幼兒園晨間戶外活動的調查研究——以蘭州市x幼兒園為例摘要每天早晨是學習和鍛煉的最佳時間段，安排適宜的晨間活動，既能夠使幼兒輕松快樂地度過1天，也可以通過晨間活動，提高幼兒參與度，積極鍛煉和發展身體素質。正是因為這一原因，當前加強幼兒園晨間戶外活動的研究具有十分重要的意義。《規程》中指出幼兒園戶外活動不能少于2小時，但在實際中，受到各種主客觀因素的影響，部分幼兒園開展的戶外活動時間根本達不到要求,其中晨間戶外活動的時間就更少了，極少數幼兒園根本不開展晨間戶外活動。因此，本研究以蘭州市X幼兒園為例，選擇該園小、中、大各兩個班級為研究對象，通過文獻資料查閱、實地觀察和與教師、幼兒談話的方法，對X幼兒園晨間戶外活動的開展現狀進行了研究和分析，發現該園晨間活動存在以下問題：1、幼兒園場地布局問題；2、教師對活動的組織問題；3、家長配合問題。根據問題提出相應改進措施，幼兒園可以根據幼兒活動需求對場地進行重新劃分，針對體育器材的維護和擺放，進行合理安排；轉變教師觀念，重視晨間戶外活動的開展；降低戶外活動風險，實現家園共育。本研究期望能夠為今后的幼兒園晨間戶外活動的開展和進一步完善提出幾點建議和策略，使幼兒園的晨間戶外活動能夠得到更好的組織與發展。關鍵詞：幼兒園晨間戶外AbstractEverymorningisthebesttimetostudyandexercise,arrangesuitablemorningactivities,notonlycanmakechildreneasilyandhappilyspendaday,butalsothroughmorningactivities,improvechildren'sparticipation,activeexerciseanddevelopmentofphysicalquality.Itisforthisreasonthatitisofgreatsignificancetostrengthenthestudyofmorningoutdooractivitiesinkindergartens.Theregulationsstatethatoutdooractivitiesinkindergartenscannotbelessthan2hours,butinpractice,duetotheinfluenceofvarioussubjectiveandobjectivefactors,thetimeforoutdooractivitiesinsomekindergartenscannotmeettherequirementsatall,thereisevenlesstimeforoutdooractivitiesinthemorning,andveryfewkindergartensdonotcarryoutoutdooractivitiesinthemorningatall.Therefore,thisresearchtakestheLanzhouxkindergartenasanexample,choosesthiskindergartensmall,middle,bigtwoclassesastheresearchobject,throughtheliteraturereview,theon-the-spotobservationandthemethodwhichtalkswiththeteacher,thechild,thispaperstudiesandanalyzesthepresentsituationofthemorningoutdooractivitiesinthekindergartenx,andfindsthatthefollowingproblemsexistinthemorningactivitiesinthekindergarten:1、Thelayoutofkindergarten;2、Teachers'organizationofactivities;3、Parents'cooperation.Accordingtotheproblem,thekindergartencanredividethefieldaccordingtotheactivitydemandofthechildren,arrangethesportsequipmentreasonably,changetheteacher'sideaandpayattentiontotheoutdooractivityinthemorningReducetheriskofoutdooractivitiesandrealizethecommoneducationofhome.Thisstudyisexpectedtoprovidesomesuggestionsandstrategiesforthedevelopmentandfurtherimprovementofthemorningoutdooractivitiesinkindergarten,sothatthemorningoutdooractivitiesinkindergartencanbebetterorganizedanddeveloped.Keywords:KindergartenMorningoutdoors目錄26021_WPSOffice_Level1第1章緒論 73735_WPSOffice_Level21.1研究設計 73735_WPSOffice_Level31.1.1研究緣起 729157_WPSOffice_Level31.1.2研究的意義 79456_WPSOffice_Level31.1.3研究方法 829157_WPSOffice_Level21.2文獻綜述 919678_WPSOffice_Level31.2.1相關概念界定 918964_WPSOffice_Level31.2.2相關理論綜述 93735_WPSOffice_Level1第2章X幼兒園晨間戶外活動的現狀分析 129456_WPSOffice_Level22.1X幼兒園晨間戶外活動的基本狀況 122788_WPSOffice_Level32.1.1場地區域設置及材料投放 126348_WPSOffice_Level32.1.2幼兒常規出勤情況 1320731_WPSOffice_Level32.1.3晨間戶外活動的具體內容 1418918_WPSOffice_Level32.1.4晨間活動的組織形式 1529157_WPSOffice_Level1第3章X幼兒園晨間戶外活動存在的主要問題 1519678_WPSOffice_Level23.1戶外活動場地問題 1525901_WPSOffice_Level33.1.1場地布局不合理 15495_WPSOffice_Level33.1.2戶外活動場地不能滿足幼兒自主活動的需要 167637_WPSOffice_Level33.1.3戶外活動的安全問題 1718964_WPSOffice_Level23.2戶外活動組織問題 1731185_WPSOffice_Level33.2.1個別教師對戶外活動重視不夠 171094_WPSOffice_Level33.2.2教師主導性過強 1916728_WPSOffice_Level33.2.3活動組織形式單一 192788_WPSOffice_Level23.3家長配合原因 203517_WPSOffice_Level33.3.1活動出勤率低 204844_WPSOffice_Level33.3.2家長對幼兒安全過度憂慮 209456_WPSOffice_Level1第4章合理開展幼兒園晨間戶外活動的建議 216348_WPSOffice_Level24.1幼兒園資源與制度改善 219400_WPSOffice_Level34.1.1合理劃分活動區域提高資源利用率 2110749_WPSOffice_Level34.1.2制度引導鼓勵教師積極開展晨間戶外活動 2220731_WPSOffice_Level24.2教師組織形式改善 2220005_WPSOffice_Level34.2.1改變教師開展晨間戶外活動觀念 2223031_WPSOffice_Level34.2.2創建寬松的活動環境 2318918_WPSOffice_Level24.3開展有效家園合作 2320754_WPSOffice_Level34.3.1提高活動出勤率 2320924_WPSOffice_Level34.3.2保證活動安全避免家長過度擔憂 2319678_WPSOffice_Level1結語 2518964_WPSOffice_Level1參考文獻 262788_WPSOffice_Level1致謝 2819678_WPSOffice_Level1附錄 29第1章緒論1.1研究設計1.1.1研究緣起幼兒園晨間戶外活動是幼兒全面發展的一個重要部分，所以一個適合幼兒的戶外活動是幼兒在幼兒園學習與成長的關鍵。晨間戶外活動作為有效的幼兒發展手段，需要對場地，活動等方面更加注意。但是現在幼兒園存在很多問題，在幼兒園的發展中限制幼兒的晨間戶外活動，有些幼兒園還不讓幼兒參加戶外活動，只需他們在教室乖乖坐著，有些幼兒園不注重室外的環境配置，只是把室內裝飾得很漂亮，還有一些幼兒園只是教幼兒如何學習，忽略體育鍛煉的發展，這些種種問題，逐漸成為了幼兒園的隱形問題。現下社會快速發展，科技水平提高，我國的幼兒園開始對室外環境和室外設施逐漸重視起來，投入大量的資金、建立塑膠跑道、運動器械、幼兒室外活動玩具等等，但是幼兒園戶外活動地面面積是否抵達標準，戶外運動設備是否齊全，戶外活動是否存在安全隱患等等也都是目前幼兒園所存在的問題。本研究針對這些問題，通過查閱相關文獻，對蘭州市X幼兒園進行調查研究，了解該幼兒園晨間戶外活動的需求，并提出相應的改善措施。1.1.2研究意義理論意義：幼兒園一日生活是從晨間活動開始，組織一個好的晨間活動，既可以提高幼兒身體素質，教師也能從中受益，在實踐中積累經驗提高自身專業素養。加強幼兒晨間戶外活動的研究，能夠為今后的活動開展策略提供一定的理論基礎，使幼兒晨間活動能夠更好地開展得到理論層面的豐富。因此研究者以蘭州市X幼兒園為例，選取大、中、小各兩個班共六個班作為研究對象，通過觀察及談話，分析幼兒園晨間戶外活動的現狀，為不足之處提供相應的改進措施，希望在之前的理論基礎上，將晨間戶外活動向更深層次發展。現實意義：研究者對幼兒園晨間戶外活動進行實地研究，從活動區域劃分、幼兒出勤情況、活動具體內容、教師組織形式、材料投放情況這幾方面觀察幼兒園晨間戶外活動的現狀，分析這一現狀產生的原因，并為活動的組織開展提出一些針對性策略。研究的目的是為了讓X幼兒園教師和管理者了解晨間戶外活動現狀及不足，并引起幼兒園對晨間戶外活動的重視，對于活動的不足能夠加以改善。加強幼兒晨間活動的相關研究，也能夠為幼兒園早操活動開展的方向和相關策略提供一定的方法論。使幼兒園的早操活動工作能夠得到更好的指引，這對于提升幼兒的身體素質，開展幼兒園體育德育教育工作具有十分重要的意義，需要引起相關人員的高度關注和重視。1.1.3研究方法研究方法包括文獻法、觀察法、訪談法。研究者采取多種研究方法，以目的性抽樣原則為基礎，采用適量研究的方式，選取一些能夠提出最大信息量的人或事，進行深入分析研究。文獻法文獻法：通過查閱大量有關幼兒園晨間戶外活動的專家學者的專著、論文以及相關文獻資料，對這些理論專著、實例詳細閱讀并分析，來了解相關的資訊，并關注研究動態，明確自己的研究方向和思路，為論文的開展做好鋪墊。觀察法觀察法：根據所查文獻資料，研究者從活動區域劃分、幼兒出勤情況、活動具體內容、教師組織方式、材料投放情況這幾方面對X幼兒園晨間戶外活動組織狀況進行分析，觀察晨間活動中教師與幼兒活動情況，來客觀記錄真實情況。訪談法訪談法：采用個別談話和集體談話的方法，分別對幼兒園帶班老師、幼兒進行訪談。針對教師，根據提前準備的問題，找少數教師試行，針對試行結果，修改訪談內容；最后根據現狀，與相關教師談話。對于幼兒，在每次晨間活動結束后，選取少數幼兒，進行隨機談話，根據談話內容進行分析研究。1.2文獻綜述1.2.1相關概念界定戶外活動：從字表面的意思來理解就是房子外面所進行的活動。它涵蓋的內容非常多，在日常生活中它主要包括爬山、攀登、激流漂進等活動，我們的幼兒園戶外活動實際上是指室外操場活動，讓幼兒在操場上沐浴陽光、追逐嬉鬧、呼吸新鮮空氣，是室內活動所體會不到的感受。晨間活動：每天早上是用來學習和鍛煉的最佳時期，晨間活動是幼兒園一日生活的第一個環節，也是每個幼兒園必不可少的一項基本活動。它具體是指幼兒早晨入園以及正式集體活動開展之前這段時間內的活動，其中幼兒晨間活動內容有晨間體育鍛煉、晨間游戲、早操等內容。安排合理的晨間活動，能重新活躍幼兒休息整夜的大腦和肢體，讓幼兒面對新一天的學習和生活具有最佳的精神狀態。本研究中的晨間戶外活動是指幼兒入園時晨間體育鍛煉以及早操等時間的戶外活動。1.2.2相關理論綜述通過搜索和查閱相關文獻資料，整理分析出以下內容：林潔瓊林潔瓊.幼兒園晨間戶外自主游戲的問題及對策研究[J].吉林省教育學院學報，2018，（10）：38-41.在晨間戶外自主游戲的研究中從五個方面分析了晨間戶外活動的組織現狀，其中包括幼兒參與情況、活動場地劃分、活動器材投放、教師組織方式和活動具體內容。鄔亞萍鄔亞萍.關于幼兒園晨間活動的優化探究[J].幼兒教育，2016，（5）：14.認為只有注重培養教師的組織與實施能力，關注幼兒興趣、情感，幼兒表現積極，才能使晨間戶外活動順利開展；褚學琴褚學琴.改變，從晨間鍛煉開始[J].新教育，2015，（297）：72.則認為晨間戶外活動流于形式，得不到應有的重視；徐玲芳徐玲芳林潔瓊.幼兒園晨間戶外自主游戲的問題及對策研究[J].吉林省教育學院學報，2018，（10）：38-41.鄔亞萍.關于幼兒園晨間活動的優化探究[J].幼兒教育，2016，（5）：14.褚學琴.改變，從晨間鍛煉開始[J].新教育，2015，（297）：72.徐玲芳.幼兒園晨間操作活動存在的問題與解決對策[J].幼兒天地，2013，（26）：9.何志丹.探析幼兒園晨間戶外活動的問題和對策[J].科技創新導報，2015，（10）：242-243.根據以上學者觀點，幼兒園晨間戶外活動存在的問題研究大部分是從教師入手，教師的組織形式、活動重視程度、關注幼兒個性發展等。策略研究中鄔亞萍提出提高幼兒參與積極性，要求從教師管理出發，重視晨間戶外活動的開展，其中既要發揮幼兒的自主性，又要體現教師專業性；何志丹認為活動關鍵在于教師，提高晨間活動的效率要從組織形式、活動材料、對幼兒的指導三方面入手；周華娟周華娟.科學組織，有效開展晨間體育活動[J].學前教育，2011，（113）：45.提出活動中多采用生成性的評價，豐富幼兒的生活經驗和知識儲備；黃美燕黃美燕.論幼兒園小班晨間鍛煉的組織[J].教育廣角，2010，（212）：1.認為活動中采用集體活動和分組活動兩種形式一起開展活動。指導方法要靈活，針對性的指導方法運用在在分組活動時，觀察每個幼兒的表現。在集體活動中結合分組活動同時進行，積極引導幼兒。陳壽巧陳壽巧周華娟.科學組織，有效開展晨間體育活動[J].學前教育，2011，（113）：45.黃美燕.論幼兒園小班晨間鍛煉的組織[J].教育廣角，2010，（212）：1.陳壽巧.農村幼兒園晨間體育活動材料投放的思考[J].長三教育，2012，（2）：95.王春暉.因地制宜優化幼兒園晨間戶外體育活動的研究[J].科技創新導報，2015，（22）：75-76.第2章X幼兒園晨間戶外活動的現狀分析2.1X幼兒園晨間戶外活動的基本狀況通過調查X幼兒園小、中、大班幼兒活動情況，收集活動案例，訪談教師，觀察幼兒表現情況。從活動區域劃分、幼兒出勤情況、活動具體內容、教師組織方式、材料投放情況幾方面對X幼兒園晨間戶外活動組織狀況進行分析。2.1.1場地區域設置及材料投放戶外活動場地可以從空間設計和使用角度這兩個方面來說，在空間設計要遵循動態和靜態結合的原則，要有適宜幼兒休息的休閑區，還要具備嬉戲打鬧的游戲區。場地使用上按照戶外活動內容來選擇。有專家認為不同的活動區域，會引起不一樣的游戲，會從幾個方面促進幼兒的發展，認為如若幼兒經常獨自游戲，那幼兒所表現出社會性水平較低。根據X幼兒園場地設計，戶外活動的場地面積為186平方米，其中包括后花園、綠色塑膠操場、游戲設施區。在場地設計上遵循動態和靜態結合原則，有大面積自由活動區，像圖1中教學樓前大面積塑膠操場，其中X幼兒園也有一定的綠化面積，隨處可見的綠植，花園中有種植蔬菜水果的區域、養殖小動物的區域、泥土沙灘區、草坪上建設滑梯等活動區域，極大地滿足了幼兒對于自然界的好奇心。在場地使用上，幼兒園依據晨間戶外活動的內容，將塑膠操場劃分為三個區域，其中小班和中班所占活動區域面積較小，而大班活動區域較大，占全部活動場地的2/4。幼兒園戶外活動的材料有平衡車、平衡木、呼啦圈、鐵桶、高蹺等以及各種戶外活動器材，活動設施種類多。而在晨間戶外活動中，所運用的材料卻很少，據觀察在小、中班晨間活動中，材料多半選擇呼啦圈、沙包，大班晨間活動選擇輪胎、鐵桶等材料。圖SEQ圖\*ARABIC1幼兒園晨間戶外活動場地區域圖2.1.2幼兒常規出勤情況X幼兒園開展晨間戶外活動的時間為每周周一至周五的早上8：00-8：35，與大部分幼兒園的入園時間相比，這一時間段開展晨間活動是合理的，活動時長也適合幼兒進行戶外鍛煉。X幼兒園共15個班級，其中小班5個班103人，中班5個班115人，大班136人，通過對幼兒來園時間的統計，分析得到中大班幼兒在8:10左右都可以順利到園并參加晨間活動，其中大班幼兒活動出勤所占比重較大，包括請假和未簽到人數。而小班幼兒的來園時間主要集中在8：20-8:30后，活動出勤人數較少，與中大班相比，出勤率低。晨間戶外活動出勤率低，針對這一情況，設計問題“你早上為什么來的遲？”隨機詢問了該園60名幼兒，原因大概有病假、事假、賴床、交通問題、父母工作問題等。得到的原因如圖表1所示，所詢問的幼兒中，39%的幼兒說生病會遲一點到園，26%的幼兒說家里有事就遲入園，16%幼兒的家離幼兒園較遠會遲入園，11%的幼兒因賴床入園遲，剩下的幼兒解釋不清楚。圖表SEQ圖表\*ARABIC1晨間活動缺席遲到原因2.1.3晨間戶外活動的具體內容《幼兒園教育指導綱要》教育部基礎教育司組織編寫教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）》[M].北京師范大學出版社，2001.據研究者觀察，小班幼兒為入園第一學期，晨間戶外活動的內容一般有踢沙包、扔沙包、雙腳跳圈、雙手雙膝著地爬墊子等等，這些活動內容都是常見的戶外活動，幼兒大多表現為原地哭泣、不知所措，在與其談話時，表現抗拒。晨間戶外活動質量并不高。說明晨間戶外活動的內容不夠新穎，要激發幼兒活動積極性，應該創新活動內容。中班幼兒在適應了一學年的幼兒園生活后，也逐漸適應幼兒園的生活，晨間活動表現積極主動，活動內容包括踢沙包、踢足球、單腳跳圈等等，這些活動內容相比小班雖然難度增加但是活動并無創新，幼兒玩時間長了，逐漸不感興趣。大班幼兒戶外活動相比中小班幼兒在形式上大大增加，不僅難度大，還比較有多樣性，具體內容有走鐵桶、滾鐵環、騎平衡車、走輪胎等等活動。大班幼兒一入園就開始走滾桶，極大地促進了幼兒的活動積極性，晨間戶外活動效率高，幼兒得到了充分的鍛煉。晨間戶外活動雖然調動幼兒積極性，但會有個別幼兒沉迷戶外游戲，這不利于幼兒接下來的進餐和室內活動的進行。2.1.4晨間活動的組織形式我們的晨間戶外活動一般有兩部分活動組成，一是晨間其他體育鍛煉活動，二是做操。根據觀察發現教師在組織戶外活動時多采用集體教學形式，如游戲形式和競賽形式，其中在晨間戶外活動時小、中班采取集體游戲的形式，幼兒在指定范圍里集體活動，小班圍成環形站在操場右測，不能隨意跑出圓形區域，活動面積小，而中班隊伍則在操場左側，所在區域較小班大。大班采取小組活動方式，大班比小、中班活動能力強，活動在操場中間大范圍的區域。X幼兒園活動區域的劃分這就相對限制了幼兒活動范圍，而教師在活動組織時，進行分組活動，這樣的做法比較安全，避免所有孩子擠在一起，而產生安全隱患，但是這樣不能鍛煉孩子的自主鍛煉能力。場地限制以及同伴限制，會減弱幼兒同伴交往能力，所以不能把幼兒都劃分在特定的圈子里，可以讓幼兒自由選擇伙伴和游戲，促進幼兒更好的發展。第3章X幼兒園晨間戶外活動存在的主要問題3.1戶外活動的場地問題場地布局合理化的具體內容有合理劃分各班級活動區域、戶外環境選擇適宜的體育顏色、墻面裝飾要具有和體育內容相關且有整體感的裝飾、小型活動器械的擺放位置、大型器械之間的合理聯接、戶外體育活動場地綠化面積等。3.1.1場地布局不合理幼兒園布局不合理。調查中發現，X幼兒園的體育器械都符合幼兒的尺寸，大型固定體育活動器械的擺放位置也都是緊靠場地周邊，為中間留出空地，但是僅節約了土地面積，卻忽視了各大型體育活動器械之間的合理聯接，X幼兒園各種體育活動器械之間距離過大，大型滑梯下面常常擺放一些小的活動器械，如呼啦圈，平衡木等等沒有專門歸類放置，擺放位置不合理。從圖2可以看出，X幼兒園為了留出空地，將桶和高蹺器材放置在滑梯附近，雖然節省了空間，但極大地影響幼兒去滑梯的次數。X幼兒園劃分了分班體育活動場地，極大程度減少用地混亂，但同時也限制了幼兒的活動區域。以及戶外體育活動場地的圍墻裝飾少有與體育相關的內容，X幼兒園兩面墻體裝飾，只簡單的涂了顏色。其中綠化面積僅僅在花園里，而花園與晨間戶外活動場地有教學樓相隔，戶外體育活動場地綠化面積與場地面積不協調。圖SEQ圖\*ARABIC2戶外體育器材放置圖3.1.2戶外活動場地不能滿足幼兒自主活動的需要現如今很多建筑用地的成本都在增加，幼兒園也不例外，為節省經費減少戶外活動面積，據調查X幼兒園戶外活動面積也滿足不了幼兒活動需求。固定的活動區域、各種器材的隨意擺放、戶外活動面積中綠化所占比重較小。幼兒攻擊性行為在面積狹小的地方更容易產生，在這固定空間里，也更容易存在安全隱患，所以小面積的戶外場地不利于活動的開展。X幼兒園的戶外場地有限，教師開展戶外集體活動時長短，不能滿足幼兒戶外鍛煉需求，集體活動時長不夠，集體活動中各年齡班之間的不能互相交流，這會影響幼兒之間的混齡交往。幼兒的學習能力大多通過同伴交往來學習，所以說混齡交往是非常重要的。所以幼兒園要保證幼兒有充足的戶外活動空間。3.1.3戶外活動的安全問題3-6歲幼兒正處于一個活潑好動的時期，自我保護意識和能力都比較弱，而這個年齡段的幼兒特別喜歡戶外活動，只知道快樂玩耍，不會考慮其他事情，如果發生危險，幼兒很可能會受傷。據調査戶外活動所涉及的安全問題，我國大部分的幼兒園游戲設施還不夠完善，存在很大的安全隱患問題，如：滑滑梯、蹺蹺板等，常年管理不善，也沒有定期的進行檢査與修理。近幾年因游戲設施管理不到位而發生的安全事故數不勝數。雖然多次發生安全事故，但是大部分幼兒園還是對戶外活動的安全問題不夠重視，存在很大的安全隱患。譬如：有些游戲設施螺絲松動，當幼兒在上面玩的時候就很容易發生危險。調查時發現X幼兒園存在上述問題，對于戶外活動活動器械的維護，并沒有安排相關負責人，當發生安全問題時，主要負責人以帶班老師負責，這就很大程度上限制了教師組織戶外活動的次數。戶外活動存在的問題最重要的是安全問題，X幼兒園后花園過多關注環境美觀，草坪上有一大塊凸起的部分沒有設置圍欄，小班幼兒不注意會發生踩空事故，另外有一些狹小的道路，幼兒在戶外活動時就喜歡走進空間小的地方玩，這就可能會發生事故，危及幼兒的人身安全。所以幼兒園必須先從空間設計上入手，不設計過于復雜的場地，為幼兒提供寬闊明亮的環境。3.2戶外活動組織問題3.2.1個別教師對戶外活動重視不夠雖然戶外體育活動已經是幼兒教育發展重要的一部分，但還是有幼兒園把教育重點放在智力上，不注重體育，在調查中發現，X幼兒園晨間戶外活動成為了形式，多一半的教師認為晨間戶外活動只是簡單的早晨放松鍛煉，這就讓晨間活動失去原有價值。所以晨間戶外活動的效率低下多半是由于教師的不重視。根據談話有60%的教師表明僅僅在一旁看護，并不參與到活動中去。為保證幼兒的安全，而忘記一名幼兒教師的職能，在活動中我們既是保護者，也是指引者，更是活動參與者。從圖表2可以看出X幼兒園的教師，在組織戶外活動時，都是在旁邊輔導并未參與活動中。幼兒教師可以適當地去引導幼兒活動，比如同伴交往中遇到矛盾該如何處理或者讓幼兒學會適度運動，例如：一些喜愛運動的幼兒，引導幼兒停下來休息或做一些活動量小的運動，相反對那些不愛運動的幼兒，鼓勵他們參加運動，提高幼兒積極性，體會運動的樂趣，讓幼兒和諧全面發展。訪談中得出：只有極少數教師重視晨間戶外活動的實施，但還是有大多數教師比較重視晨間戶外活動，也會花時間去想一些活動內容供幼兒鍛煉學習，當然還是存在不重視這一活動的教師。圖表SEQ圖表\*ARABIC2教師晨間活動重視程度3.2.2教師主導性過強案例：滑梯是幼兒非常喜愛的器械之一，每次滑滑梯幼兒積極性極高，也會遵守規則排著隊，一個跟著一個有秩序地走。張老師看見浩浩也在滑滑梯的隊伍里，就有些擔心，便讓浩浩下來。因為有一次他滑滑梯磕到了頭，他媽媽特意強調不讓浩浩滑滑梯了。浩浩告訴張老師說：“不要緊！我好好玩一下，不會摔倒的”見浩浩不下來，張老師直接將浩浩抱了下來，浩浩很難過，整個活動都站在旁邊上，無精打采地看著其他幼兒滑滑梯。下午回家以后，浩浩對爸爸說：“今天張老師不讓我玩滑滑梯……”案例中教師不讓浩浩滑滑梯，因為浩浩在活動中受過傷，他媽媽要求不讓浩浩參加該活動，所以教師才會阻止，但浩浩向教師表明說自己不會摔倒，而教師并沒有聽從浩浩，直接把他抱下來，可以看出活動中教師一味指導幼兒能否參加活動，忽視幼兒的心理。正是由于教師的介入，之后的浩浩一直被負面情緒圍繞，直到爸爸接他回家，才告訴了爸爸。雖然教師介入指導的出發點是好的，但只考慮成人的想法，忽視了幼兒的興趣需要，得不償失。3.2.3活動組織形式單一重集體式活動，輕幼兒的個體差異。老師在組織戶外活動時大多選擇集體式活動，這樣組織起來整齊，幼兒在團體中更好地培養常規，而且在活動中也會表現出積極主動。但這樣的活動很容易忽視個別幼兒，比如年齡比較小的幼兒或者能力較弱的幼兒。如：一次，孩子玩“跨輪胎的游戲”，多數孩子們大膽嘗試，一個跟著一個，雙腳立定跳躍，完成了跨輪胎的任務。但有一些小朋友卻畏畏縮縮，感覺特別緊張、害怕。等輪到他時，他竟然哭了。而且老師無論怎樣勸，都安慰不了。重安全、輕自主與挑戰。為了保證孩子們的安全，老師在組織戶外活動時不敢運用一些難度高的內容，讓幼兒體會迎接挑戰困難的感受。如：“攀巖活動”，老師擔心孩子們摔著，就有意識地選擇幾個潑辣、身體強壯的男孩子參與攀爬，而當有些女孩躍躍欲試想要攀爬時，卻被老師一口拒絕了，女孩們很失望地離開了。這無疑打擊了這些女孩鍛煉身體和積極探索的興趣，同時也對幼兒的心理造成不良影響。重技能，輕創新。x幼兒園體育特色是走滾桶。于是在學期初，進行了單項技能訓練：第一周進行單人走滾桶，第二周進行雙人走滾桶，第三周進行手拿木板走滾桶等等，幼兒積極配合，認真聽話，陸續完成了教師設定的活動目標。但在活動過程中一味培養幼兒走滾桶的技能，而忽略了創新，教師應讓大班幼兒自由探索滾桶的多種玩法，從而提高戶外活動的興趣。重活動密度，輕幼兒的情感與交往能力的培養。為保證幼兒充足的活動時間，而過多設計一些活動內容，來確保孩子們的活動密度足夠大，避免幼兒在滯留等待的過程中，發生沖突矛盾和事故，如：在《運西瓜》游戲中，老師進行分組競賽，將幼兒分成四隊，隨著故事情節的開展，孩子們很快進入活動狀態推著獨輪車快速運送西瓜，最終運的最快的一隊，取得勝利。雖然幼兒很感興趣，參與性也很高，過程中卻忽視了對幼兒的情感體驗，交往合作能力的培養。3.3家長配合原因3.3.1活動出勤率低X幼兒園晨間活動開始時間為早上8:00，活動時長為35分鐘，據調查幼兒晨間戶外活動的時長卻遠遠低于35分，多數幼兒活動時長僅僅10-20分鐘。每次活動快要結束了，才看見入園的幼兒。當研究者詢問幼兒家長，幼兒喜不喜歡晨間戶外活動，家長都說還可以，并沒有明確表達喜歡還是不喜歡。與個別遲入園家長談話發現，除了天氣的原因，家長和幼兒對于晨間活動并沒有積極性，而且家長并不了解幼兒園開展晨間活動的實際意義。3.3.2家長對幼兒安全過度憂慮很多家長都在擔心幼兒在園安全情況，如果幼兒在園受傷，會禁止幼兒一系列活動，這常常會讓幼兒得不到應該有的鍛煉，同時也降低了幼兒對于戶外活動的興趣。第4章合理開展幼兒園晨間戶外活動的建議4.1幼兒園資源與制度改善4.1.1合理劃分活動區域提高資源利用率戶外體育活動場地、設施資源是戶外活動密不可分的一部分，開展豐富多彩、生動有趣的戶外體育活動。首先，幼兒園設置活動場地輪流使用責任制，器械設施也是幼兒戶外活動中最重要的部分，所以很有必要加強對器械設施的管理和維護。各種活動器材的檢查和保護，使用之后得到及時的清潔和歸置，必須得到幼兒園管理人員的重視。晨間戶外活動時，幼兒安全是首要的，經常檢查和維護幼兒活動的場地、活動的材料。對于在滑梯附近擺放桶等物品，設置輪流使用責任，就可以極大地避免了這一現象，有相應班級組負責，合理擺放桶以及各種活動器材。同時也可以增添體育活動器械，豐富活動內容。對于損壞老舊的器械設施停止使用，購買更新一些新的器械設施，可以選擇木質，木質比較耐用而且結實，使用之前確保安全再使用，并對器械設施進行定期檢査與修整。幼兒園既可以購買一些新的器械設施，也可以發現利用各種廢舊物品，通過改造、發明變成幼兒可以使用的游戲材料。例如利用紙箱制作簡易汽車、用易拉罐制作小推車等等。第二、X幼兒園要保證幼兒有充足的活動空間。滿足幼兒戶外活動需要的場地區域，晨間活動也不只待在一個環境中，戶外活動場地既是一個獨立的區域，又是一個整體，我們可以將室內活動區域和室外活動區域結合起來，擴大幼兒活動的空間，或者讓個別班級晨間活動去花園里開展，合理利用各種場地資源，為幼兒提供不同的選擇，提高晨間戶外活動的效率。空間雖小，合理利用，突破有限的戶外活動場地，給幼兒提供更寬敞的活動場地，使幼兒得到更多發展。4.1.2制度引導鼓勵教師積極開展晨間戶外活動現階段有很多教師，并不關注晨間戶外活動，我們可以建立相關的制度措施，通過制度進行引導，就像給幼兒布置作業一樣，每天都要寫上該完成的任務和戶外活動，可以多和我們的家長溝通，讓孩子和家長一起制定這項制度，同時也要向我們的家長解釋，制度對幼兒的晨間戶外活動是有什么好處。幼兒園的老師要主動引導幼兒參與晨間戶外活動，只有在老師的積極帶動之下，孩子們才會有更大的興趣去晨間戶外活動，首先老師自身要有一顆童心，要學會和孩子相處，其次加強對老師的培訓，學習如何和孩子相處交流，最后通過一些獎勵制度，對優秀的老師加以獎勵，讓老師做到積極開展晨間戶外活動。4.2教師組織形式改善4.2.1改變教師開展晨間戶外活動觀念我們一直主張教師要善于引導幼兒，而不是過度的干涉介入，陳鶴琴先生說過要讓幼兒做自己想做的，想自己所想的，所以教師不能為了達成自己的教育目標就去過度地干涉幼兒的行為，教師要尊重幼兒的想法，盡量少干涉幼兒行為，多積極去引導幼兒做正確的事。4.2.2創建寬松的活動環境教師也要運用專業知識，將理論與實踐結合在一起，為幼兒創設一個輕松自在的活動環境，促進幼兒的和諧全面發展。不要把幼兒一味的關在教室里面，幼兒會變成籠子里的小鳥，逐漸變得嬌弱，應該釋放幼兒天性，讓幼兒在廣闊的天地里馳騁，因此我們要創設一個寬敞、多樣、有趣的戶外活動環境，供幼兒快樂成長。4.3開展有效家園合作4.3.1提高活動出勤率首先，家長要明白晨間戶外活動對于幼兒的意義，在家里敦促培養幼兒養成早睡早起的好習慣，在保證充足睡眠時間的情況下，盡可能送幼兒提前或者準時參加晨間戶外活動；其次，教師也要創新活動內容，使得幼兒積極性提高，幼兒愿意每日提前來參加晨間戶外活動。最后，幼兒園也應加大宣傳力度，例如，幼兒園設置晨間戶外親子活動，邀請有條件的家長參與到活動中，讓家長與幼兒一起感受晨間活動的魅力。或者問卷調查，讓幼兒家長發表意見，參與晨間活動內容的選擇，這樣調動了家長積極性，同時也就調動了幼兒的積極性。4.3.2保證活動安全避免家長過度擔憂要保證活動安全，必須從活動主體入手，幼兒是活動主體，當幼兒具有一些安全防衛意識時，也就很大程度上減少事故的發生。所以教師必須加強對幼兒的安全教育，幫助幼兒樹立安全意識，不互相推搡不追逐打鬧，讓幼兒明白這些行為會讓自己或他人受傷。同時教師也要在平常的教學活動中多滲透一些戶外安全知識和保護措施，也可以讓幼兒對常見安全問題進行討論，這樣既讓幼兒學習到了安全知識，也可以培養幼兒學習習慣。教師在活動中起到指導作用，所以也要提升自身的安全意識。作為一個幼兒教師更應該知道教師的一言一行會影響幼兒的發展。所以一日生活中，教師一定要有較強的安全意識，時刻提醒幼兒什么事能做，什么事不能做。如：用濕手碰電源、戶外活動不爬高等易發生危險的事情。教師只有提升自我安全意識，時刻注意幼兒的發展狀況，對幼兒進行一系列的安全教育活動。幼兒園也應該知道幼兒教師是處理幼兒安全的主要人員，理應開設相應的課堂教育，并定期的讓教師進行學習，以便于更好的拓展教師的安全知識，讓幼兒具有較強的安全意識及安全防護意識，從而使幼兒可以在一個安全健康的環境下成長。在這樣保證安全的前提下，家長也會放心幼兒在園的所有活動。結語陳鶴琴先生認為幼兒園最重要的是幼兒的健康，只有幼兒身體強壯，才能體現國家的強壯。經濟高速發展的新時代里，幼兒教育的也在不斷深化改革，幼兒體育也成為學前教育領域最重要的組成部分。晨間活動是幼兒園一日活動的開端，俗話說一個良好的開端也就成功了一大半了，因此研究晨間戶外活動是非常重要的。本研究以蘭州市X幼兒園為例，選取大、中、小各兩個班共六