一年級語文上冊第五單元教學反思

小溝小學張躍林

本單元是以“如何長大”為主題的開放單元.共有5篇課文，《我

多想去看那看》、《平平搭積木》、《自己去吧》這三篇課文激發了學生

熱愛北京，熱愛祖國和從小就要關心他人，樹立自立的思想，不依賴

別人的思想感情。《雨點兒》、《一次比一次有進步》使學生懂得雨水

與植物生長的密切關系.

教學中，我注意從課本內容到生活實際，從課內知識到課外知識,

從學校到社會的拓展與延伸，如教學《我多想去看看》時，利用北京

的一些名勝古跡圖片，優美風景圖片著手，激起學生學習課文的興

趣.。“廣場上升旗儀式非常壯觀”，通過讓學生觀看升旗儀式視頻，

從感官上理解“壯觀二課后鼓勵學生搜集有關北京的資料和圖片，

進一步激發他們熱愛祖國，熱愛北京，熱愛家鄉的思想感情。

教學時，我緊密聯系生活實際，先讓學生說說最近學會了什么，

是通過什么樣的方式學會的，再進行《一次比一次有進步》的課文教

學，其效果甚佳。

本單元測試中，基礎知識答得比較令人滿意，看圖寫話學生格式

不很準確，個別學生句子還不夠連貫，有待于提高。

一年級語文上冊第三單元教學反思

小溝小學張躍林

《陽光》教學反思

《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇

課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物

帶來的生機與美麗一一禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的

錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都

是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

一、激發興趣，自主學習

《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進

行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重

培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

在引導學生學習課文的時候，我先讓學生說說課前做的踩影子游戲，

進而讓學生明白我們可以這么開心的做游戲，都是因為有了陽光，那

么有了陽光，我們還會有什么開心的事情，還會有什么新的發現呢？

這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產生了想要一探究竟的意

識。在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了

生字寶寶，你能自己認認他們嗎？讓學生芻由地讀生字，學習生字，

然后各自交流：你學會了哪個生字？讓學生自主地說說自己學會的生

字，學生對此充滿了興趣，很愿意地去發表自己的意見：如：記記字

形，讀讀字音，組組詞語等等，這個學生說，那個學生可以補充，我

只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養了學生

的識字能力，也激起了學生的積極性。

二、以讀代講，充分朗讀

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓

學生通過讀去體會句子的感情。根據一年級學生的年齡特點和《陽光》

這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時

候先聽老師讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓

學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生拿起

筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎上讀順課文。這樣有層次地

進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較

長，因此我把重點放在這一段上，在學習的時候為了便于學生理解，

因此我將這一段的內容用粉筆板畫在黑板上，然后讓學生看圖讀，接

著我又引導學生給課文中一些重點詞語加上動作，如：“更高了。”學

生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學生記

憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學生記憶有點難度，經

過這樣的設計學生不但能記住課文的內容，而且在指導朗讀時，引導

學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充

分展現出來。

三、拓展延伸，語言感悟

教材給老師留有開發、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空

間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。

如：在學習第一段“陽光像金子，泗遍田野、高山和小河。”這句話

時我進行拓展，讓學生也來說說：“陽光像金子，灑遍J

這里沒有做硬性規定，可以說一個，也可以說多個，有的學生說：陽

光像金子，灑遍樹林。有的說：陽光像金子，灑遍花園和草地。只要

能說出的我就進行鼓勵，希望學生能說出更多的。通過這樣的說話練

習不但讓學生理解r“灑遍”的意思，也使學生的想象力得到訓練。

在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有

了陽光，更高了。”這兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，

因為有了陽光，更了然后又讓學生再想想其它的植物和動物,

說說：”,因為有了陽光，更了。”這樣的設計從扶

到放，逐步提高難度，讓學生發揮自己的想象進行說話，培養學生的

說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內容上

的拓展立足文本，開發了課程資源，不但訓練了學生的想象力和發散

性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練,

同時對學生理解課文內容有很大的幫助。

一年級語文上冊第一單元教學反思

小溝小學張躍林

這篇識字課文是由12個象形字及12幅小圖組成的，12個生字

又分成了四類，人體器官、動物、天體和物像。每個字都用了圖文結

合的方法展不了漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形,

初步了解漢字的造字規律。

教學時為了增加趣味，一開始我就和小朋友說，今天這節語文課

我們邊畫畫邊認字，小朋友聽到語文課還能和畫畫有關，一時都來了

興趣。首先在黑板上畫了簡筆畫的嘴，有的小朋友說是嘴巴，有的說

是口。我又在黑板上寫了古時候的口字，告訴大家，古時候的人不會

寫我們現在這樣的字，他們是把物體的形狀畫出來，這些圖就是最早

的文字。最后把口寫在黑板上，學生說，口就像一張嘴巴。還有的小

朋友就想到了這個字是象形字。

從這個小環節的安排想到的：

學生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數學知識學語文，

或者是說來畫畫、唱首歌等，學生的注意力很快就會被吸引過來，表

現出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門

課程又是和生活緊密聯系的，有很多內容都是可以和別的課程相聯

系。比如在認識一到十的數字時，在鞏固的時候我就做一個數學小游

戲，讓學生加一加、減一減，把得數找出來，這樣，學生的興趣就比

開火車或者指名讀好多了。

一年級語文上冊第二單元教學反思

小溝小學張躍林

今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一年級孩子學習的第三

篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句

對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉，小小竹排網

中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點；另外

讓學生感受家鄉的美麗，激發熱愛家鄉的情感也是我一直在思考的；

當然識字依然是一年級語文課的重點。在設計教學方案時我主要從以

上這幾方面來考慮。因此在今天的教學中，以下幾點還是比較可取的:

1、課件輔助，突破難點。在課前談話時，我給學生介紹了江南,

有些學生通過昨天回家的了解，已經初步知道了江南就是指我們這邊

（孩子們第一次做這樣“了解”作業，還是比較好的），接著給學生

欣賞了江南的風光圖，讓學生發現江南這邊什么多？學生觀察的很仔

細，一個學生說：“水多J另外一個馬上接著說：“橋多J多好呀把

江南“小橋流水”的特點說出來了；當讓又有同學聯想到“魚多”、

“船多”，這可都是孩子們自己的發現啊，我的圖中并沒有出現這些

場景。因為孩子們說得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為

“江南水鄉”、“魚米之鄉”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。

這個時候我覺得孩子們也特別專注。了解完江南后，我讓孩子們自豪

地說：“我們的家鄉在江南！”雖然沒有正式上課，但我從孩子們喜悅

地眼神中已經感受到他們對家鄉的喜愛。而在上課的過程中我又適當

用了一些圖片，豐富了課文的內容，讓學生感受家鄉的美，而有一個

同學看到一幅圖時忍不住問：“我們的教室在哪里？”雖然聽起來似

乎他的話不著邊際，但細思量，是因為孩子覺得這地方美，我們的學

校就在這樣的地方而高興。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南

魚米鄉，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了

家鄉的美。

2、關注學生，鼓勵為主。這節課上我覺得比較關注平時識字、

讀文比較差的學生，提高他們學習的積極性。也許很多時候教研課怕

出錯，會多叫一些學習能力比較強的學生，不過我想課堂機會是平等

的，所以我總是會把發言的機會留給每一個孩子。像小葉這個男孩，

他的識字能力比較弱，但是在我的鼓勵下，他整堂課都能積極參與，

相信他收獲肯定不少；而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請他讀,

因為他信心十足地舉著手，同時也給了他表現的機會。另外在朗讀比

賽中，雖然同學們明顯覺得一位同學好，但我還是不忘給差的同學鼓

勵，因為他的勇敢。的確，課堂上多給孩子一些表揚與鼓勵他們的學

習信心會更足。

3、重視朗讀，讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別

看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有

感情就更難了。因此在今天的課上我給了學生充分拼讀的時間，先做

到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物？這

樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領會到我的意思，說的也

不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌

讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我帶來了美的享受。我想孩子

的朗讀能力就是這樣點點滴滴培養起來的。另外今天讓學生根據課題

提問，也是第一次嘗試，雖然只有一個人發問，但我覺得還是很值得

贊賞的，相信在以后的學習中他們會學會泥問。

一年級語文上冊第四單元教學反思

小溝小學張躍林

《語文課程標準》指出：“寫好字，對陶冶情操，發展個性，培

養審美能力，促進學生全面發展有著積極的影響」在教學預設中我

努力讓學生做到筆筆認真，字字端止，行行整潔，從而養成良好的書

寫習慣。課堂上學生的寫字興趣很濃，寫得也較投入。，更讓我慶幸

的是，通過指導，學生的寫字姿勢有了很大的改善，寫字質量有了有

效的提高。在課堂中，我努力體現以下幾點：

1、養興趣--------愛寫字

通過開展“我是寫字小模特”“寫字小能手書寫比賽”等增強學

生的競爭意識，提高寫字積極性，使他們的寫字熱情更加高昂。

在試寫的基礎上多元評價，樹立孩子的寫字自信心。

2、重觀察--------學寫字

觀察和比較是學生學習寫字時必須學會的重要本領。一年級學生

的觀察能力還比較差，我充分尊重學生的理解，努力引導學生學習觀

察比較，以提高寫字水平。如，“牛、羊”懸針豎的觀察比較，“羊”

中三橫的比較，“小、少”第一畫的觀察比較，點的書寫位置的比較

等，另外，仔細觀察老師的范寫，這是最直接的指導，引導孩子看清

每一筆的書寫，并試著這樣寫。這既是指導書寫的過程，