高中數(shù)學(xué)新手與專家教師課堂提問比較研究一、引言數(shù)學(xué)是學(xué)校教育中的重要組成部分，高中階段的數(shù)學(xué)課程更承擔(dān)著提升學(xué)生思維邏輯、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的關(guān)鍵角色。在新手與專家教師課堂之間，教師們的提問技巧有著顯著的不同，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果具有顯著影響。因此，本篇論文將對高中數(shù)學(xué)新手教師與專家教師課堂提問進(jìn)行詳細(xì)的比較研究，為新晉數(shù)學(xué)教師提供一些建議與策略。二、高中數(shù)學(xué)新手教師與專家教師的定義及教學(xué)背景（一）高中數(shù)學(xué)新手教師的定義及教學(xué)背景新手教師是指新入職或者具有一兩年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。他們在專業(yè)知識和教學(xué)方法上，相對較少擁有專業(yè)深度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。在教學(xué)上，他們可能更加注重課堂紀(jì)律和知識點(diǎn)講解，但在提問策略上，仍需進(jìn)一步提升。（二）高中數(shù)學(xué)專家教師的定義及教學(xué)背景專家教師是指那些在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域擁有豐富經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果的教師。他們具有深厚的專業(yè)知識，并且擅長于課堂管理、學(xué)生引導(dǎo)和問題解決。在提問策略上，他們能夠更有效地利用問題來激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的參與度。三、高中數(shù)學(xué)新手與專家教師課堂提問的對比分析（一）提問的數(shù)量和質(zhì)量在課堂教學(xué)中，專家教師的提問數(shù)量適中且質(zhì)量較高。他們更傾向于使用引導(dǎo)性問題和開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。而新手教師可能更傾向于頻繁地提問封閉性問題，這雖然可以保證課堂紀(jì)律，但不利于學(xué)生思維的發(fā)展。（二）提問的時機(jī)和方式專家教師在課堂上更懂得把握提問的時機(jī)和方式。他們通常會在學(xué)生理解困難時或者關(guān)鍵知識點(diǎn)上提出問題，幫助學(xué)生深化理解。而新手教師可能更注重按照教材順序進(jìn)行提問，較少考慮學(xué)生的實(shí)際理解和接受程度。（三）問題的反饋和評價在問題反饋和評價方面，專家教師通常能夠給予學(xué)生及時、準(zhǔn)確的反饋和評價，鼓勵學(xué)生積極思考和表達(dá)。而新手教師可能在這方面稍顯不足，需要進(jìn)一步提升對學(xué)生回答的反饋和評價能力。四、對高中數(shù)學(xué)新手教師的建議與策略（一）提高提問質(zhì)量新手教師應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握更多的提問技巧和策略，如使用引導(dǎo)性問題和開放性問題來激發(fā)學(xué)生的思考和討論。同時，應(yīng)注重問題的質(zhì)量和難度，避免過于簡單或復(fù)雜的問題。（二）把握提問時機(jī)和方式新手教師應(yīng)學(xué)會觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，把握提問的時機(jī)和方式。在關(guān)鍵知識點(diǎn)或?qū)W生理解困難時提出問題，幫助學(xué)生深化理解。同時，應(yīng)注重問題的多樣性和層次性，滿足不同層次學(xué)生的需求。（三）提升問題反饋和評價能力新手教師應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握有效的反饋和評價技巧，給予學(xué)生及時、準(zhǔn)確的反饋和評價。鼓勵學(xué)生積極思考和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，應(yīng)注重對學(xué)生的鼓勵和支持，幫助學(xué)生建立自信心和學(xué)習(xí)動力。五、結(jié)論通過對高中數(shù)學(xué)新手教師與專家教師課堂提問的比較研究，我們可以發(fā)現(xiàn)兩者在提問的數(shù)量、質(zhì)量、時機(jī)、方式以及問題反饋和評價等方面存在顯著的差異。這些差異不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果，也反映了教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)上的差異。因此，作為新晉的數(shù)學(xué)教師，需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)技能和策略，尤其是提高提問技巧和質(zhì)量，以更好地激發(fā)學(xué)生的思考和參與度，提高教學(xué)效果。通過本研究的結(jié)果和建議，希望能為新晉數(shù)學(xué)教師提供一些有益的參考和指導(dǎo)。六、課堂提問的實(shí)踐策略（一）增加問題的深度與廣度專家教師往往能夠設(shè)計出更具深度和廣度的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和討論。新手教師可以通過多角度、多層次地設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。例如，對于同一個知識點(diǎn)，可以設(shè)計不同難度級別的問題，從基礎(chǔ)知識的理解到復(fù)雜問題的分析，逐步提高學(xué)生的思維水平。（二）靈活運(yùn)用多種提問方式新手教師可以學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用多種提問方式，如直接提問、間接提問、引導(dǎo)式提問等。不同的提問方式可以適應(yīng)不同的教學(xué)情境和學(xué)生需求，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。同時，應(yīng)注意提問的節(jié)奏和頻率，避免過于頻繁或稀疏的提問。（三）關(guān)注學(xué)生的反饋與互動新手教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)和反饋，及時調(diào)整提問策略和方式。通過與學(xué)生的互動和交流，了解學(xué)生的需求和困惑，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題和意見，以促進(jìn)教學(xué)相長。七、教學(xué)反思與專業(yè)發(fā)展（一）教學(xué)反思新手教師應(yīng)養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，對課堂提問的效果進(jìn)行總結(jié)和評價。通過反思自己的提問策略、方式、時機(jī)等，找出不足之處并加以改進(jìn)。同時，可以借鑒專家教師的經(jīng)驗(yàn)和做法，不斷提高自己的教學(xué)水平。（二）專業(yè)發(fā)展新手教師可以通過參加培訓(xùn)、研修、學(xué)術(shù)交流等活動，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。特別是針對課堂提問技巧和策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有助于新手教師更快地成長為專家教師。八、學(xué)校與教師的支持措施（一）學(xué)校支持學(xué)校應(yīng)為新手教師提供充分的支持和幫助，如組織教學(xué)觀摩、師傅帶徒、教學(xué)研討等活動，促進(jìn)新手教師的成長和發(fā)展。同時，學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的教師評價機(jī)制，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和探索。（二）教師自我發(fā)展教師自身也應(yīng)積極尋求發(fā)展和進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的教學(xué)理念和技巧。通過自我反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。九、總結(jié)與展望通過對高中數(shù)學(xué)新手教師與專家教師課堂提問的比較研究，我們可以看到兩者在教學(xué)方法、策略和技巧上存在的差異。這些差異不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也反映了教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)上的差距。作為新晉的數(shù)學(xué)教師，需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)技能和策略，以更好地激發(fā)學(xué)生的思考和參與度。未來，我們可以期待更多的研究和實(shí)踐探索如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用提問技巧和方法，以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效果。同時，我們也希望學(xué)校和教育部門能夠?yàn)樾聲x教師提供更多的支持和幫助，促進(jìn)他們的成長和發(fā)展。十、深入分析與案例研究對于高中數(shù)學(xué)新手教師與專家教師的課堂提問，除了表面上的差異，還需要深入分析其背后的原因和影響因素。這需要結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)分析。（一）新手教師的提問特點(diǎn)新手教師的提問往往更注重知識的傳遞，而非學(xué)生的思維啟發(fā)。他們可能會更多地采用直接、簡單的問答方式，以確認(rèn)學(xué)生是否理解課堂內(nèi)容。然而，這種方式可能無法有效激發(fā)學(xué)生的思考，也無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。案例研究：以“函數(shù)的單調(diào)性”這一課題為例，新手教師可能會問：“這個函數(shù)是增函數(shù)還是減函數(shù)？”這樣的提問雖然能夠讓學(xué)生知道答案，但卻無法很好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解函數(shù)的單調(diào)性。（二）專家教師的提問策略相比之下，專家教師的提問更具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。他們往往會設(shè)計一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。案例研究：在“函數(shù)的單調(diào)性”這一課題中，專家教師可能會先問學(xué)生：“你們認(rèn)為什么是函數(shù)的單調(diào)性？”然后通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)的圖像、定義、性質(zhì)等多個角度去理解這個概念。十一、培養(yǎng)與提升新手教師的提問技巧針對新手教師在課堂提問上的不足，學(xué)校和教研組可以采取以下措施來幫助新手教師提升提問技巧：（一）定期組織教學(xué)觀摩和研討活動學(xué)校和教研組可以定期組織新手教師觀摩專家教師的課堂，讓新手教師學(xué)習(xí)專家教師的提問技巧和方法。同時，還可以組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，讓新手教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，接受其他教師的建議和指導(dǎo)。（二）提供培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)校和教研組可以邀請專家教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為新手教師提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助新手教師掌握有效的提問技巧和方法。（三）鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)教師自身也應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，找出自己在課堂提問上的不足，并尋求改進(jìn)的方法。同時，教師還可以通過撰寫教學(xué)日志、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式，與其他教師進(jìn)行交流和分享。十二、實(shí)踐與效果評估為了檢驗(yàn)上述措施的效果，學(xué)校和教研組可以定期對新手教師的課堂進(jìn)行觀摩和評估，檢查他們在課堂提問上的改進(jìn)情況。同時，還可以通過學(xué)生的反饋和成績評估來衡量教學(xué)效果的改進(jìn)情況。此外，學(xué)校和教研組還可以組織新手教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動，如開設(shè)公開課、參加教學(xué)比賽等，以鍛煉他們的教學(xué)技能和提問技巧。十三、結(jié)語通過對高中數(shù)學(xué)新手教師與專家教師在課堂提問上的比較研究，我們可以看到兩者在教學(xué)技巧和方法上的差異。這些差異不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也反映了教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)上的差距。因此，學(xué)校和教育部門應(yīng)采取有效措施，幫助新手教師提升教學(xué)技能和提問技巧，促進(jìn)他們的成長和發(fā)展。只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效果，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。十四、新手教師與專家教師課堂提問的深度比較除了數(shù)量上的差異，高中數(shù)學(xué)新手教師與專家教師在課堂提問上還存在深度的差異。這種深度差異主要體現(xiàn)在問題的設(shè)計、問題的引導(dǎo)以及問題的解決方式上。1.問題設(shè)計深度專家教師在設(shè)計問題時，往往能夠從知識點(diǎn)的深度和廣度出發(fā)，設(shè)計出具有層次性和連貫性的問題。這些問題不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力。而新手教師的問題設(shè)計往往較為簡單，更多是圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行直接的提問，缺乏深度和廣度。2.問題的引導(dǎo)性專家教師在提問時，能夠根據(jù)學(xué)生的回答情況，靈活地調(diào)整問題的引導(dǎo)方式。他們能夠通過追問、引導(dǎo)性的問題等方式，幫助學(xué)生深入理解問題，并找到解決問題的思路。而新手教師在引導(dǎo)學(xué)生時，往往缺乏靈活性和針對性，不能很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。3.問題的解決方式在問題的解決方式上，專家教師通常能夠采用多種方式，如啟發(fā)式、探究式等，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題。而新手教師則更多地采用直接告訴答案的方式，缺乏對學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。十五、專家教師提問技巧的啟示通過對專家教師課堂提問的研究，我們可以得到以下啟示：1.注重問題的設(shè)計教師應(yīng)當(dāng)從知識點(diǎn)的深度和廣度出發(fā)，設(shè)計出具有層次性和連貫性的問題。這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力。2.靈活引導(dǎo)在提問時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的回答情況，靈活地調(diào)整問題的引導(dǎo)方式。通過追問、引導(dǎo)性的問題等方式，幫助學(xué)生深入理解問題，并找到解決問題的思路。3.重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題。同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出自己的問題和想法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。十六、結(jié)語：