人教部編版九年級上冊21智取生辰綱教案設計主備人備課成員教學內容人教部編版九年級上冊21《智取生辰綱》

1.介紹《智取生辰綱》的故事背景和人物關系；

2.分析故事情節的發展，探討人物性格和主題思想；

3.學習《智取生辰綱》的寫作手法，包括對比、懸念、伏筆等；

4.結合故事內容，進行角色扮演，提高學生的口語表達和表演能力；

5.分析故事中的成語和名言警句，拓展學生的詞匯量和文學素養。核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①理解《智取生辰綱》中人物的性格特點和動機，如吳用、晁蓋等人的智謀與忠誠；

②掌握《智取生辰綱》的情節發展，尤其是智取生辰綱的過程，包括策劃、實施和結果；

③分析《智取生辰綱》中的象征意義，如生辰綱的象征意義以及人物行為的道德寓意。

2.教學難點，

①深入理解《智取生辰綱》中復雜的人物關系和人物心理變化，如吳用等人的智謀運用和心理策略；

②理解并分析《智取生辰綱》中的古典文學元素，如成語、典故、詩詞等，以及它們在故事中的作用；

③將《智取生辰綱》的故事背景和人物行為與當代價值觀相結合，引導學生進行批判性思考，提高文化理解力和價值判斷能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《智取生辰綱》的教材，包括課文原文、注釋和課后習題。

2.輔助材料：準備與故事背景相關的圖片，如梁山泊地圖、人物畫像等，以及與故事情節相關的視頻片段，以增強學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示教學內容和學生的討論成果。

4.教室布置：設置分組討論區，讓學生在小組內進行角色扮演和討論，同時準備書桌和椅子，確保學生舒適地參與活動。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段與《智取生辰綱》相關的影視片段或動畫，激發學生的興趣。

2.**提問**：引導學生思考：這個故事中的人物有哪些？他們為什么要智取生辰綱？

3.**討論**：學生分組討論，分享各自的觀點，教師巡視并參與討論。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**故事背景介紹**：講解《智取生辰綱》的故事背景，包括梁山泊的歷史背景和當時的社會環境。

2.**人物分析**：分析主要人物的性格特點和動機，如吳用的智謀、晁蓋的忠誠等。

3.**情節講解**：詳細講解智取生辰綱的過程，包括策劃、實施和結果。

4.**主題思想探討**：引導學生思考《智取生辰綱》所蘊含的主題思想，如忠誠、智慧、反抗等。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**角色扮演**：學生分組進行角色扮演，模擬智取生辰綱的過程，加深對情節的理解。

2.**小組討論**：學生分組討論，分析故事中的成語和名言警句，探討其在現代社會的應用。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：教師提出與故事情節、人物性格、主題思想相關的問題，檢查學生對知識的掌握情況。

2.**回答**：學生回答問題，教師點評并總結。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**問題解答**：教師針對學生在討論和練習中提出的問題進行解答。

2.**觀點分享**：學生分享自己在學習過程中的心得體會，教師給予鼓勵和指導。

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.**拓展**：引導學生思考《智取生辰綱》的故事對現代社會的啟示，如團隊合作、智慧運用等。

**七、作業布置（2分鐘**）

1.**布置作業**：布置與《智取生辰綱》相關的閱讀作業，如閱讀原著、查找相關資料等。

2.**反饋**：鼓勵學生課后互相交流學習心得，教師進行個別輔導。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：通過本節課的學習，學生能夠準確地理解《智取生辰綱》的故事背景、人物關系、情節發展和主題思想。學生能夠識別并解釋故事中的關鍵元素，如梁山泊的歷史背景、人物的性格特點、智取生辰綱的策劃與實施等。

2.**文學素養提升**：學生在學習過程中，通過分析《智取生辰綱》的寫作手法，如對比、懸念、伏筆等，提高了對古典文學作品的鑒賞能力。學生能夠識別并理解這些手法在故事中的作用，從而增強了文學素養。

3.**文化理解力增強**：學生通過對《智取生辰綱》的學習，對古典文學中的成語、典故和詩詞有了更深入的理解，能夠將這些元素與現代社會相結合，提升了文化理解力。

4.**批判性思維能力**：在課堂討論和角色扮演中，學生需要分析人物的行為動機和道德選擇，這有助于培養學生的批判性思維能力。學生能夠從不同的角度審視問題，并提出自己的見解。

5.**口語表達和表演能力**：通過角色扮演和小組討論，學生的口語表達能力和表演能力得到了鍛煉。他們在模擬人物對話和情節再現中，能夠更加自信地表達自己的觀點。

6.**合作與溝通能力**：在小組活動中，學生需要相互協作，共同完成任務。這有助于提高學生的團隊合作能力和溝通技巧。

7.**價值觀認同**：通過學習《智取生辰綱》，學生能夠認同故事中的人物價值觀，如忠誠、智慧、正義等。這些價值觀對于學生的道德成長具有重要意義。

8.**自主學習能力**：學生在完成課后作業的過程中，需要自主查找資料，閱讀原著，這有助于培養他們的自主學習能力。

9.**情感態度轉變**：學生在學習過程中，對《智取生辰綱》中的人物和情節產生了共鳴，情感態度得到了積極的轉變。他們對古典文學產生了興趣，愿意進一步探索和學習。

10.**解決問題的能力**：學生在分析故事情節和人物行為時，學會了如何運用邏輯思維和批判性思維來解決問題，這種能力在日常生活中同樣具有重要價值。板書設計1.**本文重點知識點**

①《智取生辰綱》故事背景

②主要人物：吳用、晁蓋、宋江等

③智取生辰綱的過程

④故事中的象征意義

2.**關鍵詞**

①生辰綱

②梁山泊

③智取

④忠誠

⑤智謀

3.**重點句子**

①“智取生辰綱，一舉成名天下知?！?/p>

②“吳用道：‘不智取，難成功?！?/p>

③“晁蓋道：‘吾等兄弟，同心協力，何懼生辰綱。’”

④“生辰綱者，非金銀財寶，乃朝廷重器也?！闭n堂小結，當堂檢測**課堂小結**

1.**回顧故事情節**：首先，教師引導學生回顧《智取生辰綱》的故事情節，包括故事背景、主要人物、智取過程等。通過提問，檢查學生對故事的整體理解。

2.**人物分析總結**：接著，教師引導學生分析故事中的主要人物，如吳用的智謀、晁蓋的忠誠等?？偨Y人物性格特點及其在故事中的作用。

3.**主題思想提煉**：教師引導學生探討《智取生辰綱》所蘊含的主題思想，如忠誠、智慧、反抗等，并總結其在故事中的體現。

4.**寫作手法探討**：教師簡要介紹《智取生辰綱》的寫作手法，如對比、懸念、伏筆等，并引導學生思考這些手法在故事中的作用。

5.**文化價值分析**：教師引導學生思考《智取生辰綱》的文化價值，如成語、典故、詩詞等，以及它們在現代社會中的應用。

**當堂檢測**

1.**填空題**：根據故事情節，填空完成句子。（每空1分，共5分）

-《智取生辰綱》發生在__________，主要講述了__________等梁山好漢智取__________的故事。

2.**選擇題**：選擇與故事情節相關的答案。（每題2分，共10分）

-以下哪個人物是《智取生辰綱》中的智多星？（）

A.吳用B.宋江C.武松D.李逵

-智取生辰綱的過程中，以下哪項不是吳用的策略？（）

A.偽造信物B.設下陷阱C.利用天氣D.暴力搶奪

3.**簡答題**：請簡述《智取生辰綱》中所蘊含的主題思想。（4分）

-請分析《智取生辰綱》中吳用的人物性格特點及其在故事中的作用。（6分）

4.**討論題**：請結合現代社會，談談《智取生辰綱》中的哪些價值觀具有現實意義。（6分）教學反思今天上了《智取生辰綱》這一課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得導入環節做得比較成功。通過播放影視片段，學生們很快就進入了故事情境，對《智取生辰綱》產生了濃厚的興趣。在提問環節，我發現學生們對故事背景和人物關系有一定的了解，這讓我很欣慰。但是，我也注意到有些學生對于故事中的成語和典故不太熟悉，這說明我在之前的備課中可能沒有充分考慮到這一點，需要加強對這些文化知識的鋪墊。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解，力求讓學生們理解并掌握新知識。我發現，在分析人物性格和情節發展時，學生們能夠積極參與討論，這讓我很高興。但是，我也發現有些學生對于故事中的象征意義理解不夠深入，這可能是因為我在講解時沒有很好地引導學生進行思考。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生從不同角度去理解文本。

在鞏固練習環節，我安排了角色扮演和小組討論，希望學生們能夠在實踐中加深對故事的理解。從學生的表現來看，他們參與度很高，但也有一些學生表現得比較拘謹。這可能是由于他們對角色扮演不夠熟悉，或者是對自己的表演能力缺乏信心。因此，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，幫助他們克服心理障礙，提高他們的表演能力。

在課堂提問環節，我提出了與故事情節、人物性格、主題思想相關的問題，旨在檢查學生對知識的掌握情況。我發現，大部分學生能夠準確地回答問題，但也有一些學生對于某些問題的回答不夠深入。這說明我在教學過程中可能沒有充分調動學生的思維，需要更加注重啟發式教學。

在師生互動環節，我盡量讓學生們參與到課堂討論中來，分享自己的觀點。我發現，學生們在討論中能夠提出一些新穎的觀點，這讓我很受啟發。但是，我也注意到有些學生在討論中過于依賴老師，缺乏獨立思考的能力。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的獨立思考能力。

在課堂小結和當堂檢測環節，我總結了本節課的學習內容，并布置了課后作業。從學生的作業完成情況來看，他們對本節課的內容掌握得比較好。但是，我也發現有些學生的作業質量不高，這說明我在作業布置和批改方面還有待改進。

1.加強對文化知識的鋪墊，讓學生們更好地理解故事背景和人物關系。

2.注重啟發式教學，引導學生從不同角度去理解文本，提高他們的思維能力。

3.鼓勵學生積極參與課堂討論，培養他們的獨立思考能力和表達能力。

4.優化作業布置和批改，提高學生的作業質量。

5.不斷反思自己的教學實踐，不斷學習，提升自己的教學水平。

我相信，通過不斷的努力和改進，我能夠更好地完成教學任務，幫助學生們取得更好的學習效果。課后作業1.**角色分析報告**：選擇《智取生辰綱》中的一個人物，如吳用，撰寫一份角色分析報告，內容包括：

-人物的基本信息：姓名、身份、背景等。

-人物的性格特點：智慧、忠誠、勇敢等。

-人物在故事中的作用：策劃智取生辰綱、引導梁山好漢等。

-人物對主題思想的體現：忠誠、智慧等。

2.**情節改編**：以《智取生辰綱》的故事為基礎，進行一次情節改編，要求：

-改編后的情節與原故事保持一定的關聯性。

-在改編中加入新的元素，如新的角色、新的沖突等。

-分析改編后的情節如何影響主題思想的表達。

3.**成語探究**：找出《智取生辰綱》中出現的成語，如“智取”、“生辰綱”等，進行以下探究：

-解釋成語的含義。

-分析成語在故事中的運用和作用。

-結合成語的含義和故事情節，談談成語在現代社會中的應用。

4.**寫作手法分析**：選擇《智取生辰綱》中的一個寫作手法，如對比，進行分析，要求：

-舉例說明故事中如何運用該寫作手法。

-分析該寫作手法對情節發展和人物塑造的作用。

-談談自己在寫作中如何運用類似的寫作手法。

5.**主題思想探討**：選擇《智取生辰綱》中的一個主題思想，如忠誠，進行以下探討：

-分析故事中如何體現該主題思想。

-結合故事情節和人物行為，談談你對忠誠的理解。

-談談忠誠在現代社會中的價值和意義。

**作業示例及答案**

1.**角色分析報告**（以吳用為例）

-姓名：吳用

-身份：梁山好漢之一，智多星

-背景：出身貧寒，聰明過人，有抱負

-性格特點：智慧、忠誠、勇敢

-作用：策劃智取生辰綱，引導梁山好漢，為梁山事業出謀劃策

-主題思想體現：忠誠于梁山事業，以智慧輔助梁山好漢。

2.**情節改編**

-改編情節：吳用在智取生辰綱的過程中，意外發現生辰綱并非金銀財寶，而是一份重要的國家文件。他決定不取生辰綱，而是將其帶回梁山，讓梁山好漢為國家的利益而戰。

3.**成語探究**（以“智取”為例）

-含義：用智慧戰勝對方或解決問題。

-用法：吳用智取生辰綱，展現了