.1大青樹下的小學

---------------'■學立二廠--------------

【教學目的】

知識與技能：

1.認識“壩、漢〃等10個生字，會寫“晨、絨〃等13個字。會寫“早晨、穿戴〃等

16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新穎感的詞句，

與同學交流。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學〃特別的地方。能借助提示，說出自己學

校生活的某個場景。

過程與方法：

有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，品讀文中的重點詞句。

情感態度與價值觀：

通過理解“大青樹下的小學〃學生歡樂祥和的校園生活，體會我國各民族兒

童之間的友愛與團結，感受課文所表達的自豪感和贊美之情。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，品讀文中有新穎感的

詞句。

【教學難點】

理解我國各民族兒童之間的友愛與團結及他們歡樂祥和的校園生活，體會貫

穿全文的自豪感和贊美之情。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目的】

1.認識“壩、漢〃等10個生字，會寫“晨、絨〃等13個生字。會寫“早晨、穿戴〃

等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步理解“大青樹下的小學〃學

生歡樂祥和的校園生活。

【教學過程】

一、歌曲導入，介紹資料。

1.出示課件1。（播放音樂?愛我中華?片段）

設計意圖：

以優美的音樂導入新課，既激發了學生的學習興趣，又使學生感受到了民族

大團結的熱烈氣氛。

2.引導交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同

的服飾，更有不同的風俗。請同學們拿出自己搜集的有關不同民族的圖片，介紹

一下自己理解的少數民族的情況。

3.學生展示介紹，老師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活風俗。

4.在我國西南邊寇地區，有好多民族聚集在一起，共同生活，和睦相處。不同民

族的孩子們也在一所學校共同學習。

今天，老師就帶你們到其中一所學校去看一看。

出示課件2：1.大青樹下的小學。

(師板書課題)

5.請大家讀課題。

二、初讀課文，交流詞句。

1.請你自己試著讀課文。

(1)給課文標出自然段序號。

〔2〕勾畫出不認識的字，根據注音拼讀，不通順的地方反復讀幾遍。

[3)畫出自己覺得有新穎感的詞句。

2.學生試讀。

設計意圖：

先出示自讀要求，再引導學生根據要求讀課文，這種教學方法表達了“學生

為主體，老師為主導〃的教學理念。

3.指名分自然段朗讀。

在學生的朗讀過程中，老師正音，學生穩固。

4.(1)本課生字組成的詞語。出示課件3、4：

第一組(含有會寫字和“詞語表〃中的詞語)

早晨穿戴漢族鮮艷咽笨打場親愛

國旗敬禮安靜樹枝好奇丸隼

招引停頓粗壯枝干影子絨球花

第二組(含有會認字)

坪叨飄揚將歐鳳尾竹痞白

師生參與評價，重點強調“粗”為平舌音，“晨、裝、摔〃為翹舌音;“漢、艷、

扮〃為前鼻音，“靜、停、揚、鳳〃為后鼻音等。

(2)有新穎感的詞語。出示課件5、6：(詞語及相對應的圖片)

坪壩絨球花鳳尾竹傣(dHi)族

景(jlng)頗(P。)族阿昌族德(d6)昂(dng)族

注意讀準“傣、頗、昌、昂〃的字音。

設計意圖：

這些詞語富有鄉村氣息和民族風情，在平時生活中學生很少接觸到，交流時

可以出示相關圖片，加深印象。

5.猜猜我是誰。根據意思說出對應的詞語。出示課件7：

①在空中隨風擺動。（）

②形容色彩華美。（）

③平坦的場地。（）

④靠近國界的領土。（）

⑤兩人徒手比賽，以把對手摔倒為勝的競技運動。（）

6.會寫生字。

出示課件8：（生字田字格課件）

晨絨球漢艷服裝扮靜停孔雀粗

（1）識記字形。

①用形聲字構字規律識記。如“裝、晨〃：“衣、日〃是形旁，表義;“壯、辰〃是

聲旁，表音。

②加一加。如：“5+又二漢’號十分=扮〃“米十且二粗〃“青+爭=靜〃“豐+色=艷〃。

③換一換。“報〃把“主〃換成”月〃就是“服〃O

〔2〕說說在書寫本課會寫生字時要注意什么。出示課件9：

寫好生字四步走：①說一說。②看一看。③寫一寫。④對一對。

①說一說：整體構造上要注意什么？

②看一看：關鍵筆畫的寫法。

“服〃的第五筆是橫折鉤。

③寫一寫：老師范寫，重點指導“晨、裝〃。

“晨、裝〃是上下構造，但要注意整個字不要寫得過長，其中“晨”字中的

“日〃要寫得扁一些，“裝〃字的“壯〃要寫得扁一些，按正確筆順標準書寫。

④對一對：和課本對照一下，寫得不好看的要及時改正。

設計意圖：

分步驟引導學生學習會寫字，降低學生寫字的難度，使學生完全、徹底地掌

握會寫字。

7.再次穩固字詞。出示課件10：（連線）

將“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族〃的圖片和相應的詞語連線。

8.交流有新穎感的詞句。

預設1：

生：我覺得'絨球花〃"鳳尾竹〃比擬新穎，因為我不知道它們是什么。

師：仔細觀察課文插圖，第2頁左下角的插圖是‘絨球花〃，第3頁左下角的插

圖是“鳳尾竹〃O

預設2：

生：我覺得新穎的是“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”，這些詞語對我來說比

擬生疏。

師：這些都是我國的少數民族，大家把書翻到第4頁，看最下面的“資料袋〃。

預設3：

生：第1自然段第一句話中有三個從〃，第四句話中有三個“向〃，我以前沒見

過這樣的句子。

師：這樣的句式叫“排比句〃，這樣寫有什么好處呢？你從這兩個句子中讀出了

什么？

（引導學生交流自己的理解）

設計意圖：

“新穎感〃是帶有學生個性的主觀感受，不同的學生覺得有新穎感的詞句可

能一樣，也可能不同。課堂上要尊重學生的個性化閱讀體驗，加以引導，互相交

流，到達理解的目的。

三、再讀課文，理清順序。

1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內容，討論：讀了這個自然段你知道了什

么？

2.學習反應°出示課件11：（填空）

課文先寫（學生在上學的路上和來到學校時的情景）;再寫（上課時和下課后的

情景）;最后寫（這就是我們得意的小學）。

（師板書：得意的小學）

四、課堂小結。

“大青樹下的小學〃是一所怎樣的小學呢？得意在什么地方呢？請同學們帶

著這些問題，自由讀課文。下一節課，我們繼續欣賞。

第二課時

【課時目的】

1.有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，品讀文中的重點詞句。

2.理解我國各民族兒童之間的友愛和團結及他們歡樂祥和的校園生活，體會貫穿

全文的自豪感和贊美之情。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學〃特別的地方。能借助提示，說出自己學

校生活的某個場景。

【教學過程】

一、談話導入，引起考慮。

同學們，上節課我們對課文有了初步理解。這節課，我們要深化理解課文，

和大青樹下的小學的小朋友成為知心朋友。如今就請同學們繼續品讀課文。出示

課件12：

考慮：“大青樹下的小學〃是一所怎樣的小學呢？

設計意圖：

運用提出核心問題的方法來導入課文，起到了提綱挈領的作用，使學生明確

本課時的學習任務。

二、自主學習，深化探究。

（一）品悟，大青樹下的小學”的美麗。

1.“大青樹下的小學〃是一所怎樣的小學呢？

師板書：美麗

2.你是從什么地方看出“大青樹下的小學〃是一所美麗的小學的？

（學生講到哪句，老師順勢指導哪句）

預設1：

生：我是從這里看出的。

師根據學生答復，出示課件13：

那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。

各式各樣的服裝鮮艷奪目，使學校更加美麗。（師板書：服裝鮮艷絢麗多彩）

。）句子中哪個詞語直接說明了學校的美麗？（絢麗多彩）

出示課件14：“絢麗〃的近義詞就是“美麗〃。

〔2〕讓我們一邊讀一邊想象畫面，感悟它的美。

設計意圖：

抓住關鍵詞，理解重點句，進而過渡到對課文的理解，再把理解誦過讀表達

出來，層層遞進，學生對課文的理解就會更加透徹。

3.還有什么地方寫出了“大青樹下的小學〃的美麗？

預設2：

生：我從這里看出“大青樹下的小學〃很美麗。出示課件15：

古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖

擺......

（1）這句話出如今課文的最后一個自然段中。我們一起來讀一讀。

（2）誰能說說這句話中省略號的作用？你認為校園里還有哪些景物呢？

13）如今請閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵

高大的大青樹相壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，

鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態的野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中

飛舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖擺……

[4）同學們，這樣的校園美嗎？那就帶著對美麗的“大青樹下的小學〃的向往，

再讀讀這句話。（師板書：校園美）

[5）老師對學生的朗讀進展評價。

設計意圖：

體會省略號的作用，填補課文的空白，展開想象的翅膀，使學生進一步體會

校園的美麗。

4.還有什么地方寫出了“大青樹下的小學〃的美麗？

預設3：

生：我從這里看出“大青樹下的小學〃很美麗。

師根據學生答復，出示課件16：

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來

了許多小學生……

（1）你為什么認為這句話也寫出了“大青樹下的小學〃的美麗？（學生闡述）

C2）這句話說明大青樹下的小學賽立在山花爛漫的環境中，所以說它很美。讓

我們把它的美讀出來吧!（師板書：山花爛漫）

5.小結，過渡。

確實，校園外山花爛漫，校園內有高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，

千姿百態的野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有各式各樣的鮮艷的服裝，這些構成了一

幅絕妙的美景圖。

（二）品悟，大青樹下的小學”的團結。

1.你認為“大青樹下的小學〃還是一所怎樣的小學呢？（方法和“品悟’大青樹下的

小學，的美麗〃類似。）

預設1：

生：我認為“大青樹下的小學〃還是一所團結的學校。我是從這里看出的。師根

據學生答復，出示課件17：

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來

了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。大

家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。

（師板書：多民族好朋友）

[1）讓我們一起來讀讀吧！

〔2）師：為什么從這段話中能看出“大青樹下的小學〃是一所團結的學校？

生：因為這段話說明各個民族的孩子“穿戴不同，來到學校，都成了好朋友〃，

所以說這是一所團結的學校。（師板書：團結）

2.還有什么地方寫出了“大青樹下的小學〃的團結？

預設2：

生：我還從這里看出“大青樹下的小學〃很團結。師根據學生答復，出示課件18：

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那

聲音真好聽！

師：找到這兩句話了嗎？讓我們一起來讀讀。

3.小結，過渡。

孩子們雖然來自不同的民族，穿戴不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名

副其實的一家人。作者為我們呈現的“大青樹下的小學,除了美麗、團結，還具

有什么特色呢？請同學們繼續讀課文。

（三）品悟“大青樹下的小學〃的歡樂。

1.生：我認為“大青樹下的小學〃還是一所歡樂的學校。我是從這里看出的。師

根據學生答復，出示課件19：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來許多小鳥，連松

鼠也趕來看熱鬧。

（板書：歡樂唱歌、跳舞）

2.讓我們一起來讀讀。

3.大青樹下有多熱鬧？請同學們用以下句式來說說，出示課件20：

大青樹下多熱鬧啊!有（），有（），還有（）。他們的

歡笑聲把（）都吸引過來啦。

4.誰能把孩子們的歡樂讀出來？大膽地試一試。

（四）品悟“大青樹下的小學”的祥和。

這是一所多么歡樂的學校啊!誰還有新的發現？

1.生：我認為“大青樹下的小學〃還是一所祥和的學校，我是從這里看出的。師

根據學生答復，出示課件21：

大家一起朗讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外非常安靜，樹枝不搖了，

鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了

兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

（板書：祥和安靜學習）

2.好，我們一起讀讀這段話。

3.你們認為“大青樹下的小學〃的小朋友是如何上課的呢？

4.他們是怎樣讀課文的？

5.假如你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這

么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想呢？

6.為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫“窗外非常安靜，樹枝不搖了，鳥兒

不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在聽同學們讀課文〃？（側面襯托出孩子們學

習認真）

7.是啊，“大青樹下的小學〃的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與自然

相處融洽，怎么不是一所祥和的學校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對

“大青樹下的小學”的贊美再讀這段話。

設計意圖：

通過關鍵詞的重音范讀，引導學生體會詞語的意思，加深學生對詞語的理解，

使學生掌握了朗讀的方法。

三、總結課文，指導朗讀。

1.出示課件22：

這就是我們得意的小學，一所邊疆的小學。

句子中的“這〃指的是什么？

2.師生交流，老師小結。出示課件23：

美麗的學校、團結的學校、歡樂的學校、祥和的學校，這就是“我們〃得意

的小學，一所邊疆的小學。

3.同學們，你們喜歡這樣美麗的、團結的、歡樂的、祥和的“大青樹下的小學〃

嗎？你們愿意贊美它嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話！

4.假設你是這所小學的學生，你對這樣的學校會產生怎樣的情感？（自豪、驕傲）

5.請自豪地讀這句話！

6.請驕傲地讀這句話！

7.請同學們再看課題，你們認為應該怎么讀？（“大青樹下的〃讀重音。）為什么？

（為有這樣的大青樹下的小學而自豪，為自己是“大青樹下的小學〃的一員而驕

傲。）

8.請同學們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲再讀一遍課題。

設計意圖：

在充分理解全文的根底上，再次引導學生朗讀課文，能深化體會到作者表達

的思想感情。

四、聯絡實際，課外延伸。

1.一所邊疆的“大青樹下的小學〃為什么會如此美麗，如此團結，如此歡樂，如

此祥和？（各民族之間團結互助，是一家人。）

2.是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家〃。我們五

十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人!正因為我們都生活在中華民族這個

大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂!“大青砌下的小學〃才會如此美

麗、團結，如此歡樂、祥和！

3.讓我們一起再聽聽?愛我中華?。

五、課后作業。

從課后第三題中選擇一個場景，說一說你的學校是什么樣的，同學們在學校

里做些什么。可以借助泡泡框中的提示，按照“上課的時候……〃”放學了……〃

的順序來說，也可以按照“早晨……下課了……中午……放學了……〃的順序來

說。

【板書設計】

美麗撼服裝漫鞋艷絢麗多彩

團結:多民族好朋友

歡樂:唱歌跳舞

祥和:安靜學習

1大青樹下的小學

.2花的學校

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【教學目的】

知識與技能：

1.認識“荒、笛〃等4個生字，讀準多音字“假〃，會寫落、荒〃等13個字，會

寫‘陣雨、荒野”等12個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡〃等情景。

3.能找出課文中有新穎感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了〃的表達寫句

子。

過程與方法：

1.闖關游戲，識記字詞。

2.有感情地朗讀課文，想象課文描繪的情景。

3.借助句子中的重點詞語,體會課文富于童真童趣的語言。

情感態度與價值觀：

感受花兒們的美麗、活潑、得意、天真。

【教學重點】

1.有感情地朗讀課文，找出課文中有新穎感的詞句,理解課文的內容。

2.想象課文所描繪的畫面，體會課文的意境。

【教學難點】

1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想象。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目的】

1.認識“荒、笛〃等4個生字，讀準多音字“假〃，會寫“落、荒〃等13個字，會

寫“陣雨、荒野〃等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能找出課文中有新穎感的詞句，并嘗試交流

自己的感受。

3.能對課文中不理解的地方提出疑問。

【教學過程】

一、談話激趣，引入課題。

1.說說自己的學校是什么樣子的。

2.你們知道嗎？我們有學校，花兒也有學校，今天我們來學習第2課?花的學校?。

出示課件1：

2花的學校（師板書課題）

3.齊讀課題。

設計意圖：

讓學生聊聊自己最熟悉的校園，引出花的學校，調動學生閱讀的興趣。

二、按照要求，自主預習。

1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。

出示課件2：

[1)正確認讀本課的生字及新詞，結合詳細語言環境辨析多音字“假〃；正確標

準地書寫生字。借助字詞典或聯絡上下文理解生字新詞。

〔2〕正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“—〃標畫生字新詞;嘗試讀

出自己的感受，用“—〃畫出有新穎感的語句;嘗試讀童課文內容，能大膽提出

自己的疑惑，用“？〃把沒弄懂的內容作上標記。

(3)學會和同伴交流學習收獲，在互相檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂

趣。并能將獲得的經歷應用于以后的學習中去，逐步學會學習。

指名讀預習任務。

2.師：”不動筆墨不讀書〃，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習

的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下考慮的痕跡。

設計意圖:

課件出示預習任務，放手讓學生自學，讓學生有據可依，表達了以學生為主

體的教學理念。

三、檢查預習，進展闖關。

師：大家認真預習了這篇課文，預習得怎么樣呢？老師帶來了一個闖關游戲，大

家比一比，看一看能闖過幾關，可以得到幾顆星。

出示課件3：

第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元的生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、

標準地書與生字，可獲得“寫字之星〃的稱號。

第二關：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，找出課文中有新穎感的詞句，

嘗試交流自己的感受。并概括出課文內容，可獲得“閱讀小明星〃的稱號。

第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發表自己的

看法，可獲得“智慧少年之星〃的稱號。

(一)漢字大本營。

1.認讀生字新詞：我會讀。出示課件4：

[1[出示學生認為難讀的字詞：

荒野口笛跳舞狂歡罰衣裳猜

揚起雙臂可以放假落下互相

(2)自由讀，同桌互讀，指名讀，老師正音。

重點強調：

注意讀準平舌音“猜〃，翹舌音“裳〃，后鼻音“荒、狂、揚〃。

“假〃是多音字，本文中讀“jiJ,組詞為“放假〃；還有一個讀音是“jid〃，

組詞為“真假〃0

（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2.識記字形，正確標準地書寫生字。

出示課件5：

落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂（生字在田字格內）

C1）你加何識記這些生字？

①加一加。如洛二落〃*+王=狂〃。

②換一換。如“霞”把"雨〃換成F〃就是“假〃，"楊”把甲換成"扛’就是"揚〃o

③猜謎語。如“舞〃的謎語是“四十年隔別，唯一夕相逢”。

④擴展組詞。如“荒山、互相、可以、猜想、雙臂〃等。

〔2〕反應學生自主預習的情況，同桌互評自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎，二看寫標準了嗎，如有寫得不正確或者不標準的字，要

圈出來。

〔3〕把錯別字報給小組長，由小組長把本組內的錯別字寫在黑板上。

[4）組織學生交流修改黑板上的錯別字，老師重點針對以下幾個字進展指導、

范寫：

①“落〃：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛〃。

②“荒〃：上下構造，注意不要在豎折上多加一點，下邊局部撇寫得舒展。

③“舞〃：注意中間是四豎，不宜寫長，右下不是“牛〃，而是飛〃O

[5）小結：以后我們寫字時要認真觀察生字的構造，注意每一筆在田字格中的

位置，爭取把字寫正確、標準。老師給書寫正確標準的同學頒發“寫字之星〃，

恭喜大家。繼續勇闖下一關。

（二）閱讀展示臺。

談話過渡：大家都掌握了生字詞，那么能讀好課文嗎？讓我們一起走進課文，感

受課文語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，練練難讀的地方，

讀出自己的感受。

1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在老師的引導下讀好難讀的句子。

出示課件6：

于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞，狂歡。

我自然可以猜得出/他們是對誰/揚起雙臂來，他們/也有他們的媽媽，就像/

我有我自己的媽媽一樣。

（1）展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談談自己的感受。

[2）師生交流評價學生的讀書情況，多角度、有感情地朗讀課文。

2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好得意!）

（三）智慧少年。

1.同學們，通過以上的學習，我們不僅會讀、會寫生字詞，還能把課文讀得正確

流利，交流了自己覺得有新穎感的句子，而且知道了課文的主要內容，真了不起!

在預習時，你們還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白的問題，大家討

論解決。假如你能提出有價值的問題，或就別人的問題勇于發表自己的看法，解

答別人的疑問，就有時機獲得“智慧少年〃的稱號。

2.組內交流記下的問題。老師巡回指導理解，關注學生的疑難點。

3.班內交流。

對于有價值的問題，老師要根據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以

后的課時中學習。

C1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰？

設計意圖：

闖關游戲，是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動，在玩中學，表達出寓

教于樂的精神。

四、總結進步，交流收獲。

1.學生交流收獲。

師：通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比，看一看

誰是‘闖關小能手"。

2.師總結：語文學習貴在理論，只有實實在在地去讀、去畫、去思，才能獲得真

知。課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感悟深化的地方寫下感受，摘抄積累自

己覺得有新穎感的詞句。

設計意圖：

抓住學生在這個年齡段愛好游戲，擅長表現自己的特點，通過競賽和評選激

發學生的學習興趣。

第二課時

【課時目的】

1.理解課文內容，邊讀邊想象畫面，能想象花“在綠草上跳舞，狂歡〃等情景。

2.關注課文中有新穎感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了〃的表達寫句子。

3.感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

【教學過程】

一、出示圖片，激趣導入。

同學們，請看一組美麗的圖片。出示課件7：

一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴大家，這

些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。你們想不想去看看它

們的學校？（想）這節課我們繼續學習？花的學校?。

（板書：2花的學校）

設計意圖：

出示美麗的花兒圖片，自然導入新課的學習，激發學生的學習興趣。

二、默讀課文，讀文質疑。

1.同學們默讀課文，你們可以提出來什么問題？

2.匯報交流。出示課件8：

[1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

[2）花兒們的媽媽是誰？

〔3〕花兒們的老師是誰？

導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫?花

的學校?時，已年近不惑，但他仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著

寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。如今讓我們走進花兒的學校，去感受

這些奇思妙想。

三、重點打破，精讀解疑。

1.指名讀課文，想想課文中哪些自然段描寫花兒很歡樂。（第2、6自然段）

2.指名讀第1、2自然段。

[1[邊聽邊想：你知道了什么？

“六月的陣雨落下的時候〃會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語

是擬聲詞。

“潮濕的東風走過荒野，在竹林中吹著風笛。〃誰能學一學這種聲音？（指導學生

有感情地朗讀第1、2自然段）

⑵出示課件9：

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。

（板書：跑出來跳舞狂歡）

第2自然段只有一句話，這句話中，“跑出來、跳舞、狂歡〃突出了什么？（花

兒們的喜悅和無拘無束的自由）（板書：喜悅自由）

C3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳

著什么樣的舞蹈？引導學生自由想象并說一說。應該用什么樣的語氣來讀這局部

內容？（天真爛漫）

3.指名讀第3、4自然段，鼓勵學生想象并講一講花兒書被老師懲罰的故事。想

一想，誰是它們的老師，老師為什么要懲罰;花兒們的學校是什么樣子的……可

以引導學生解決最開場提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進展描

繪。

4.指名讀第5、6自然段。

（1）出示課件10：

雨一來，他們便放假了。

你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：

蜜蜂一來，他們O

⑵出示課件11：

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更快樂了，雷電伴奏，花孩子們

沖了出來，你來猜一猜，穿著紫色衣裳的是什么花？穿著黃色衣裳的是什么花？

穿著白色衣裳的是什么花？理解“簌簌〃所表達的意思，你能再說幾個這樣的詞

語嗎？（積累擬聲詞）

（3）想一想花兒們當時在想什么，說什么，會有什么樣的表情。引導學生放飛

想象，自由描繪C

5.指名讀第7、8自然段，你還能提出什么問題？想一想，說一說：

花兒的家在哪里？（天上）是什么樣子的？

鼓勵學生大膽說出自己的想法。指導學生朗讀。

出示課件12：

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急

忙忙嗎？

這兩句話應讀出花兒急迫地想回家的語氣。

（板書：急急忙忙）

6.指名讀最后一個自然段，說說知道了什么，想想花兒們的媽媽是誰。學生討論、

匯報，充分理解最后一句話。

設計意圖：

抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課

文內容。

四、拓展想象，感悟積累。

1.想一想在花的學校里還會發生哪些有趣的事。說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，

寫得生動。

2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。

3.小結：通過這節課的學習，你們有什么收獲？希望你們也能用童心去感受生活，

用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

設計意圖：

小練筆是在訓練學生的書面表達才能，以及學生的聯想和想象才能。

理解本課的學習方法：

1.有感情地朗讀課文，想象課文描繪的情景。

2.借助句子中的重點詞語,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象。

【板書設計】

2花的學校

跑出來跳舞狂歡一喜悅自由

花孩子

急急忙忙

13*不懂就要問

教學投計廠一

【教學目的】

知識與技能：

1.認識“誦、例〃等10個生字，讀準多音字“背、圈〃。

2.初步理解略讀課文學習的根本要求。

3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法。

4.能找出有新穎感的詞句,和同學交流。

過程與方法：

1.按照課文前學習提示的要求獨立閱讀課文，提出疑問，小組合作解決。

2.指導朗讀，交流體會。

情感態度與價值觀：

理解孫中山對待學問的態度，學習孫中山勤學好問的精神，引導學生養成不

懂就要問的學習習慣。

【教學重點】

能正確、流利地朗讀課文。按照課文前學習提示的要求獨立閱讀課文，把握

課文的主要內容，并簡單表達對這件事的看法。

【教學難點】

培養學生好問的習慣，把“不懂就要問〃化為學習的自覺行為和重要的學習

方式。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、簡介偉人，導入課文。

1.出示課件1：（孫中山先生的畫像）

大家認識這位偉人嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2.出示課件2：簡介孫中山先生生平事跡。

3.今天，我們就來學習一篇關于孫中山先生少年時學習生活的課文。

板書課題：不懂就要問。（齊讀課題）

設計意圖：

由偉人畫像和生平事跡導入新課，可以使學生直接對課文的主人公有初步的

理解，有助于學生進一步學習他的事跡。

二、閱讀學習提示，明確學習要求。

1.聚焦課題中的“*〃，引出“略讀課文〃。

2.引導學生結合課文后泡泡框中的提示，理解略讀課文學習的根本要求。

出示課件3：略讀課文學習的根本要求。

(1)略讀課文可以讀得粗略一些，理解課文大意就行。

(2)假如有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。

3.引導學生關注課文前的學習提示，明確學習本課的兩個要求。

出示課件4：

自讀提示：

[1)默讀課文，畫出有新穎感的詞句，與同學交流。

[2)想一想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件事的看法。

4.根據提示，學生自讀課文，解決相關問題。

設計意圖：

這是學生第一次學習略讀課文，理解略讀課文的一般學習方法，對學生以后

的學習具有指導意義。通過引導學生理解略讀課文學習的根本要求，讓學生明確

學習目的和任務，培養學生獨立閱讀的才能。給出自讀提示，學生帶著問題讀課

文，才能更好地完成學習任務。

三、獨立學習，提出質疑。

1.同學們都預習過這篇課文了，如今請大家大聲朗讀一遍，讀完之后，想一想有

沒有不懂的地方。

2.鼓勵學生找出自己不懂的詞語和句子。

3.根據學生的交流匯報，老師板書，解決主要問題：

[1[“照例"是什么意思？

⑵“先生〃是誰？

[3[“戒尺〃是什么？

⑷什么是“私塾〃?

(5)為什么孫中山問問題要壯著膽子？

(6)為什么孫中山問問題把其他同學都嚇呆了？

下面我們就一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

設計意圖：

學生自學，提出問題，找出有新穎感的字詞和語句，共同商議解決。鍛煉了

學生的自學才能和質疑才能。

四、研讀課文，交流展示。

1.指名讀課文，注意讀準字音。

出示課件5：

背bE誦song例11圈quan段duan糊hu

涂I。呆ddi戒ji?厲li挨6i楚chO

老師指導：注意讀準平舌音“誦〃，翹舌音“楚〃，前鼻音“圈、段〃，邊音“例、

厲〃。另外注意多音字“背〃，在文中讀“Ki〃，組詞為“背誦〃；它還有一個讀音

是“b@i〃，組詞為“背包〃。多音字“圈〃，在文中讀飛由1〃，組詞為“圓圈〃；它

還有一個讀音是“judn〃，組詞為“羊圈〃。

2.老師補充資料，出示課件6：

私塾：私塾是舊時家庭、宗族或老師自己設立的教學處所，一般只有一個老

師，采用個別教學法，沒有一定的教材和學習年限。

先生：舊時稱呼老師為“先生〃。

3.學生交流：

交流學生提出的問題。通過兩次討論問題，讓學生從“照例〃”流利〃”連連點

頭〃等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業出色，“壯著膽子〃表現了他不滿足

已有的成績，想進一步理解課文意思的愿望。

[板書：背誦一很快心想——不懂(好習慣)]

4.出示課件7：

讀一讀帶有以下詞語的句子：“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲

問道、收起戒尺、讓孫中山坐下〃。(板書：提問一壯膽)

(1)出示課件8：課文插圖

看課文插圖，比照想一想，同學們的表現與先生的態度分別是怎樣的？

(2)圍繞以上詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變

化？先生的態度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

(3)看課文插圖，啟發學生展開想象，并有感情地運用有關詞語復述圖意。

5.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么鼓勵學生

提問呢？(老師幫助學生區分過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育

的不同)

6.孫中山在棍棒教育下敢于提問，可以表現出他的什么精神？他為什么要這樣

做？課文是怎樣來寫的？

(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神)

五、深化畫面，指導朗讀，交流有新穎感的詞句。

1.自由組合，三人為一組練習，互相交流有新穎感的詞句。

2.請兩組同學匯報。

3.老師評議，引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。

”.....有什么用呢？〃這句話是說孫中山認為糊里糊涂地背沒有用，要讀

出肯定的語氣。

[2[“……,不怕挨打嗎？〃這句話是其他同學的疑惑，要讀出疑問的語氣。

13)“你會背了嗎？〃這句話是先生厲聲的質問，要讀出嚴肅、生氣的語氣。

14)“請您給我講講吧!〃這句話應讀出懇求、期待的語氣。

設計意圖：

有感情地朗讀課文是部編版教材的教學重點，三年級應該訓練這樣的才能。

在學生自學的根底上引導交流有新穎感的詞句，落實本課的學習任務。

六、深化探究，學習精神。

1.說說課文講了一件什么事。

(1)先讓學生在小組內自主練說。

(2)根據學生提取信息的情況，進展適當指導。弓I導學生借助插圖，把故事的

內容分步說清楚。也可以按照故事開展的順序，說說故事先講了什么，接著講了

什么，最后講了什么，再將各局部內容連起來。

2.學習了課文之后，你有哪些體會？

[1)孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，可以自己提出問題，正如名言所講“讀

書要有疑，大疑大悟，小泉小悟，不疑不悟〃，這一點值得我們學習。

[2)在封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學

問學問，不懂就要問〃，這種勤學好問、讀書求理的精神值得我們學習。

3.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

七、拓展進步，積累運用。

1.遷移練習。出示課件9：

用“糊里糊涂、壯著膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭〃等詞語寫一段

話來贊揚同學勤學好問的精神。

2.積累格言，明白讀書道理。

同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你們用心讀一讀，悟一悟,

定會有所收獲。出示課件10：

①發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

你還知道哪些有關讀書方面的名言警句？抄一些用來自勉吧!

八、課后作業。

1.概括課文講了一件什么事，交流對這件事的看法。

2.交流有新穎感的詞句。

【板書設計】

3,不懂就要問(好習慣)

背誦——很快

3-不懂就要問卜心想——不懂（好習慣）

［提問——壯膽

、教學反思

￡口語交際：我的暑假生活

-----\就學通計廣--------

【教學目的】

1.能選擇自己暑假生活中的新穎事，把經歷講清楚。

2.能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。

3.恰當使用圖片或實物進展交流。

【教學重點】

認真聽別人講話，理解講話的主要內容，同時把要講的話說清楚、明白。

【教學難點】

選擇自己暑假生活中的新穎事，把經歷講清楚。講的B寸候可以借助相關的圖

片或實物，幫助別人更好地理解你講的內容。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創設情境，導入交流的話題。

1.老帥導言：有心的同學會發現，平時老帥經常拍攝同學們活動時的照片，老帥

不但拍了照片，還做成了影集。如今我們一起來欣賞一下。看一看照片上的學生

都在做些什么，他們是怎樣做的，想象一下他們當時的心情。

出示課件1：學生課余生活的照片。

2.導入主題：多么豐富的課余生活呀!這節課我們就來舉行一次‘多彩的暑假生活

展示會〃，說一說你們的暑假生活，比一比誰說得有趣，說得清楚。

出示課件2：我的暑假生活

(板書：我的暑假生活)

設計意圖：

通過討論學生感興趣的話題，培養學生發表見解、傾聽發言、搜集資料和口

語交際等多方面的才能。

二、自主交流，嘗試交際練習。

1.啟發學生回憶生活，引導學生積極參與。

師：以上我們看到的是同學們的課余生活照片，非常生動，非常有趣。

出示課件3：請同學們回想一下自己的暑假生活，有哪些有趣或者特別的事情

呢？在這個過程中，你們有什么收獲和感受呢？

2.鼓勵學生自主練習，引導學生合作交流。

(1)師生討論，指導口語交際的方法與技巧。

〔2〕引導學生考慮并答復。

①重點講述別人可能感興趣的內容。

②可以借助相關的圖片或者實物幫助別人更好地理解自己講述的內容。

（板書：感興趣圖片實物）

3.出示課件4：

[1）今天你想跟大家分享哪項課余生活的活動？

[2）你能說清楚暑假生活的過程嗎？

[3）你能把暑假生活的過程說得有趣些嗎？

（4）誰愿意當小老師評一評以上學生的發言？

4.小組合作，練習口語交際。

C1）老師提出小組合作交流的要求：先想好了再說，注意表達的順序;表達自然

大方，把事情說清楚，說詳細，盡量說得有趣;聲音要洪亮。

（2）先在組內互相說一說，再評一評。指導學生在適當的時候可以借助圖片或

實物，配合自己講述的過程。每一位講述的同學認真聽取組員的意見，改良講述

的內容。最后組內推選代表，參加全班的口語交際活動評比。老師參與到各小組

的交流討論中，并進展個別指導。

三、互動交流，全班分享小組的匯報結果。

1.出示課件5：

匯報要求：發言的同學要發揮自己的最高程度;其他同學要認真傾聽，不要

中途打斷;有疑問或者要提意見的，等聽完后舉手發言;發問和提意見時要有禮貌。

2.各小組推舉代表輪流展示多彩的暑假生活，本組的同學可以補充，其他小組的

同學可以提問。老師適當指導點撥，從語言表達是否完好和內容是否有趣兩方面

來重點指導，啟發引導學生互相補充，互相評價，發現優點和缺乏。

3.師生評議，學會方法。

引導學生從“表達自然大方、完好、清楚明白、詳細有趣〃等幾個方面來互

相評價。（板書：自然大方、完好、清楚明白、詳細有趣）

4.評選、小結。

從說得有趣，活動開展的過程精彩，收獲豐富、感受深化、說得好的學生中

評選出“最自然大方獎〃“最正確口才獎〃，并宣布評選結果。

老師小結：介紹暑假生活，可以先說說自己的暑假生活詳細的經歷，再說說

自己的心情、感受，還可以講講帶來的啟發。

設計意圖：

先小組交流，然后選代表展示，本組的其他成員可以補充，其他小組的成員

可以提問，同學在交流中享受無窮的快樂，在劇烈的競爭中收獲了暑假生活的有

關知識，鍛煉了口語交際才能。

四、課堂小結。

1.這節課我們重溫了豐富多彩的暑假生活，學會了與同學交流。希望同學們對今

后的活動做好方案，使自己的課余生活更加豐富多彩，帶給自己更多的快樂。

2.作業：回家后跟父母交流自己的暑假生活。

【板書設計】

我的暑假生活

感興趣圖片實物

自然K方、完好、清楚明白、詳細有趣

-------------------二■學原?廣-----------------

、、習作：猜猜他是法

），學計廣

【教學目的】

1.能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

2.能注意寫一段話時開頭空兩格。

【教學重點】

可以通過對人物的外貌、性格、興趣愛好等方面的描寫表現人物的特點。

【教學難點】

學會抓住最有代表性的特點對人物進展描寫。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目的】

1.知道怎么選擇同學最有特點的地方進展介紹，嘗試寫幾句話或一段話介紹自己

的同學。

2.能注意格式，寫一段話時開頭要空兩格。

【教學過程】

一、游戲導入，情境互動。

做猜謎語游戲。

1.出示課件1：

一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（打一植物）

生：荷花。

師：跟大家說說，你是怎么猜出來的？

生：荷花是粉色的，就像一個穿粉紅衫的小姑娘，荷葉就像一條綠色的小船。所

以，謎底是“荷花〃。

2.讀讀下面的句子，猜猜所描寫的人物是誰。

出示課件2：

他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一身青不青、藍不藍的梭布衣服，提

一柄九齒釘耙。（這位是）

生：豬八戒！

出示課件3：豬八戒的圖片。

師：誰來說一說，你是怎么猜出來的？

生：因為這句話里有“黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚〃，他還“提一柄九齒釘耙〃。

豬八戒就是這樣的。

3.出示課件4

他身穿（），頭戴（），手持（），顯出一副威武霸

氣的樣子。（這位是）

生：猜不到。

師：大家為什么們猜不出來呢？

生：因為這句話里沒有描繪出人物的特點。

出示課件5：

他身穿金光閃閃的戰抱，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一

副威武霸氣的樣子。（這位是）

生：（異口同聲）孫悟空。

師：咦，你們怎么又猜到了？

生：因為只有孫悟空“手持從東海龍宮掠來的金箍棒〃。

4.出示課件6：哪吒的圖片。

師：誰來根據圖片出個謎語？

生A：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏著風火輪……

師：他編的謎語怎么樣？

生B：他編得很好，抓住了哪吒有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏著風火輪

的特點。

師：接下來我們繼續玩這個有趣的游戲，不過，這次猜的人物可是我們身邊的人

喲。

5.板書習作話題。（猜猜他是誰）

設計意圖：

用游戲“熱身〃，創設輕松愉快的學習氣氛，在游戲中引導學生傾聽、考慮

和表達，消除學生對習作課的畏懼感，并產生表達的愿望。

二、互動交流，明確要求。

1.出示課件7：孩子們勞動的背影。（小視頻）

師：猜猜他是誰，并說說你是怎么猜出來的。

2.出示課件8：描寫人物特點的句子。讓大家說說這些句子分別抓住了人物的哪

些特點

（1）他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著。（外貌）

（2）他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停。（性格）

〔3）他熱愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影。（愛好）

（4）他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，他主動來撫慰我，還送給我

一盒酸奶。（品質）

3.小組內進展“說特點，猜人物〃的活動，老師深化小組之間，理解交流情況，

適時提醒學生抓住人物的主要特點進展描繪，同時給予點撥、指導。

4.開展班內“猜猜他是誰〃的活動，引導其他學生說說猜得出來或者猜不出來的

原因。老師適時強調“抓主要特點〃進展描繪的重要性c