第5課《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn)，深入理解作者復(fù)雜的情感。

2.學(xué)習(xí)朗讀,把握本本文感情基調(diào)的變化，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏。

3.理解木文主題，結(jié)結(jié)合自己的生活休驗(yàn)感悟母愛(ài)和生命。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)朗讀,把握本本文感情基調(diào)的變化,注意語(yǔ)氣、節(jié)奏。

2.解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn),深入理解作者復(fù)雜的情感，理解本文主題。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)案

★任務(wù)一：字詞積累

1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。

癱瘓（)暴怒〔)砸碎（)侍弄)

捶打（)訣別〔)憔悴（)絮叨)

仿膳（)豌豆〔)翻來(lái)覆去)

悄然踩扁「決決定

))*()

悄T扁Y

)悄悄)扁舟訣()訣別

2.根據(jù)下列意思，寫出課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。

①形容人瘦弱，面色不好。（)

②分別（多指不易再見的離別）。（)

③顏色鮮艷而美麗。（)

④形容一次又一次。也形容來(lái)回翻動(dòng)身體。)

⑤遇到出乎意料的喜事而特別高興。（)

⑥形容說(shuō)話啰唆。（)

★任務(wù)二：知作者、明背景

史鐵生（1951-2010）,生于北京，作家。他雙腿癱瘓,長(zhǎng)年患病,卻堅(jiān)持與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠?/p>

上創(chuàng)作出大量?jī)?yōu)秀作品。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》

《合歡樹》《病隙碎筆》等。

本文選自《史鐵生散文選》（人民文學(xué)出版社2005年版）。史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一場(chǎng)重病,

導(dǎo)致雙腿癱瘓。在精心照顧他的第六個(gè)年頭，年僅四十九歲的母親因肝病早逝。他在許多作品里都寫到了

他的母親，可以說(shuō)，他的成長(zhǎng)之路，是母親以生命為代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是一篇懷念母親的文章。

二、探究案

★任務(wù)一：初讀文、理思路

1.讀課文，完成下面的表格。

強(qiáng)忍病痛關(guān)懷安慰“我"雙腿①___________，暴怒無(wú)常

秋(第1、2段)母親病重，隱瞞病情

天

相約看花終未成行母親央求去北海②偉大的③_________

的

(第3—6段)母親病危，臨終牽掛深切的懷念

懷

念北海看花懂母之心妹妹推“我”去看菊花

(第7段)“我”與妹妹董母心

★任務(wù)二：再讀文、練朗讀

2.,有感情地朗讀課文，并思考文章應(yīng)用什么樣的感情基調(diào)來(lái)讀。

小貼士：感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語(yǔ)調(diào)。有人把文章的感情色彩分為

摯愛(ài)和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。朗讀時(shí)，內(nèi)心對(duì)文章的感

情基調(diào)有一個(gè)明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地傳達(dá)出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基調(diào)是輕

松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟(jì)南的冬天》的感情基礎(chǔ)則是溫和、明凈、親切、眷戀的。

每篇文章的感情基調(diào)是一個(gè)整體，是各個(gè)部分、層次、段落、語(yǔ)句的具體感情的綜合表露，總體的感

情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整體感的朗讀，容易支離破碎；沒(méi)有具體段落語(yǔ)句的感情

色彩的變化，整體感也會(huì)顯得呆板僵化。比如，《春》的朗讀，就應(yīng)該在“春風(fēng)圖”的歡快熱烈、“春雨圖”

的溫馨靜謐、“迎春圖”的開朗振奮中，讀出感情基調(diào)的節(jié)奏變化。

本文的感情基調(diào)是：____________________________

★任務(wù)三：細(xì)讀文、作探究

3.課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事？文中寫母親給“我”的囑托是什么？

4.“我”雙腿癱瘓后，有沒(méi)有“好好兒活”？“我”的生活態(tài)度是怎樣的？體現(xiàn)在哪里？

5.賞析下列句子?，并說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的母愛(ài)？

(1)母親就班錚地躲出去，在我看不見的地方垂儂地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又單般地進(jìn)

來(lái),眼邊兒好”?的,看著我。

(2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

(3)那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“喇喇啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……

(4)當(dāng)聽說(shuō)“我”愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還絮絮叨叨地說(shuō)著……

(5)“還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扃一個(gè)……”她忽然不

說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

(6)她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那洋。……別人告訴我，她昏迷前的最后一句

話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

6.這篇文章中作者所流露的情感是復(fù)雜的，品味下列語(yǔ)句，體會(huì)加點(diǎn)詞蘊(yùn)含的情感。

(1)可我卻：耳都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

(2)她出去了，就號(hào)中沒(méi)回來(lái)。

(3)看著三輪車遠(yuǎn)去，也組沒(méi)有想到那裳是永遠(yuǎn)的訣別。

7.課文結(jié)尾處寫到北海菊花的不同顏色，有什么深意？

8.課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

三、質(zhì)疑案

1.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)文章為什么取題《秋天的懷念》？

2.讀完課文，回想一下，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？請(qǐng)你針對(duì)本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅

筆標(biāo)注在課本l-.o

點(diǎn)撥要點(diǎn)

一、預(yù)習(xí)案

★任務(wù)一：字詞積累

1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。

理摩(tanhuan)暴怒(bdo)砸碎<z<5)侍弄(shi)

播打(chui)歡別(M)隼年(qidocu:)顰叨(xudao)

仿“善(shan)豌豆(wan)翻來(lái)穆去(fu)

((qido)悄然C(bidn)踩扁(決?(ju6)?決定

悄】,扁Y

、向舟訣訣別

(qiao)悄悄(pian)、?(ju6)?

2.根據(jù)下列意思,寫出課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。

①彼悴②訣別③爛漫④翻來(lái)覆去⑤喜出望外⑥絮絮叨叨

二、探究案

★任務(wù)一：初讀文、理思路

1.①癱瘓②看菊花③母愛(ài)

★任務(wù)二：再讀文、練朗讀

2.感情基調(diào)一一深沉憂傷

★任務(wù)三：細(xì)讀文、作探究

3.①“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我二②母親為了“我”隱瞞病情，③母親央求“我”去看花。④母

親的臨終囑托。文中寫母親給“我”的囑托是：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活

4.①雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得暴怒無(wú)常，絕望。體現(xiàn)在：望著望著天上北歸的雁陣，“我”會(huì)-

一突然把面前的玻璃砸碎。聽著聽著李谷一甜美的歌聲，“我”會(huì)一一猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

母親讓“我”去看菊花，“我”會(huì)說(shuō)一一不，我不去！我可活什么勁兒！

②煩躁：體現(xiàn)在：母親說(shuō)帶“我”去看花時(shí)的反應(yīng)：“什么時(shí)候？”“好吧，就明天。”“哎呀，煩不煩？

幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

5.(1)一系列的疊詞，寫出母親讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，自己卻強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。表現(xiàn)了細(xì)

膩而深沉的母愛(ài)。這里的母愛(ài)是理解、是寬容。

(2)“撲”“抓”生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出了母親非常在意“我”內(nèi)心的感受。“忍”字寫出了母親盡管自己

十分悲痛，卻抵制悲痛去鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤ＵZ(yǔ)言描寫和反復(fù)的手法，突出強(qiáng)調(diào)了母親的復(fù)雜情

感。一方面她自己正在不屈地與病魔抗?fàn)帲涣硪环矫嫠幌Ｍ吹絻鹤邮ダ^續(xù)生活的勇氣，她要努力給

兒子一份堅(jiān)定的力量。這里的母愛(ài)是堅(jiān)強(qiáng)、是生死相依。

(3)母親不僅要把蕭瑟的秋天擋在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外。這里的母愛(ài)是細(xì)

心的呵護(hù)。

(4)能夠說(shuō)服孩子出去走走，母親高興得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能開心、快樂(lè)。

(5)母親意識(shí)到自己說(shuō)多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”

的煩惱。“她比我還敏感”，說(shuō)明她非常在乎“我”的感受，特別小心翼翼。這里的母愛(ài)是對(duì)孩子痛苦的

感同身受。

(6)在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！這里的母愛(ài)是生命最后?刻對(duì)兒女的牽

掛，是令人肅然起敬的偉大！

6.(1)“一直”，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒(méi)有注意到母親的嚴(yán)重病情、事

后想來(lái)無(wú)比悔恨的心情。

(2)“再也”，表達(dá)了作者對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無(wú)限痛苦和遺憾的心情。

(3)“絕”和“竟”說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)對(duì)母親病情的嚴(yán)重、對(duì)母親永遠(yuǎn)的離去，亳無(wú)思想準(zhǔn)各；如今想來(lái)

追悔莫及，肝腸寸斷。

7.①課文結(jié)尾，描寫北海的各色菊花，無(wú)論''淡雅”“高潔”，還是“熱烈而深沉”，都是“潑潑灑灑，

秋風(fēng)