1.冷熱和溫度

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道溫度的概念；知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。

2.學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法；能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過(guò)程中的溫度下降規(guī)律。

3.感悟到生活中處處有科學(xué)，體會(huì)到科學(xué)探究的快樂(lè)。愿意并懂得和同學(xué)合作

學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件。

學(xué)生材料：記錄表。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、建立溫度的概念

1.出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。

2.兩位學(xué)生演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時(shí)

插入溫水杯。學(xué)生感受到：同樣的杯水有兩種不同的感覺(jué)光憑自己的感覺(jué)不能準(zhǔn)

確判斷物體的冷熱程度。

3.講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計(jì)可以準(zhǔn)確的測(cè)定出物體的溫度。（冷熱

與溫度）

二、實(shí)驗(yàn)探究

（一）學(xué)習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度

1.學(xué)生嘗試用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，同時(shí)思考：如何使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度,

在測(cè)量過(guò)程中要注意什么。

2.交流：測(cè)量過(guò)程中要注意的事項(xiàng)：

（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；（浸）

（2）液注變化穩(wěn)定后觀察溫度；（等）

（3）觀察溫度要水平觀察；（平）

（4）學(xué)習(xí)讀出溫度計(jì)的度數(shù)。（讀）

3.誰(shuí)根據(jù)老師板書上的四個(gè)字說(shuō)測(cè)量過(guò)程中要注意什么？學(xué)生動(dòng)手測(cè)量溫度

（二）預(yù)測(cè)水的溫度變化

1.提問(wèn)：熱水放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)怎樣？如果隔相同的時(shí)間測(cè)量一次熱水的溫度，

你認(rèn)為熱水變涼的過(guò)程是怎樣的呢？溫度的下降會(huì)有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能

是什么樣的規(guī)律？

2.學(xué)生的猜想可能有：

第一種可能性，熱水變涼的過(guò)程中，溫度變化是有規(guī)律的。

（1）呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)；

（2）呈現(xiàn)先慢后快的趨勢(shì)；

（3）溫度均勻下降。

第二種可能性，熱水變涼的過(guò)程中，溫度變化沒(méi)有規(guī)律。

（三）制定熱水變涼的研究計(jì)劃

1.討論：怎么才能做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

2.在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）需要哪些材料：（溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、杯子、熱水、記錄紙、計(jì)時(shí)器）

（2）需要觀察什么？無(wú)錄什么？

（3）怎樣記錄？從什么時(shí)候開(kāi)始記？隔多長(zhǎng)時(shí)間記錄？

（4）小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)是什么？（拿溫度計(jì)、讀數(shù)、計(jì)時(shí)（教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)）、

記錄各有分工，每人都要找到自己的角色）

（5）合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的常用學(xué)習(xí)方法，每個(gè)組員都要承擔(dān)各自的角色，小

組中每個(gè)人都應(yīng)充分發(fā)揮自己的個(gè)體作用。

3.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，溫度計(jì)不離開(kāi)水要精神集中，要注意老師的計(jì)時(shí)，觀察

員要注意觀察，記錄員要負(fù)責(zé)做好記錄，繪圖員要做好繪圖描點(diǎn)，監(jiān)督員要做

好監(jiān)督。

（四）小組研究，收集數(shù)據(jù)

1.學(xué)生取熱水和記錄表；

2.學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并記錄，教師注意巡視。

（五）作熱水變涼的曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)

1.選擇一組記錄表，部述：記錄表有時(shí)不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以

用一條曲線圖來(lái)表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。

2.講解曲線圖的作法。

橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。

①描點(diǎn)；②連線。

3.學(xué)生作曲線圖。

（1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。

（2）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。

（3）討論：溫度是怎樣變化的？

4.把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較：

（1）剛開(kāi)始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？

（2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？

（3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？

5.小結(jié)發(fā)現(xiàn)：

（1）溫度是隨著時(shí)間的增加而逐漸降低的；

（2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。

6.也可以利用學(xué)生生活中接觸到的曲線圖來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到曲線圖的作用，如

股市大盤的曲線圖。

三、拓展

1.再次預(yù)測(cè)：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？

會(huì)降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？

【板書設(shè)計(jì)】

1.冷熱和溫度

’單位℃讀作：攝氏度

溫度計(jì)＜

〔使用四注意

2.熱的傳遞

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道熱總是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是

熱的三種傳遞方式。

2.會(huì)做固體熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)，能正確使用酒精燈。

3.愿意用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解釋生活中有關(guān)熱傳遞的現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)熱的三種傳遞形式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確使用酒精燈。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件。

學(xué)生材料：記錄表。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示鋁勺.

2.提出問(wèn)題：這是一支生活中常見(jiàn)的鋁勺，我要把它放入熱水里，你預(yù)測(cè)一下,

過(guò)一會(huì)，露在熱水的外面的另一端會(huì)怎樣？

3.為什么另一端勺柄會(huì)變熱呢？

4.熱在鋁勺中是怎樣芍遞的？

5.我們今天來(lái)研究熱的傳遞。（板書課題）

二、實(shí)驗(yàn)觀察，研究熱傳遞

（一）研究熱在固體中的傳遞

1.觀察熱在金屬棒中的傳遞

（1）出示實(shí)驗(yàn)裝置

①教師介紹：用沾滿竹簽的金屬棒來(lái)研究。

②提問(wèn)：用酒精燈加熱金屬棒的一端，請(qǐng)預(yù)測(cè)，金屬棒上竹簽掉落的順序是怎樣

的？

③學(xué)生預(yù)測(cè)。

（2）出示活動(dòng)記錄

①根據(jù)記錄要求用箭頭畫出熱傳遞的方向；用序號(hào)標(biāo)出竹簽掉落的順序。

②教師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)觀察中。臉不要靠近酒精燈的火焰，注意安靜觀

察。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄

（4）匯報(bào)

教師小結(jié)：我們之前的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否一致呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)我們的假設(shè)是

成立的。

熱從加熱點(diǎn)向金屬棒的另一端傳遞。

2.觀察熱在金屬片中的傳遞

（1）提問(wèn)：熱在金屬棒上是從加熱點(diǎn)向另一端傳遞的。那么熱在金屬片上又會(huì)

怎樣傳遞呢？

（2）出示實(shí)驗(yàn)材料

①提問(wèn)：當(dāng)加熱金屬片的一角時(shí)，熱傳遞的方向是怎樣的？

②學(xué)生預(yù)測(cè)

（3）要求：實(shí)驗(yàn)觀察中用箭頭畫出熱在金屬片中的傳遞方向。

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄、評(píng)價(jià)。

3.提升：把兩次實(shí)瞼的活動(dòng)記錄放到一起對(duì)比看看，從兩次實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)

象有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)？

①學(xué)生分析

②小結(jié)：熱在固體中都是從加熱點(diǎn)向另一端或者是周圍傳遞的，也就是從溫度高

的地方向溫度低的地方傳遞，這樣的傳熱方式叫熱傳導(dǎo)。（板書：溫度高一一溫度

低）

（二）研究熱在液體中的傳遞

1.提問(wèn)：剛才研究的是熱在像金屬棒和金屬片這樣的固體中是怎樣傳遞的，那

么熱在像水這樣的液體中又是怎樣傳遞的呢？

2.出示實(shí)驗(yàn)材料

這是一只裝有水的U形管。預(yù)測(cè)：加熱U形管的底部時(shí)水受熱后，熱向哪個(gè)方

向傳遞？

學(xué)生預(yù)測(cè)

3.教師演示實(shí)驗(yàn)

4.學(xué)生匯報(bào)

5.小結(jié)：液體受熱上升、遇冷下降，使冷熱液體相互混合，這種傳熱方式稱為“熱

對(duì)流〃。

6.教師介紹：熱在氣體中的傳遞方式也在液體中一樣，都是通過(guò)對(duì)流的形式傳

遞。

（三）了解熱輻射

1.提問(wèn)：回憶在炎熱夏季里，物體摸起來(lái)為什么會(huì)燙手？這些熱來(lái)自哪里？又

是怎樣傳遞給物體的呢？

2.講述：太陽(yáng)的熱傳遞到地面上來(lái)，顯然不是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩種熱傳遞方式。

其實(shí)，太陽(yáng)及生產(chǎn)環(huán)境中的熱源均能產(chǎn)生大量的熱，這樣的熱傳遞就叫輻射。

3.生活中有哪些熱輻射的現(xiàn)象呢？

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用

1.出示教材中的熱傳遞方式圖，提問(wèn)：在這種圖中有哪些熱傳遞的方式呢？

2.學(xué)生討論交流。

K設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，加深理解，

四、評(píng)測(cè)練習(xí)

一、填空

1.使用酒精燈時(shí)，把被加熱物體放在火焰中溫度最高的（）部分加熱。

2.用完酒精燈后熄滅時(shí)，用（）自右上方斜向蓋滅火焰。

二、連線

請(qǐng)將下列現(xiàn)象和熱傳遞的形式用線連起來(lái)

把手放到暖氣上，冰涼的手逐漸變得溫暖熱對(duì)流

夏天烈日下，許多物體摸起來(lái)燙手熱傳導(dǎo)

【板書設(shè)計(jì)】

2.熱的傳遞

溫度高一?溫度低r熱傳導(dǎo)（固體）

＜熱對(duì)流（液體、氣體）

、熱輻射

3.加熱和冷卻

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠通過(guò)做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)到加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。

2.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)混到物體的熱脹冷縮體積發(fā)生變化現(xiàn)象。

3.在研究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè)，理解科學(xué)技術(shù)是經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和不斷完

善進(jìn)步的。

4.能夠用熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

5.能正確的運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)器材，并且能夠自主的設(shè)計(jì)空氣的熱脹冷縮

的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到加熱和冷卻會(huì)導(dǎo)致物體的體積發(fā)生變化。（固體、液體、氣體都具有熱脹

冷縮的性質(zhì)。）

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件。

學(xué)生材料：記錄表。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、認(rèn)識(shí)物體的形態(tài)變化

1.（出示各種各樣的蠟燭）問(wèn)：這些都是什么？

2.大家想不想自己做一個(gè)蠟燭？怎么做呢？誰(shuí)能猜一猜？

3.到底怎么做呢？請(qǐng)大家睜大眼睛看一看。（觀察蠟塊）

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

5.提問(wèn)：誰(shuí)注意到蠟加熱和冷卻的過(guò)程中發(fā)生了什么變化？（學(xué)生多角度措述）

6.總結(jié)：蠟加熱時(shí)從固體狀態(tài)變成液體狀態(tài)，冷卻后又從液體狀態(tài)變成固體狀

態(tài)，我們稱之為形態(tài)的變化。由此可見(jiàn)，加熱和冷卻會(huì)對(duì)蠟的形態(tài)產(chǎn)生影響。

追問(wèn)：還有哪些物體加熱和冷卻后會(huì)產(chǎn)生和蠟相似的變化？（巧克力、葷油、巧

克力、棒棒冰……）

補(bǔ)充：當(dāng)二氧化碳?xì)怏w在溫度很低時(shí)，它會(huì)變成一種叫做干冰的固體。干冰在室

溫時(shí)又會(huì)變回到氣體狀態(tài)。

7.這些事例和實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：加熱和冷卻對(duì)物體的形態(tài)會(huì)產(chǎn)生影響。除此之外，加

熱和冷卻還可能對(duì)物體產(chǎn)生哪些影響呢？（不要求回答）

二、認(rèn)識(shí)液體熱脹冷縮的性質(zhì)

1.介紹：這只小瓶里裝的是染成紅色的水。

觀察：如果把裝有紅墨水的小瓶放入熱水中，液面有什么變化？

問(wèn)：看到什么？往上升說(shuō)明什么？

再把裝有紅墨水的小瓶放入冷水中。問(wèn)：怎么又少了？

2.誰(shuí)完整地解釋一卜這個(gè)現(xiàn)象。（小組討論，讓幾個(gè)學(xué)生概述）

總結(jié)：看來(lái)，加熱和冷卻對(duì)水的體積還會(huì)產(chǎn)生影響。紅墨水在受熱時(shí)，體積會(huì)膨

脹；冷卻時(shí)，體積會(huì)縮小。這種現(xiàn)象叫做紅墨水的熱脹冷縮。

3.看來(lái)，水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。那么，其他液體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮呢？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分組利用白醋、醬油、酒精受熱冷卻時(shí)，觀察液面的變化。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

總結(jié)：看來(lái)這些液體在受熱時(shí)，體積都會(huì)膨脹；冷卻時(shí)，體積都會(huì)縮小U

三、認(rèn)識(shí)固體熱脹冷縮的性質(zhì)

1.液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么我們常見(jiàn)的固體呢，會(huì)有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？

老師有一只銅球。想一想：把這只銅球加熱，銅球的體積會(huì)怎樣？

學(xué)生猜測(cè)

2.你看到了嗎？看不出銅球受熱膨脹怎么辦？

3.（加個(gè)鐵圈）為什么用鐵圈來(lái)判斷？

4.放入冷水，試試能不能又能通過(guò)？

5.說(shuō)明什么？誰(shuí)能完整地解釋一下銅球加熱冷卻后發(fā)生的現(xiàn)象。

總結(jié)：看來(lái)，固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。只不過(guò)有的明顯，有的不明顯。像銅球

我們就要借助一個(gè)物體來(lái)判斷。

四、認(rèn)識(shí)氣體熱脹冷縮的性質(zhì)

1.我們周圍的空氣受熱后，體積會(huì)不會(huì)膨脹；冷卻后，體積會(huì)不會(huì)縮小呢？

2.能看到空氣熱脹冷縮了嗎？怎樣使看不見(jiàn)的熱脹冷縮看得見(jiàn)呢？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)難在哪里？（空氣在哪里？怎樣使它跑不掉？）

老師準(zhǔn)備了幾組材料。（介紹3組材料）

3.能不能利用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)？

4.小組討論：（重點(diǎn)討論：怎樣使空氣跑不掉？怎樣判斷空氣是否熱脹冷縮？）

討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)結(jié)果。

總結(jié)：看來(lái)空氣的確具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

五、總結(jié)提升

1.通過(guò)今天我們的動(dòng)手、動(dòng)腦，我們得到了什么結(jié)論？

板書：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)

2.真的是這樣嗎？水在冬天的時(shí)候變成了冰，冰的體積變大了？

介紹：其實(shí)水在4攝氏度以卜體積是熱縮冷脹的。所以是絕大多數(shù)液體、固體、

氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3.在生產(chǎn)、生活中，人們可以通過(guò)加熱和冷卻做哪些事情呢？選擇一幅圖來(lái)說(shuō)

一說(shuō)。

4.只要你認(rèn)真觀察生活中的現(xiàn)象，你也會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)不定你的發(fā)現(xiàn)會(huì)為

人們所用。

【板書設(shè)計(jì)】

3.加熱和冷卻

形態(tài)變化：固體液體固體

體積變化：膨脹縮小

（固體、液體、氣體）（熱脹冷縮）

4.吸熱和散熱

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的；深色的物體比淺色的物體吸熱、

散熱快。

2.能夠進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；并設(shè)計(jì)、完成物體顏色對(duì)吸

熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。

3.能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

4.意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證，科學(xué)探究要尊重證據(jù)；并意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)

象蘊(yùn)含著科學(xué)道理，愿意合作與交流

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色物質(zhì)的散熱和吸熱性能是不同的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

做好水和油吸熱、散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件。

學(xué)生材料：油、水、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)等；溫度

計(jì)、同樣大小黑紙罩的杯子和白紙罩的杯子。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們，隨著天氣越來(lái)越熱，人們的衣服顏色逐漸變成淺色，你想知道這

是什么原因嗎?今天我們來(lái)研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？

二、學(xué)習(xí)新課

（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

1.質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會(huì)升高；停止加熱，物體的溫

度會(huì)降低。那么，如果我們同時(shí)給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高

的速度會(huì)一樣嗎？如果同時(shí)停止加熱，它們的降溫速度會(huì)一樣嗎？

2.學(xué)生預(yù)測(cè)。

3.實(shí)驗(yàn)一：我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？

(1)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(教師要提示學(xué)生注意安全)

(2)師生共同實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

①同時(shí)加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測(cè)量并記錄水和油的溫度。加熱

時(shí)的溫度變化②停止加熱后，每隔一分鐘測(cè)量并記錄水和油的溫度，也測(cè)量6

分鐘。停止加熱后的溫度變化③學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖。

(3)實(shí)驗(yàn)小組討論與小結(jié)：通過(guò)這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，你能得出油和水吸熱和散熱的

規(guī)律嗎？

(4)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(5)小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時(shí)停止加熱

的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說(shuō)，不同物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是

不同的。

(-)探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能

1.提問(wèn)：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？

2.學(xué)生猜測(cè)，提出自己的觀點(diǎn)。

3.提問(wèn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？

4.學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

5.學(xué)生交流探究方案，修改完善。

6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

7.學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。

8.師生共同總結(jié)：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

(三)了解生活中常見(jiàn)的吸熱、散熱現(xiàn)象

1.談話：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不一樣的；不司顏

色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地

方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

2.學(xué)生展開(kāi)討論、交流。

三、你能用今天所學(xué)知識(shí)解決下面問(wèn)題嗎

1.觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？

2.學(xué)生討論交流。

3.小結(jié)：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因?yàn)樯钌矬w的散熱性能更好；沙漠地

區(qū)的人們常穿的白色長(zhǎng)袍吸熱性能差，而且寬大的長(zhǎng)袍中可形成氣體對(duì)流，因此

會(huì)使人感覺(jué)涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水

升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

四、總結(jié)

1.油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺

的快。

2.不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。

5.水在加熱和冷卻后

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠通過(guò)霜和霧的模擬實(shí)驗(yàn)了解霜、霧的形成原因，能夠通過(guò)雨的模擬實(shí)驗(yàn)

了解雨的成因，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰的條件。

2.知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身，知道雨、

霜、霧的成因，知道水會(huì)在一定條件下結(jié)冰，成為固體。

3.愿意欣賞自然界水味的美麗，愿意通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘、，體會(huì)到

自然界神奇的變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解水的三態(tài)變化條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】

做霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件。

學(xué)生材料：記錄表。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、認(rèn)識(shí)大自然中多姿多彩的水體

1.提問(wèn)：水是生命之源，大自然中存在著不同形態(tài)的水。你見(jiàn)過(guò)哪些形態(tài)的水？

2.學(xué)生回答問(wèn)題。

3.教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的水體。

4.小結(jié)：云、霧、雨、露、雪、冰、雹以及我們看不見(jiàn)的水蒸氣是大自然中水

的多姿多彩的化身。

二、提出要研究的有關(guān)水的問(wèn)題

1.提問(wèn)：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問(wèn)題呢？

2.學(xué)生討論匯報(bào)，教師引導(dǎo)到水的變化問(wèn)題上來(lái)，問(wèn)：你知道雨、霜、霧是怎

樣形成的嗎？這節(jié)課我們就通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題）

三、出示導(dǎo)學(xué)提綱

1.做雨形成的模擬實(shí)險(xiǎn)。玻璃片上是否有水珠？把玻璃片立起來(lái)有什么現(xiàn)象？

2.做霜形成的模擬實(shí)驗(yàn)。易拉罐外是否有霜出現(xiàn)？試管里的水結(jié)冰時(shí)，溫度是

多少？

3.做霧形成的模擬實(shí)驗(yàn)。把一支冰棒放在裝有溫水（不冒熱氣）的杯口上，有

什么現(xiàn)象？

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