一年級數學教案上冊模板

今天有這么多聽課的老師，誰愿意向老師們介紹一下自己，你愿意在介紹你自

己的同時，把你的前面、后面同學也一起介紹一下嗎？一起看看一年級數學教案

上冊!歡迎查閱！

#一年級數學教案上冊1#

活動一：認識我的前后

過程：創設情境，引入教學。

1、今天有這么多聽課的老師，誰愿意向老師們介紹一下自己，你愿意在介

紹你自己的同時，把你的前面、后面同學也一起介紹一下嗎？

2、我也想介紹一下我的前后。我的前面是一（三）班43個可愛的同學，我的

后面是黑板。今天在這里我們一起上一節數學課：前后（板書）

3、寫完“前后”這兩個字，我發現剛才好像向大家介紹錯了。我前面是黑

板，我的后面才是同學們。這是怎么回事？

4、學生發表自己的意見。

5、他說的對嗎?那什么是前?什么是后？

師：我現在明白前后與我站的方向有關。我面向著你們站，我的前面就是同

學;我的背對著的方向是我的后面就是黑板.

6、你們的前后是什么呢？

全體起立，面向老師，說一說，你的前面是誰?后面是誰?面向聽課老師，你

的前面是誰?后面是誰。

同桌互相說一說：如果面向窗戶，你的前面是誰?后面是誰?再想像一下，如

果面向走廊，你的前面是誰?后面又是誰？

要求：同桌合作，一人說，一人仃細聽，聽的小朋友就是小評委，聽伙伴說

完后還要評一評。

活動二：排隊買票

過程：在情境活動在中體驗前后

1、上課前，笑笑向我透露一個消息，說今天動物園舉行一場森林運動會，

她作為一個記者要去現場做采訪報道。現在她正在排隊買票呢。（電腦出示;

2、笑笑排到哪兒?你怎么知道的？她前面有幾個人？她后面有幾個人？

3、從前面數或從后面數，你能說一說你在組里的位置嗎？（同桌互說）

4、請每組的最后一名同學站在最前面來，再觀察一下，你的位置變了沒有?

兩人說一說。你的同桌說的對嗎?在說的時候你遇到什么困難了嗎？

活動三：按要求做動作

1、那我們也要進場了，為了方便老師給每一位小朋友編號，按順序第一排1

號，第二排2號依此類推.

2、教師講解規則教師要哪些人起立，那些人要迅速起立，做得又好又快的

可得到紅花.師：哪位小朋友能說說游戲的要求有哪些?生復述。

師：-同學小耳朵靈

3、活動開始：①2號前面的同學請起立.②5號后面的同學拍拍手.③3號前

面的同學請起立.④1號后面的同學跺跺腳.⑤2號后面4號前下、面的同學請起

v.B號后面6號前面的同學請起外.⑦6號前面的同學請起立.

活動四：百米賽跑

過程：在情境中理解前后變化的相對性。

1、同學們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動

員參加比賽。預測誰得冠軍。nhb

2、比賽開始，跑了一會，情況怎么樣?你看到了什么？兩人說一說。

3、學生反饋，誰跑在最前而？誰在它的后面?誰跑在最后呢？誰在它的前面？

你還能提一些數學問題嗎？

4、如果跑步比賽繼續進行，可能會有什么現象發生呢?你想一想，猜一猜。

馬上要到終點，現在你又看到什么？誰能說一說現在每只動物的位置？四人一組，

說一說每只動物現在的位置。

活動五：卡丁車賽

過程：在具體情境中，主動探索前后位置與順序。

1、緊張的百米賽跑剛剛結束，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了，笑

笑趕快來到卡丁車賽場準備進行現場報道。忽然信號不好，沒有畫面了。真遺憾,

我們沒辦法看到比賽。比賽的情況怎么樣，我們也不知道。沒關系，笑笑用手機

給我們發來了這樣一個信息，小朋友聽仔細：2號車排在最前面，1號車在4號

車和3號車的后面，3號車的前面是4號車。

2、你能根據這些信息、，用手中卡丁車圖片擺出比賽的畫面嗎？

3、四人一組擺圖片(其中一組在黑板擺)

4、反饋交流

5、回答幾個問題：1號車是第一名，4號車在一號車的后面，在—號車

的前面。

6、你還能提出哪些問題？

活動六：機動(數車的輛數，動畫出現)

活動總結：

1、這堂課我們學習了什么數學本領？

2、現在應用我們所學“前后”的知識，來做一個游戲。

(1)我的前面是你，你的前面也是我；

(2)我的后面是你，你的后面也是我；

#一年級數學教案上冊2#

上和下

教材分析：

1、提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，關注學生的經驗和興趣。內容

選擇體現兒童已有生活經歷，如：交叉路口紅綠燈、家中物體的位置關系、拍手

游戲等，使學生感受到生活中處處有數學。

2、數學學習活動化。發展學生的空間觀念。讓學生的數學學習在活動中進

行，在游戲中思考，在生活中運用。注重學生的實踐操作活動。

3、體現數學學習的個性化要求。教學中注意張揚學生的個性，促進學生思

維的開放，鼓勵學生按照自己的思考方式去實踐，去應用。

教學目的：

1、通過直觀演示和實踐操作，使學生初步理解“上、下、前、后”的基本

含義，會用“上、下、前、后”描述物體的相對位置，培養學生的上下空間觀念。

2、讓學生經歷確定“上、下、前、后”位置關系的實踐操作活動過程，初

步感受“上、下、前、后”方位的相對性。

3、通過實踐操作活動，初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣，同時獲

得積極的情感體驗。

教學重點：

正確辨別“上、下”和“前、后”的位置。教學難點：理解“上、下、前、

后”位置的相對性，能辨別一定的空間方位。

教學方法：

三疑三探教學模式。

教具準備：

課本，文具盒等。

教學過程：

一、設疑自探(10分鐘)

(一)游戲導入，感知上、下.、前、后：

大家根據教師的口令做游戲好嗎？(教師發口令，學生動手做游戲，感知上、

下、前、后)大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手C今天我們就來認識上、下、

前、后。板書課題：上、下、前、后

看到這個課題你能提出哪些問題？

預設問題：

(1)學習這節課對我們的生活有哪些方面的幫助？

(2)怎樣才能正確很快區分上、下、前、后呢？

(3)學習這節課在我們的生活中有什么作用？

出示課本第1頁的主題圖，請同學們仔細觀察書上的南京大橋，并思考下面

的問題：

(二)出示自探提示：

(1)圖上都畫有哪些物體？

(2)汽車在火車的什么面？

(3)火車在汽車的什么面？

(4)汽車在輪船的什么面？

(5)輪船在火車的什么面？

(6)汽車的下面有什么？

先引導學生看圖，獨立探究出以上問題的答案。

二、解疑合探(15分鐘)

1、自探結束后，讓學生在全班交流自己的自探結果。學困生匯報，中等生

補充，優等生評判。

2、如果發現學生在自探過程中有困難的問題（5、6）,可以組織學生合作探

究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學生共同解決。

3、學生匯報后，師重點強調：在位置關系不變時，對于兩個物體，上下位

置關系是絕對的;但對于三個物體，參照物不同，上下位置關系也會不同。只要

能用自己的話把道理說清楚就可以了。

4、反饋練習

（D簡單應用。出示教學模具，讓學生說位置，說意義。

做一做第1題。

（2）趣味應用，培養思維的靈活性觀察周圍情況，用上、下，前、后說明問

題.指名說出自己的前后都有哪些同學？

趣味測試：

（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，兩人怎么站？

（2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，兩人又怎么站？

三、質疑再探（5分鐘）

回顧課前提出的問題是否已解決?學了這節課，你還有什么疑問或不明白的

地方，請舉手提問。

針對學生提出的問題，師生共同探究解決。

預設問題：

1、學了這節課還應用在生活中的哪些方面？

2、怎樣才能正確辨別上、下，前、后的位置？

3、怎樣用“上、下，前、后”描述物體的相對位置？

四、運用拓展（10分鐘）

1、通過今天的學習，你知道了什么?你能用“上、下、前、后”說一句話，

講一講教室里（或校園中）一件物品的位置嗎？

2、請你畫一畫：先畫一個三角形，在它的下面畫圓，在它的上面畫長方形,

在它的前面畫五角星，在它的后面畫正方形。

3、學生談學習收獲。教師：本節課上你的收獲是什么？請說出來與大家共同

分享。

4、教師歸納總結。學生充分發表意見后，教師再進行強調總結，引導對本

節內容進行歸納整理，形成系統的認識。

板書設計：

上下前后

汽車在火車的上面，

火車在汽車的下面。

汽車在輪船的上面，

輪船在火車的下面。

李林在王英的前面，王英在李林的后面。

張寧在李林的后面，王英在張寧的前面。

#一年級數學教案上冊3#

一、分析任務：

六年制小學數學教材第二冊元、角、分的認識。用人民幣購買商品是人們

日常生活中經常遇到的事情.學生常常會遇到買門票、食品、玩具、學習用具以

及交費等實際問題，因此，學習本單元的知識內容，具有十分重要的現實意義。

本課時的主要任務是讓讓學生認識人民幣的種類，知道愛惜人民幣。了解元、角、

分的關系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常購物中要注意文明禮貌，

讓學生知道要節約零用錢。

二、課前調研：

一年級的學生都有花錢的經歷，但是對人民幣到底認識多少呢?我對15名學

生做了訪談式調研。

調研是以聊天的形式進行的，主要涉及的問題是：

(1)你知道世界上都有那些錢嗎？

(2)你知道我們國家的錢叫什么嗎？

(3)你知道人民幣都分哪些種嗎？

(4)你自己買過東西嗎?能說說你是怎么買的嗎？

(5)你知道1元等二幾角嗎？

(6)一個轉筆刀5元7角，你要拿哪些張錢去嗎?還可以怎么辦？(老師提供樣

幣）

通過這些問題我發現：學生對人民幣有一定的認識，但對其他國家的幣種知

道得很少;學生的生活經驗不夠豐富，有部分學生沒有獨立買過東西;對元、角、

分之間的關系不是很清晰，在所調查的15個學生里，有10個學生能清楚地說出

1元等于10角，1角等于10分，只有7個學生能說出1元5角是15角，5元7

角我可以拿一張5元和7張一角和其它方法的。

根據這些問題，我在教學設計中加入了對外幣的一些介紹，讓學生有一個初

步的了解，重點放在了元角分之間的轉換和解決生活中的實際問題，如：我用1

元錢買了一支筆，我可能拿哪些錢去買?讓學生把學到的知識最后還原到生活當

中去。

三、教學設計：

教學目標：

1、認識人民幣，了解元、角、分的關系。知道1元二10角

2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活的功用，感悟數學

知識與現實生活的聯系。

3、使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何使用愛護人民幣。

教具、學具準備：課件，模擬人民幣、卡片

教學過程：

（一）導入

L（課件顯示“購物”兩字）

師：小朋友，大屏幕的兩個字你認識嗎?誰能大聲地讀出來？

生：購物

師：購物是什么意思呢？

生：買東西Si1

師：對，買東西就要用到錢。

師：你知道世界上都有哪些錢呢？（課件出示各國的錢）

師：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美國使用的是美元，（課件上

指點給學生看!）

2.引導中國的錢叫人民幣

師：我們國家的錢又叫什么呢？

生：人民幣。

師：好!我們今天就來認識人民幣。（板書：人民幣的認識）

（二）講授新課

1集中學習、認識各種面值的人民幣。

師：請小朋友將準備好的錢袋拿出來。（同桌合作）

師：把你認識的人民幣拿給同桌看一看，看誰認得最多，開始！

（教師巡視）

師：剛才我看了一下，小朋友認得不錯，下面我來看看你們都認對了沒有？（課

件出示）

師：說說你是怎么認的？（著重講可以看數字、顏色）

（第一組：放大的100元第二組：放大的20元第二組：放大的10元）

（一元，五角，一角的硬幣及紙幣同時出現）

師：兩個一樣嗎?什么地方不一樣？（指著硬幣，紙幣的課件）

生：一個是紙幣，一個是硬幣。

師：對，他們制作的材料不一樣。

師：兩個硬幣的背面是什么？

生：國徽。

師：國徽是什么？

生：是我們國家的標志。

師：很多人民幣上都有國徽，因此我們應該愛護人民幣，不要在人民幣上亂

涂亂|ffl|O

2給人民幣分類

師：這么多錢放在桌上，你們覺得怎樣？

（課件出示一堆零亂的錢，面值參照書P54）

生：很亂。

師：那你們能把它們有規律地分一分嗎？

（請一個小朋友說，教師移動鼠標將錢分類）

師：哪個小朋友愿意來分一分?說說你按什么來分的？

生：按數字分。

師：還有不一樣的嗎？

生：硬幣紙幣分。

生：按元、角、分來分。

師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們三兄弟排排隊？

生：元是老大，角是老二，分是老三（隨小朋友說，意思表達清楚就可以）

師：小朋友說得真好!下面打開課本55頁，書上的人民幣你都認識嗎？發現

書上印的人民幣與我們剛才看到的有什么不一樣嗎？

生：左下角有一個紅顏色的斜線。

師：你知道這是為什么嗎？

生：這是樣幣。

師：這小朋友知識面直廣，這是樣幣，樣幣是不可以使用的.

3簡單的角與角的演算

師：剛才我們已經認識了人民幣，還知道了人民幣按單位可以分成元角分，

那它們之間有什么關系嗎？

（課件出示）一張兩角可以換一（）張一角，一張五角可以換一（）張一角。

師：（教師演示換2角，請小朋友拿自己準備的錢上來換!）

同桌小朋友動手相互換一換5角（教師巡視）

師：（匯報成果）誰愿意上來表演給大家看一下？

（分別請兩個小朋友上講臺拿5角與其他小朋友換1角）

師：剛才小朋友只換了2角，5角，現在4個小朋友隨意換一換。（用他們準

備的錢）

（教師巡視）師：換好了嗎?你是怎么換的，誰愿意來告訴老師？（分