山東濟寧歷年中考作文試題與審題指導（2008—2024）目錄2024年山東濟寧中考作文題 22023年山東濟寧中考作文題 52022年山東濟寧中考作文題 52021年山東濟寧中考作文題 82020年山東濟寧中考作文題 92019年山東濟寧中考作文題 102018年山東濟寧中考作文題 112017年山東濟寧中考作文題 132016年山東濟寧中考作文題 142015年山東濟寧中考作文題 142014年山東濟寧中考作文題 142013年山東濟寧中考作文題 152012年山東濟寧中考作文題 152011年山東濟寧中考作文題 162010年山東濟寧中考作文題 162009年山東濟寧中考作文題 162008年山東濟寧中考作文題 16

2024年山東濟寧中考作文題【作文原題】閱讀下面的材料，按要求作文。學習和生活中，總會遇到各種問題。有人害怕問題，逃避問題；有人則直面問題，想方設法解決問題，甚至主動去尋找問題。其實，問題才是我們成長的機會。上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？結合你的經歷和體驗，寫一篇不少于600字的作文。要求：（1）選好角度，題目自擬；（2）除詩歌外，文體自選；（3）要有真情實感，不得抄襲和套作；（4）文中不得出現真實的校名、人名等信息。審題指導1一、審題步驟與方法1.材料類型識別：本次材料屬于觀點性材料，主要探討了面對問題的不同態(tài)度及其影響。.考查特點：思維深度：考察學生對問題本質的理解和思考。價值導向：引導學生正視問題，鼓勵積極面對并解決問題的態(tài)度。聯(lián)系實際：要求學生結合自身經歷或社會現象進行分析和論述。審題方法：整體把握：快速讀完材料，理解核心觀點。關鍵詞提取：找出“問題”、“害怕”、“逃避”、“直面”、“解決”、“成長”等關鍵概念。對比分析：對比不同態(tài)度的后果。個人化思考：思考自己或他人面對問題時的態(tài)度和行動。二、材料分層解讀審題材料分為三個層次：第一層次（提出問題）：“學習和生活中，總會遇到各種問題。”第二層次（不同態(tài)度）：“有人害怕問題,逃避問題;有人則直面問題,想方設法解決問題，甚至主動去尋找問題。”第三層次（觀點升華）：“其實，問題才是我們成長的機會。”三、結合解讀所得的材料立意立意方向：強調面對問題的積極態(tài)度對于個人成長的重要性，倡導勇于面對問題、解決問題的精神。四、標題參考《問題，成長的階梯》《勇者無懼，智者善解》《面對問題，擁抱成長》五、寫作素材提供及在寫作中的運用指導（一）個人經歷與成長故事素材示例：回憶起初一的時候，我在數學競賽中遇到了一道極其復雜的幾何題。我?guī)缀跸胍艞墸窍氲嚼蠋煶Ｕf的一句話：“問題，是成長的階梯。”于是，我決定直面挑戰(zhàn)，花了一個周末的時間研究題目，查閱資料，最后在老師的幫助下找到了解決辦法。這次經歷讓我深刻體會到，只有面對問題，才能真正成長。運用指導：在開頭部分引入這個故事，可以先簡單描述問題的困難程度以及自己的初始反應。在主體段落，詳細描述解決問題的過程，包括查閱資料、求助于他人等嘗試，展現解決問題的艱辛與堅持。在結尾，總結這次經歷對自己的啟示，強調問題帶來的成長，并與材料觀點相呼應。（二）、古今中外名人事跡素材示例：1.托馬斯·愛迪生與電燈泡：愛迪生在發(fā)明電燈的過程中，進行了上千次的試驗，每次失敗他都看作是一次向成功邁進的步驟。他說過：“我沒有失敗，我只是發(fā)現了1000種行不通的方法。”這句話體現了面對問題時的堅韌不拔和樂觀精神。2.屠呦呦與青蒿素：屠呦呦在研究青蒿素過程中，面對重重困難，包括資金短缺和設備簡陋，但她沒有放棄，最終發(fā)現了治療瘧疾的新藥，挽救了無數生命。運用指導：在主體段落，選擇一個或兩個名人事跡，詳細闡述他們面對問題時的態(tài)度和解決過程。可以用對比的手法，比如愛迪生與那些輕易放棄的人相比，突出積極態(tài)度的價值。引用名言，如愛迪生的話，增強文章的說服力。（三）、名言警句與詩句名篇素材示例：名言警句：“只有那些敢于面對風暴的人，才能學會駕駛。”——溫斯頓·丘吉爾2.詩句：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”——陸游《游山西村》運用指導：將這些名言警句或詩句作為過渡語句，用于段落之間的轉換，增加文章的文化底蘊。解釋引用，簡要分析名言或詩句背后的含義，以及它們與材料觀點的聯(lián)系。在結尾段落，可以用名言警句來升華主題，強調面對問題的勇氣和智慧。（四）、社會熱點事件素材示例：1.抗疫英雄：在疫情期間，無數醫(yī)護人員、志愿者和科研人員面對病毒這一重大問題，沒有退縮，而是迎難而上，最終控制住了疫情，展現了人類面對困難時的團結和智慧。運用指導：選取與材料觀點緊密相關的社會熱點事件，簡要介紹事件背景和關鍵人物的行為。強調這些事件中人物面對問題時的態(tài)度，以及這種態(tài)度對社會的正面影響。在結尾，總結這些事件給我們的啟示，即問題雖大，但只要我們有勇氣和智慧，就能找到解決之道。通過上述素材的運用，不僅可以使文章內容豐富、有說服力，還能讓讀者在故事和事實中感受到積極面對問題的重要性和必要性。六、范文提綱展示題目：問題：挑戰(zhàn)與機遇的交響曲引言引用材料，提出論點：問題既是挑戰(zhàn)也是機遇。主體段落一：以個人經歷為例，說明面對問題時積極態(tài)度的重要性。段落二：引用名人故事，如托馬斯·愛迪生，展示面對問題不放棄的精神。段落三：分析社會現象，如團隊合作中問題解決能力的培養(yǎng)，強調集體智慧在面對問題時的作用。結論總結全文，強調面對問題時積極態(tài)度對于個人和社會成長的意義。鼓勵讀者勇敢面對生活中的困難，將問題視為成長的契機。【提綱二】題目：《問題，成長的階梯》開頭開篇引入：簡述材料，提出問題在每個人成長道路上的普遍性。觀點提出：明確表明文章的中心論點——問題雖然帶來挑戰(zhàn)，但更是我們成長的階梯。主體段落一：問題的本質與價值內容要點：闡釋問題在生活中的普遍存在，以及其對個人成長的潛在價值。寫作技巧：采用舉例論證，比如學習中遇到的難題，家庭中遇到的小沖突，或是與朋友間的誤會，說明這些問題正是成長的催化劑。段落二：積極面對問題的態(tài)度內容要點：分析積極面對問題的態(tài)度如何幫助個體克服障礙，實現自我提升。寫作技巧：引用名言或歷史人物故事，如愛迪生在發(fā)明電燈過程中的不懈努力，展示即使面對失敗也應保持樂觀和堅持不懈的精神。段落三：解決問題的能力與成長內容要點：論述解決問題能力的培養(yǎng)如何促進個人成長，包括批判性思維、創(chuàng)新能力和抗壓能力的提升。寫作技巧：結合個人經歷或觀察到的現象，比如通過參與團隊項目解決實際問題的經歷，體現問題解決能力對個人發(fā)展的積極作用。結論總結重申：回顧文章論點，強調問題與成長的辯證關系。呼吁行動：鼓勵讀者轉變對問題的看法，將其視為成長的機會，勇敢地面對和解決問題。結尾升華：以一句富有哲理的句子結束全文，如“在人生的征途上，問題不是絆腳石，而是助跑器，讓我們跨越成長的門檻。”范文提綱詳解引言開始時，可以引用材料中的原話，如“學習和生活中，總會遇到各種問題”，然后引出觀點，即“問題雖是挑戰(zhàn)，卻也是我們成長的階梯”。主體在主體部分，每一段都圍繞著一個核心思想展開，確保段落間有邏輯的連接，避免重復。例如，在第二段，通過分析問題如何推動成長，可以激發(fā)讀者的共鳴，因為每個學生都有過解決問題的經歷。在第三段，可以通過愛迪生的故事，說明即使面對失敗也要有堅韌不拔的精神。而在第四段，可以結合自己的親身經歷或者觀察，說明解決問題是如何提升個人能力的。結論結論部分是對全文的概括和升華，再次強調文章的核心觀點，并給予讀者正面的激勵，讓他們意識到面對問題的勇氣和解決問題的能力是成長的關鍵。這樣的結構安排，既符合初中生的認知水平，又能有效地引導他們深入思考問題與成長的關系，同時提供了具體的方法和策略來面對和解決問題。審題指導2【詳解】本題考查材料作文。第一，審題立意。本篇習作要求閱讀材料，談聯(lián)想、感觸與思考。面對生活中的問題，不同的人有不同的態(tài)度和應對策略。這段材料強調了問題作為個人成長機會的重要性，鼓勵人們積極面對和解決問題。習作可以寫問題的正面價值，比如，問題不僅是挑戰(zhàn)，也是學習和成長的契機，通過解決問題，實現自我提升和能力的增強。也可以寫應對問題的態(tài)度，比如，提倡主動尋找問題，而不是被動等待或逃避。還可以寫解決問題的方法，分析和討論有效的問題解決策略，如批判性思維、創(chuàng)新思維等。故習作可以圍繞“問題的正面價值、敢于應對問題、解決問題的策略”等方向立意。第二，文體及選材。習作可以寫成記敘文。分享自己在學習或生活中遇到的具體問題，以及如何克服它們的故事，展示問題解決的過程和收獲。習作還可以寫名人故事，寫成功人士如何面對和解決問題的例子，如科學家、企業(yè)家等，以此激勵讀者。習作還可以寫成議論文。比如以“問題是促進個人成長的催化劑”作為論點，開頭可以開門見山提出論點；中間段落可以結合心理學、教育學等相關理論，說明問題對個人發(fā)展的積極作用。結尾段可以總結問題解決的意義，鼓勵讀者擁抱問題，勇敢前行。在寫作過程中，要注意邏輯清晰、論據充分、情感真摯，使文章既有深度也有感染力，能夠引起讀者的共鳴和思考。2023年山東濟寧中考作文題【作文原題】閱讀下面的材料，按要求作文。扶手，生活中處處有。樓道里的扶手，公交車上的扶手，商廈滾梯的扶手……都給人帶來安全與方便。扶手，人生之中也很多。兒時學步，媽媽的雙手，扶助你；上學讀書，老師的教誨，啟發(fā)你；參加工作，同事的指導，引領你。扶手，有形的看得見，抓得著，讓人好借力；無形的能感知，可體會，讓人心安穩(wěn)。上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？結合你的經歷和體驗，寫一篇不少于600字的作文。要求：（1）選好角度，題目自擬；（2）除詩歌外，文體自選；（3）要有真情實感，不得抄襲和套作；（4）文中不得出現真實的校名、人名等信息。【詳解】本題考查材料作文。一、審題立意。結合材料中“扶手，生活中處處有”“扶手，有形的看得見，抓得著，讓人好借力；無形的能感知，可體會，讓人心安穩(wěn)”等內容可知，“扶手”指攙扶，扶起的手。由“兒時學步，媽媽的雙手，扶助你；上學讀書，老師的教誨，啟發(fā)你；參加工作，同事的指導，引領你”可知，我們可寫的內容很多。如寫父母、老師、朋友、其他人物對自己的攙扶與幫助；某一本書、一篇文章、一個鼓勵的微笑等帶給自己的引領。二、選材構思。從眾多的生活素材中，把你印象最深、最易于駕馭、最具有真情實感的材料選擇出來。如寫記敘文：當自己身陷河泥進退不能時，陌生人一雙堅實的手伸來，攙扶著到達岸上，感到無比溫暖；當自己因意外掛在樹梢不能著地時，有人伸出雙手，扶自己下樹，激動萬分。生活是由自己演繹的，但在人生的道路上卻少不了別人的攙扶！當別人的心情悲傷時，一個善意的微笑是一種攙扶；當別人陷入困境時，一次簡單的伸手是一種攙扶；當別人失去信心時，一句鼓勵的話語也是一種攙扶……如果寫議論文，可圍繞“攙扶的價值與意義”論述。注意運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式，按照一定的順序進行寫作。注意修辭方法、論證方法等合理運用。2022年山東濟寧中考作文題【作文原題】閱讀下面的材料，按要求作文。很多人之所以缺少幸福和快樂，是因為不愿意放下。有的是比得太多，總想著贏，如不能達成所愿，就會郁郁寡歡、抱怨不斷。有的是有些消極，腦子里裝的全是往日的不愉快或對未來的擔憂。有的是牽掛的事情、操心的事情過多，什么都往自己身上攬，結果，擔子越來越重。上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？結合你的經歷和體驗，寫一篇不少于600字的作文。要求：（1）選好角度，題目自擬；（2）除詩歌外，文體自選；（3）要有真情實感，不得抄襲和套作；（4）文中不得出現真實的校名、人名等信息。【趨勢分析】結合山東濟寧近三年的中考作文題，我們可以清晰地看出，材料作文一直是山東濟寧中考堅持的命題形式。2020年是以因沒有帶傘被雨淋而引發(fā)的對話為材料的自命題作文，2021年是以“有時候，生活是一間沒有出口的囚籠，我們困在里面，不知所措，但是總有一天會自己找到出路，沖破束縛自己的囚籠，向更美好的生活邁去”一句話為材料的自命題作文。2022年材料的主題為“放下”，是關注成長的自命題作文，雖然可以說和2021年的有關“沖破囚籠找到出路，邁向美好生活”的材料作文如出一轍，但也存在一些差異。2021年的材料運用了比喻的修辭手法，把生活比喻成囚籠，希望人生要有突破，找到出路，讓人向往光明、增強信心；而2022年的材料是說很多人缺少幸福和快樂是因為不愿意放下，有的總想著贏，有的消極處世，有的則是牽掛或操心了太多事情。材料列舉了多種情況，適當降低了審題與構思的難度，有助于考生打開寫作思路。【名師解題】2022年山東濟寧的中考作文題與往年的命題形式相同，仍然是材料作文。命題者給出的文字材料雖然不是最新穎的，但是能夠一針見血地戳中人們內心深處的現實“痛處”。材料先指出很多人“缺少幸福和快樂”這一“痛處”普遍存在的原因是“不愿意放下”，然后列舉生活中三種“不愿意放下”的表現進行具體說明，可以說是從三個不同的側面，以具體化的闡述給了考生寫作方面的提示。題目提供的文字材料淺顯易懂，在審題立意方面沒有設置太大的障礙。考生可以結合自己的理解以及個人的經歷和體驗，選取其中的一個角度來暢談閱讀材料后生發(fā)的聯(lián)想、感觸與思考等。可以入筆的素材可謂俯拾即是，但考生必須要圍繞材料表達的中心話題立意，即選取生活中一些“不愿意放下”的現實情況來寫作。至于選擇什么樣的文體，可根據個人的喜好及選擇的素材決定。例如：以故事的形式歸納出感觸，可寫成記敘文；列舉經歷片段，多方面闡述總結，可寫成散文隨筆；發(fā)表個人觀點或看法，可寫成議論文。【審題聚焦】“放下”的本義是把握著、提著或負載著的某種物件從高處放到低處；或者擱置，停止進行某種行為。可以引申為把占據心靈的某種東西移出。當然，“放下”并不等同于放棄。“放下”是種有選擇的放棄，而不是說要完全放棄。放下，是為了更好地拿起；放下，是為了更多地擁有。“放下”的對象既可以是財富、權力、名利，也可以是思想觀念、情感、心理負擔……考生既可以從正面立意：放下該放下的，比如為了集體的利益，暫時放下個人的利益；放下某種成見，所以交到了新的朋友；放下某種壓力后，超越了自我……也可以從反面立意：面對形形色色的誘惑，把本不該放下的東西放下了，比如商販放下了誠信、知識分子放下了尊嚴、普通人放下了良知……行文時，可以先交代在放下之前的問題與心理活動，然后詳細敘述事情的原委，描寫自己放下的過程，進一步明確放下了什么執(zhí)念或情感，又抵達了怎樣的精神或思想境界；可以明確觀點進行闡述，將放下后獲得的意想不到的結果闡述明白；還可以說明放下是一種什么心理狀態(tài)，并進一步探究其原因……在行文時，考生除了寫由材料引發(fā)的聯(lián)想、感觸與思考外，還要注意結合自己的經歷和體驗。【命題透視】所謂“放下”，意思是指擱置在一邊或放棄。此題意在考查學生懂得取舍的能力，以及思想成熟的理念。在審題時要注意寫作助手所給的提示，要注意以下四點：可以著眼于現實生活，懂得在遇到某些事情兩難之時，學會“放下”，接受現實，勇敢面對，會有意想不到的收獲。重點寫“放下”以及“放下”后的心態(tài)境界的改變以及取得的成效。可以著眼于追求夢想的歷程。不是真的放棄它，而是暫時不執(zhí)著于它，該做什么，就做什么，無為而治。放，是為了更好地取，反而能收到意想不到的效果。可以著眼于思想蛻變的精神生活。“放下”的是外在的形，如名與利，如鮮花與桂冠等，不放的是自己的志向、向善理念、修養(yǎng)、追求的堅韌等。“放下”的是昨日的種種，不放的是對未來美好的向往與追求。可以著眼于社會行為規(guī)范，國家榮辱的大主題。“放下”的是小是小非的斤斤計較，著力的是社會的安寧、國家的富強。“放下”的是自己的喜好，接手的是對文化的傳承，對民俗的發(fā)揚光大的使命，將傳統(tǒng)與現代結合的責任等。在具體寫作時，你可以簡單交代“放下”之前的糾結，然后敘述事情，演繹自已“放下”的心路歷程，說明“放下”了什么執(zhí)念或妄念，抵達某種精神或思想的境界；可以表明觀點進行闡述，將“放下”能獲得意想不到的成功闡釋清楚；可以說明“放下”是一種現象并探究其原理；還可以……立意的格局，要大處著眼，小處著手；精選素材，寫自己印象最深的、最感興趣的、意義價值最大的事情，詳細地寫清楚“放下”以及“放下”后的收獲和感悟，小中見大，展示出自己獨到的思考與睿智的見解。【思路導航】一、放下是一種智慧的選擇。【構思】①引出論點：由題目中的材料引出中心論點“放下是一種智慧的選擇”。②展開論證：列舉名人的事例，說明他們因為放下而取得了巨大的成就。③聯(lián)系自身經歷：自己放下了原本的目標，確定了一個更適合自己的目標，因此取得了成功。④總結：再次強調中心論點。【選材】“我”曾立下了要當歌唱家的夢想，但經歷了變聲期后，“我”的嗓音不再那么清透明亮了，為此“我”苦惱不已。媽媽建議“我”嘗試學畫畫，“我”發(fā)現了自己的畫畫天賦，最終放下了成為歌唱家的夢想，選擇了畫畫，因此創(chuàng)作出了能夠在報刊上發(fā)表的美術作品。二、放下煩惱能促進關系的和諧，健康地成長。【構思】①產生煩惱：說明讓自己產生煩惱的事情。②放下煩惱：經過與他人的溝通和自我反思后，放下了煩惱。③發(fā)生改變：放下煩惱后，與他人之間的關系變得更加融洽了。④抒發(fā)感悟：放下煩惱，能愉快地與人相處。【選材】為了讓自己能擁有私人空間，“我”讓工人師傅在自己的臥室門上安裝了一把鎖，而媽媽不顧“我”的反對，拆了新安裝的鎖，母子二人大吵了一架。通過再三真誠的溝通和自我反思后，母子倆放下隔閡與芥蒂，彼此之間的關系變得更加融洽了。周末晚飯后，母親邀請“我”陪她去散步。可“我”因近段時間學習成績不理想而煩惱，無法靜下心來去悠閑地散步。但是為了不讓母親失落，“我”還是選擇了暫時放下煩惱，與母親一起去散步。散步時，母親與“我”聊起了小時候的趣事，還開導了“我”。“我”的心情變得輕松起來，鼓起勁頭繼續(xù)學習，并提出以后要常陪母親散步的想法。三、放下名利，堅守本心，成就美好。【構思】①總起：點明要放下名利，堅守本心的中心論點。②分點論證：列舉名人事例，論證中心論點。③總結全文，發(fā)出呼吁：重申中心論點，呼吁當今青少年不要被眼前的名利所迷惑，要堅守本心。【選材】志在“不為五斗米折腰”的陶淵明選擇了放下，置爵位功名于不顧，放豐厚利祿而不欲，回歸自然，歸隱那片菊花盛開的地方，創(chuàng)作出家喻戶曉的詩作。列夫?托爾斯泰放下了榮華生活，背離了他的貴族家庭，成就了不朽之作和一世英名。孟買佛學院學生放下自己所謂的高貴與面子，彎腰低頭進出“小門”，為求豐盈的智慧。比爾?蓋茨捐贈了自己大部分的財富，關愛窮人，并表明未來會把自己所有的錢都捐出去，贏得了世人的敬仰。【構思角度提示】①當機立斷，做出取舍。現實告訴我們，做人不能優(yōu)柔寡斷，做事也不能貪多，要懂得取舍。例如考試的時候，遇到不會做的或難度較大的題先放下，把會做的、把握性大的題目做完，有剩余時間的話再去思考那些先前放下的題。只有根據實際情況果斷做出取舍，才能取得最好的結果，增加自己的幸福度。②不念過去，活在當下。生活中，很多同學會為沒發(fā)揮好的考試懊惱，執(zhí)著于不該錯的題；還有一些人總把“如果我那時……”掛在嘴邊，為過去后悔。事情一旦發(fā)生，我們就無法改變，糾結于過去只會影響當下的生活。我們要做的，是從過去的錯誤中吸取教訓，樹立好目標，做好當下的每一件事，不給未來留遺憾。2021年山東濟寧中考作文題【作文原題】閱讀下面的材料，按要求作文。有時候，生活是一間沒有出口的囚籠，我們困在里面，不知所措，但總是有一天會自己找到出路，沖破束縛自己的囚籠，向更美好的生活邁去。上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？結合你的經歷和體驗，寫一篇不少于600字的作文。要求：①選好角度，題目自擬；②除詩歌外，文體自選；③要有真情實感，不得抄襲和套作；④文中不得出現真實的校名、人名等信息。【考題分析】本次作文為自命題作文，需要考生自擬題目，并結合材料分析進行寫作。這則材料旨在引導考生書寫沖破生活的生活舒適圈，其中生活舒適圈就是圍困自己的囚籠。【思路導航】從立意方面看，要做到立意明確，思想深刻。就需要考生首先明確“囚籠”是什么，寫出“囚籠”的具體內涵，以此為基礎，緊扣“沖破囚籠”這一中心，點出“沖破囚籠”的含義，以及如何“沖破囚籠”，走出生活舒適圈，由此展開寫作，結尾回扣中心主題。【寫作指導】第一，審題立意。閱讀材料“有時候，生活是一間沒有出口的囚籠，我們困在里面，不知所措，但是總有一天會自己找到出路，沖破束縛自己的囚籠，向更美好的生活邁去”可歸納出材料中的關鍵詞是“囚籠”“出路”“更美好的生活”。“囚籠”是什么？是束縛、是限制，是阻礙前進的各種困難。“出路”是沖破牢籠的方法，是寫作的重點，要寫出變不能為可能、變不為成可為、變懦弱為堅強、變膽怯為自信、變短視為遠視的過程，寫出咬破蠶繭成就自我的變化。“更好的生活”是咬破蠶繭后的蛻變，是山重水復后的柳暗花明，是“始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼”的暢快，宜在文章結尾部分運用抒情議論性語句升華主旨。第二，思路點撥。如論述“如果生活是囚籠，那么人生就是突破”的觀點。可以從“要有突破的自信”“要有突破的知識”“要有突破的路徑”三個方面進行論述，最后提出希望——人生難得幾回搏，突破牢籠天地寬。年輕人就應該突破個人牢籠，潛心努力，眾志成城，共同實現中國夢，讓華夏民族屹立于世界東方。可以寫自己學習生活中掙脫囚籠的故事。學習過程中難免會遇到各種各樣的困難，懶惰、焦躁、苦惱等，這些如囚籠般困擾著“我”，“我”想進取而不能，“苦其心志，勞其筋骨”，終于“曾益其所不能”。還可以寫大自然中一草一木頑強生存的故事帶給“我”的啟迪。巖石峭壁上的一棵樹，荒郊野外的一棵草，惡劣的生存環(huán)境何嘗不是它們生長的囚籠？但惡劣的環(huán)境并不能阻止它們生長，它們靠自身的努力，掙脫束縛，活出了屬于自己的風景。2020年山東濟寧中考作文題【作文原題】閱讀下面的文字，按要求作文。郊游前，天陰沉沉的，本來諾頓和同學們都想帶傘，可覺得帶傘太麻煩，看樣子也有可能不下雨，就都沒帶。結果，他們剛到郊外就下起了大雨，都被澆成了落湯雞。大家都說，如果有后悔藥就好了，就把傘帶上了。回家后，諾頓對父親說：“我將來要研制后悔藥，讓許多人不再后悔，”父親聽后笑了，對他說，后悔藥不是吃的藥，而是行動，行動才能彌補遺憾。上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考?結合你的經歷和體驗，寫一篇不少于600字的作文。要求：(1）選好角度，題目自擬；（2）除詩歌外，文體自選；（3）要有真情實感，不得抄襲和套作；(4)文中不得出現真實的校名、人名等信息。【命題特點】從題型上看，2020年濟寧卷繼續(xù)延續(xù)了去年材料作文的命題形式，但在材料的選擇上又有所變化，體現出傳承中創(chuàng)新的思路，使考生既不感到突兀，也不感到俗套。而且，今年選取的材料情景性強，能夠讓考生在短時間內快速地把握住材料關鍵，作文走偏的可能性就小得多了。從內容上看，2019年的故事材料，重在提醒考生生活中要有“角色意識”,拐個彎，則會柳暗花明，天朗氣清，惠風和暢。2018年的兩則名言合起來，啟示人們在生活中要學會溝通交流，認真傾聽對方的意見，進而走進對方的內心世界。而2020年的命題材料取材于生活，意在引導考生認真思考，認真感悟，從而得出深刻的人生啟示，目的也在引導考生塑造完美的人格。【寫作思路】今年的情景材料，可以分兩個層次理解。第一層次是寫諾頓跟同學們外出郊游，心存僥幸沒有帶傘，結果卻澆成了落湯雞；第二層次是諾頓回家后與父親的一次對話，諾頓想研制后悔藥來避免后悔，父親抓住契機對諾頓進行了一次潤物無聲的教育——行動才是最好的后悔藥，只有行動才能彌補遺憾。下面幾個作文思路可供參考：1、寫自己在學習生活中用行動來彌補遺憾的故事。特別是今年疫情結束之后，開學時面對自己一塌糊涂的測試成績后悔不已。怎么辦？前進與后退，只有選擇前進，做一個“行者”，攀登書山，漫游題海，把遺漏的知識來一次惡補，才能笑傲考場。2．寫自己在日常生活中用行動來彌補遺憾的故事。所有偷過的懶，都會變成打臉的巴掌。練習過的輪滑、熱愛的鋼琴、喜歡的游泳等等，是否都經過刻苦練習變成了肌肉記憶，都成為嫻塾的技能？3．寫自己在社會生活中用行動彌補遺憾的故事。誠如題目中帶雨傘的事情，生活中也較為常見。疫情期間，對外出必須戴口罩的要求，有人心存僥幸，結果不能進入超市，不能坐公交車，不能進入公園等等，這都是遺憾，都是不遵守規(guī)則導致的結果，必須做出改變，用行動來彌補。4．寫在歷史行進過程中中華民族用行動彌補遺憾的故事。中華民族五千年的文明史，何嘗不是在一次次遺憾中奮進的歷史？何嘗不是中華兒女用實際行動來證明自己的過程？【思路導航】通過材料諾頓后悔沒有帶雨傘而趕上大雨，由此生出研制后悔藥這一念頭，其次諾頓與父親的對話“后悔藥”不是吃的藥，而是行動，由此可以得出相關立意：行動彌補遺憾、付出行動不再后悔等。重點抓住“行動”這一關鍵詞。【考場得失】結合考場閱卷情況來看，本次作文值得肯定的地方有：①選材廣泛，構思新穎。考生能從自己感受最深的身邊事情寫，選取“小眾”素材，有真情實感，有細節(jié)描寫，有敘事、抒情和議論。②手法多樣，故事性強。很多考生都能把自己的故事講得具體、生動，再加上前后對比、欲揚先抑寫法的使用，景物描寫、修辭手法的運用等，給閱卷老師留下了深刻印象。美中不足的地方有：①審題有失偏頗。作文中應該有“遺憾”，應該有“行動”，應該有用行動彌補遺憾的“過程”，不能單純地只寫其中一個方面。②開頭冗長，入題慢，給人無病呻吟的感覺；還有的考生把題目中的材料直接“復制”到作文開頭。【分析】本篇作文考查材料作文的寫作。在材料中諾頓與朋友們一起去郊游時，明明見到天氣不好，卻未做必要地準備，導致最后被大雨淋的結果。這說明我們平時做事就應該有“未雨綢繆”的觀念或意識，提前做好充足地準備。而諾頓父親的話，“行動才能彌補遺憾”，則是對他們這次被淋的事情的總結。生活中有遺憾是在所難免的，那么我們要想彌補這些遺憾，最好的方式就是行動。就拿材料中的諾頓來說，下次去郊游前只要先做好必要的準備工作，就不至于像這一次一樣狼狽。據此，可以得出本則材料的立意：未雨綢繆、用行動彌補遺憾等。文體選擇記敘文或是議論文都可，結合自己的經歷，和對材料內容的理解，完成本篇作文的寫作。2019年山東濟寧中考作文題【作文原題】閱讀下面的文字,按要求作文。某花店處理花瓶,我挑選了兩個，問店主:能優(yōu)惠點嗎?她回答得很干脆:不能。付款后,我的心情有點怏怏的。覺得店主真小氣,不太會做生意，為了招攬回頭客,優(yōu)惠一點，讓我?guī)е恍g喜離開,豈不圓滿?但轉念一想:為什么一定是她送我一份歡喜，而不是我順應她的心意,給予她一份快樂呢?自己可以選擇大氣啊。念頭一轉，當下釋然。讀了上面的材料,你有怎樣的感觸與思考?結合你的經歷和體驗，自擬題目,寫一篇不少于600字的作文。要求:(1)除詩歌外，文體不限:(2)文體特征鮮明:(3)要有真情實感,不得抄襲和套作;(4)文中不得出現真實的校名、人名等信息。【解析】寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。要認真地分析材料。材料中的“我”“當下釋然”，是因為“念頭一轉”，具體來說是“我”想到了“為什么一定是她送我一份歡喜，而不是我順應她的心意，給予她一份快樂呢?自己可以選擇大氣啊”。每個人的思想都不一樣，每個人的思想角度也不同。為此也造成了許多不必要的誤會。有時候我們是否也試試站在別人的立場考慮問題呢？所以可以從“換位思考”“多替別人著想”“做人要大氣”等角度立意。【點睛】材料作文，是根據所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作。材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經把作文的“基本中心（意）”提供給考生了。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。材料作文比命題作文、半命題作文更有利于考生發(fā)揮自己的作文水平，考生可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。2018年山東濟寧中考作文題【作文原題】閱讀下面的文字，按要求作文。推心置腹的談話就是心靈的展示。——溫·卡維林耳朵是通向心靈的路。——伏爾泰讀了上面兩句話，你有怎樣的感觸與思考？請結合你的經歷和體驗，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文。要求：(1)除詩歌外，文體不限；(2)文體特征鮮明；(3)要有真情實感，不得抄襲和套作；(4)文中不得出現真實的校名、人名等信息。【文題解析】一、題目給了兩句名言，把我關鍵詞談話、心靈、耳朵可得出信息是傾聽、交流，我們可以通過各種“傾聽”，從不同的角度，來表達自己的經歷、見聞、感受和見解。二、審清題意盡管“傾聽”這一話題不具備審題的難度，再加上題目前還有那么一大段的提示語，但是大家還必須注意以下三個問題：一是“傾聽”與“傾訴”是有區(qū)別的，不要把“傾聽”寫成“傾訴”；二是“傾聽”是雙方的，沒有上下級關系，任何人之間都可以“傾聽”；三是一定要在作文中體現“聽”的內容，不管“聽”的形式如何，如何去“聽”。三、突出情感體驗。通常意義上的“傾聽”是從人的聽覺上去表現的，但是真正想讓文章出彩，必須體現個人的真情實感。四、選準“傾聽”對象“傾聽”的對象，可以是人，可以是物，也可以是無形的東西，但不管哪種，必須體現“品位”兩個字，在某種程度上，無形的對象可能更容易表情達意。

五、注重形式上的創(chuàng)新要想讓自己的作文脫穎而出，突破陳舊的思維定勢，在構思立意、結構形式上獨出心裁，是一個不錯的選擇，大家不妨試試。【審題誤區(qū)】雖然題目寬泛，出題者沒有設置審題的障礙，但也并不是說想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，依然要在所給材料及話題的范圍內進行審題，不可信馬由韁。否則，就會不著邊際，因審題失誤而導致寫作失敗。立意見解要獨到，主題要積極、鮮明，不僅要有聽的內容，更要發(fā)掘所寫內容深層次的意義與價值。本次作文訓練的重點是結構的精美。結構的基本內容有八個方面，即開頭、結尾、層次、段落、過渡、照應、詳寫、略寫。結構的精美，不僅只注重形式上的創(chuàng)新，還應該針對上面八個方面，下苦功夫，上面的每個環(huán)節(jié)都做好了，文章結構的精美自然也就出來了。【思路要點】2017—2018年，濟寧市中考作文采用的都是材料作文的形式。有所不同的是，在立意指向上，2017年的材料作文題要求寫關于習慣的經歷與體驗、認識與思考，而2018年只提供了兩句名言，要求結合自己的經歷與體驗談感觸與思考，審題立意的難度顯然有所增加。仔細分析兩句名言，不難發(fā)現，其側重點有所區(qū)別，溫?卡維林的名言是從談話者的角度說的，既然談話是心靈的展示，那么這樣的談話必須是“推心置腹”的，這是對談話者提出的要求;伏爾泰的名言則是從傾聽者的角度說的，“耳朵”喻指善于傾聽，只有善于傾聽才是通向心靈的路，實現心與心的溝通與交流。【構思角度提示】1.從言說者的角度:①推心置腹，開誠布公，坦誠相待，才能實現心與心的交流;②要講究說話的技巧，善于表達，溫和地表達，讓聽者接受你的意見，認同你的觀點，達到交流的目的。2．從傾聽者的角度：①學會傾聽，傾聽老師的話、家長的話、同學的話，表達自已的感觸與思考；②學會傾聽歷史，感懷歷史的滄桑變化，感知時代的變遷，演繹真實的人生體驗與感悟；③兼聽則明，偏信則暗，既要善于傾聽，樂于傾聽，更要學會傾聽，理性傾聽，不偏執(zhí)，不盲從。【點拔講評】這一章，老師就文章精美的結構，用佳作欣賞的形式，給大家提供了幾種結構文章的方法，現做適當講評。一、就文章的整體結構來說，老師重點展示了四種結構形式：第一種使用題記或后記。意在點明寫作緣由，表明文章內容，揭示文章主旨等，起到先聲奪人的作用，比如文章《溫暖的噪音》中的題記。第二種片斷式結構。用幾則片斷，一般是三則材料，獨立成段，統(tǒng)一在一個主題下，表情達意。比如《傾聽謝道韞、薛濤及李清照》這篇文章，材料雖然分散，但每一段都緊扣“她們優(yōu)美的詩句，給我的心靈帶來了感染”這一主題行文，寫得有情有韻。第三種抑揚轉換，或者叫先抑后揚。這樣的結構，可以使情節(jié)多變，形成對比，使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下深刻印象。比如《溫暖的噪音》，主題是贊美母愛，但文章一開始，先寫對媽媽的埋怨和不理解，最后再點明主題。第四種是使用小標題。使用小標題，便于將眾多的材料分門別類地組織，從多個方面，多個角度來展示材料，表現主題，呈現文章的組合之美，比如《傾聽家鄉(xiāng)的四季》，小標題“春色、夏夢、秋夜、冬爐”用的就非常有特色。就文章的每一段來說，老師重點強調了兩個方面。其一是“概寫一筆，詳寫幾筆”的寫法。即把每一段的結構分成二個層次來寫，第一層先寫一個“中心句”，算是“總說”，第二層圍繞中心句，再記敘、議論、抒情或描寫。比如，《傾聽家鄉(xiāng)的四季》對春色的描寫。醉人的春風吹起來了，沉睡的萬物蘇醒了：仔細聽，我聽到了樹木舒展筋骨的聲音，柔軟的枝條，吐出了鵝黃的嫩葉，那一樹的翠綠搖晃著身姿，把春天搖得嘩啦啦地響呢；草兒也探出了頭，蚯蚓一樣，翻動著柔軟的軀體，弄出沙沙沙的聲響；村外，沉寂了一個冬天的小河解凍了，婉轉的溪流，咕咕咕地冒著水泡，在細石草叢里盡情地歡唱；林子中的鳥兒起得最早，賣弄著清脆的喉嚨，仿佛在向人們炫耀，春天是它們叫醒的……前面一句，先來個總說，后面再具體列舉樹木、青草、小河、鳥兒是怎么蘇醒的。這樣寫，不但內容充實了，而且在結構上給人的感覺是多而不亂，充滿美感。其二，是詳略的安排。哪一段要詳寫，哪一段要略寫是有講究的，大體來說，對表現主題思想關系大的內容，要寫具體，寫詳盡，突出細節(jié)的刻畫。對表達中心沒有幫助，或者幫助不大的地方，要略寫或者不寫。升格范文《溫暖的噪音》中，對自己煩躁情緒的描寫，就寫得太多；相反，對母親深夜辛苦工作的場景反而寫得太少了，犯了詳略安排不當的問題，大家應引以為戒。2017年山東濟寧中考作文題【作文原題】閱讀下面的文字，按要求作文。習慣，是逐漸適應后的一種常態(tài)，是習以為常后的一種自然。習慣可以是一種行為，也可以是一種心理，甚至是一種風氣、一種傳統(tǒng)……你可能感覺不到它的存在，但它影響巨大。關于“習慣”，你有什么樣的經歷和體驗？又有什么樣的認識和思考？

請根據上面的材料，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文。要求：

（1）除詩歌外，文體不限；（2）問題特征鮮明；

（3）要有真實情感，不得抄襲和套作；（4）文中不得出現真實的校名、人名等信息。【思路解析】【解析】這道題目的材料圍繞“習慣”展開，從對習慣的定義、認識以及影響三方面進行了解說．其中“習慣可以是一種行為，也可以是一種心理，甚至是一種風氣、一種傳統(tǒng)…”是理解材料的重點，“行為”“心理”“風氣”“傳統(tǒng)”是從淺層次到深層次的認識，考生可從中選取角度進行寫作，也可寫對“習慣”的其他感悟與認識。“感覺不到它的存在，但它影響巨大”提示考生要在文中寫出習慣所產生的影響。

【審題立意】寫作時，既要寫“經歷與體驗”，也要寫“認識與思考”，這樣才能使文章有血有肉，立意深刻。審題時，需要注意習慣有好有壞，文章不止可寫好習慣，也可寫壞習慣，從反面立意，寫出自己的感悟與思考。【思路點撥】“習慣成自然”、“熟能生巧”、“耳熟能祥”、“習以為常”等等都是人們的口頭禪，也是初中生不難理解的話題。但是，受自身思維囹圄的限制（責任主要在于老師），很可能會提筆瞢圈，不知所云．其實，打開思維就好寫．譬如，“優(yōu)秀是一種習慣”，懶惰是中學生最大的毛病，同學們可據此闡述和旁證博引，一篇錦繡文章便如汩汩江水從指尖流出……

【文體指導】依然是給材料作文，這跟高考相契合，體現了語文學習的系統(tǒng)性；與高考相比，中考材料相對非常簡單，體現了語文學習的階段性；體裁二選一，既可以寫成自傳體散文，也可寫成議論文，但要結合自身經歷引導，體現了語文學習的引導性。2016年山東濟寧中考作文題【作文原題】讀了《山果》這篇文章，或許你內心會涌出莫名的感動。其實，生活就是這樣，不經意間，就會有一個人、一件事、一句話、一個細節(jié)、一個場面感動你，影響你。關于“感動”，你有什么樣的認識和思考？請以“感動”為題，寫一篇不少于600字的作文。要求：（1）除詩歌外，文體不限；（2）文體特征鮮明；（3）要有真情實感，不得抄襲和套作；（4）文中不得出現真實的校名、人名等信息。2015年山東濟寧中考作文題【作文原題】閱讀下面的文字，按要求作文。生活在世界上，總會有鄰居，人與人、人與動物、國家與國家之間都可能成為鄰居。鄰居家的人或事，因近切定會引起你更多的關注，給你留下更深的印象；鄰里之間有的還曾演繹出許多故事，結下深厚的情緣。中國文化中也有很多詞語描述鄰居間的關系，如“德不孤，必有鄰”“遠親不如近鄰”“以鄰為伴”“以鄰為壑”等。請以“鄰居”為題，寫一篇不少于600字的文章。要求：1.除詩歌外，文體不限；2.文體特征鮮明；3.要有真情實感，不得抄襲和套作；4.文中不得出現真實的校名、人名等信息。2014年山東濟寧中考作文題【作文原題】興趣是良師益友。她牽引著你走進趣味盎然的生活，她指引著你一步步去探索神奇美妙的世界，她引領著你去采摘甜蜜的成功果實。有了興趣的牽引，生活就會更加愉悅、幸福。請以“興趣是最好的老師”為題目，寫一篇不少于600字的文章，文體不限。在內容和表達上有創(chuàng)意者，可獲得1—5分的加分。【思路解析】引導學生關注自我、展現自我、審視自我，是濟寧考區(qū)近年的作文命題考查意圖。以學生生活為考查維度，通過文字表達，引導學生在張揚個性的寫作過程中，塑造年青一代自信、自立、自強的人格，通過關注自我而關注社會。在實際命題中，近年的中考作文皆是全命題題型的文題，2011年以“我最喜歡的一堂語文課”為題，2012年以“微笑面對生活”為題，2013年以“成長的快樂”為題，考查考生從學校生活、生活感悟、成長經歷等不同維度寫學習、生活，都屬于“成長”的母題，此類命題最能貼近考生實際，寫作素材的積累也相對豐富。今年“興趣是最好的老師”從“老師”一詞可看出也是屬于這一范疇。命題人用一段話解讀成長經歷或是成長感悟，從而將寫作方向指向“成長”主題。