學的字母bfm有相似之處，學

生容易混淆，引導學生通過合作探究的學習方式，發現他們在形體

上的聯系，弄清他們之間的區別。學生記憶較快。

第二課時：因為n和1極容易混淆，也是本課難點，通過與n

比較，

第二課時：：gkh中，部分學生kh的讀音容易混淆，另三拼音

節中，學生拼讀起來覺得難，尤其是guo、kuo、guo的發音，要多

練習。

9.gkh教學反思

第一課時：教學生用順口溜學習3個聲母，容易記住聲母的音

和形，比較形象直觀激發學生識記的愿望。

第二課時：：gkh中，部分學生kh的讀音容易混淆，另三拼音

節中，學生拼讀起來覺得難，尤其是guo、kuo、guo的發音，要多

練習。

lO.jqx教學反思

第一課時：在復