八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第23課《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析嘿，同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)《馬說》這篇文言文，感受一下古人的智慧。這節(jié)課，咱們要學(xué)習(xí)的是八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的第23課，主題是《馬說》。這節(jié)課，咱們要結(jié)合課本，一起探討馬的價(jià)值和人才選拔的問題。同學(xué)們，你們知道嗎？這節(jié)課的內(nèi)容和我們之前學(xué)過的《論語》中的“己所不欲，勿施于人”有異曲同工之妙呢！讓我們一起走進(jìn)這節(jié)課，感受古人的智慧吧！???二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《馬說》的中心思想，把握作者對(duì)人才選拔和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

2.掌握文言文閱讀的基本方法，提高文言文理解能力。

難點(diǎn)：

1.理解文言文中的古漢語詞匯和句式，如“其真無馬邪？其真不知馬也。”

2.分析作者的情感態(tài)度，體會(huì)作者對(duì)人才的重視和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的諷刺。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解古漢語詞匯和句式，結(jié)合注釋和工具書進(jìn)行解析。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的關(guān)鍵詞句，如“千里馬常有，而伯樂不常有”，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感和觀點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如角色扮演，讓學(xué)生代入作者的角色，感受其情感態(tài)度，從而突破理解難點(diǎn)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、黑板

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：古文朗讀音頻、文言文詞匯解釋視頻、相關(guān)歷史背景資料

-教學(xué)手段：PPT課件、互動(dòng)式教學(xué)軟件、課堂討論卡片五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《馬說》的背景知識(shí)，了解作者韓愈以及唐朝的社會(huì)環(huán)境。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《馬說》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你認(rèn)為韓愈在《馬說》中想要表達(dá)的核心觀點(diǎn)是什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《馬說》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)提出對(duì)“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。教師可以收集這些成果，以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解和討論。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示古代馬匹的圖片或講述與馬相關(guān)的成語故事，引出《馬說》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文中的關(guān)鍵詞句，如“其真無馬邪？其真不知馬也。”，結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析《馬說》中的人才選拔觀點(diǎn)，并分享自己的看法。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“伯樂”的含義，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試從不同角度分析《馬說》的內(nèi)容。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如探討“千里馬”在現(xiàn)代社會(huì)的意義。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文言文中的難點(diǎn)。

活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《馬說》的內(nèi)容，掌握文言文閱讀技巧。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《馬說》相關(guān)的閱讀理解題和寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于現(xiàn)代人才選拔的文章。

提供拓展資源：推薦與《馬說》相關(guān)的書籍和視頻，如介紹韓愈生平的紀(jì)錄片。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出文章中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和研究。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《韓愈集》：韓愈的作品集，收錄了韓愈的散文、詩歌等，可以幫助學(xué)生更全面地了解韓愈的文學(xué)成就和思想。

-《古文觀止》：這是一本古代文學(xué)選集，收錄了先秦至明末的散文佳作，其中不乏對(duì)人才選拔的論述，可以拓寬學(xué)生的古文閱讀視野。

-《史記·太史公自序》：司馬遷在自序中談到了自己的治學(xué)理念和人才觀，與《馬說》有異曲同工之妙，可以作為對(duì)比閱讀的材料。

2.拓展建議：

a.閱讀延伸：

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀韓愈的其他作品，如《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等，通過比較閱讀，理解韓愈的人才觀和文學(xué)風(fēng)格。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》中的相關(guān)篇章，如《太史公自序》、《貨殖列傳》等，了解古代歷史背景和人才選拔制度。

b.主題研討：

-組織學(xué)生就“古代人才選拔制度與現(xiàn)代人才選拔觀念”進(jìn)行主題研討，引導(dǎo)學(xué)生思考古今人才觀念的差異和變化。

-以“如何成為社會(huì)所需人才”為主題，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，探討如何提升自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)需求。

c.文學(xué)鑒賞：

-通過分析《馬說》中的修辭手法和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，嘗試用文言文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

d.課外實(shí)踐：

-組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等，了解古代社會(huì)和人才選拔的歷史背景。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

e.創(chuàng)新活動(dòng)：

-設(shè)計(jì)“我是伯樂”主題活動(dòng)，讓學(xué)生扮演伯樂的角色，挑選出他們眼中的“千里馬”。

-開展“古代人才選拔制度現(xiàn)狀調(diào)查”活動(dòng)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代社會(huì)的人才選拔現(xiàn)狀，并提出自己的見解。七、課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它不僅能夠幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，從而提高教學(xué)效果。以下是針對(duì)《馬說》這一課的教學(xué)評(píng)價(jià)方案：

1.課堂評(píng)價(jià)：

a.提問評(píng)價(jià)：

-在課堂講解過程中，通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《馬說》內(nèi)容的理解程度。例如，提問：“韓愈在《馬說》中表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？”或“你認(rèn)為‘千里馬’在現(xiàn)代社會(huì)有何意義？”

-觀察學(xué)生的回答，分析其對(duì)問題的理解是否準(zhǔn)確，是否能夠結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思考。

b.觀察評(píng)價(jià)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，如是否認(rèn)真聽講、是否積極回答問題、是否能夠主動(dòng)參與討論等。

-觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如是否能夠遵守課堂紀(jì)律、是否能夠與同學(xué)進(jìn)行良好的互動(dòng)等。

c.測(cè)試評(píng)價(jià)：

-在課堂結(jié)束前，進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《馬說》知識(shí)的掌握情況。例如，設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題和簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

-根據(jù)測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生的掌握程度，了解教學(xué)效果。

d.反饋評(píng)價(jià)：

-及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反饋，鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)存在的問題給予指導(dǎo)和建議。

-通過課堂反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

a.作業(yè)批改：

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況、解題思路和答案的正確性。

-對(duì)于作業(yè)中存在的問題，給予詳細(xì)的批注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

b.作業(yè)點(diǎn)評(píng)：

-在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指出普遍存在的問題，并提出改進(jìn)建議。

-通過作業(yè)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高作業(yè)質(zhì)量。

c.反饋交流：

-定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，給予針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高。

d.整體評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績等。

-根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。八、教學(xué)反思與總結(jié)啊，這節(jié)課終于結(jié)束了，讓我來好好反思一下這堂《馬說》的教學(xué)吧。

首先，我得說，課堂上的氣氛還是挺活躍的。看到同學(xué)們對(duì)《馬說》中的觀點(diǎn)和文言文表達(dá)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我真心感到高興。我們通過提問、討論和角色扮演，讓學(xué)生們深入理解了韓愈的見解和文中的哲理。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問題。

比如說，在講解文言文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)一些古漢語詞匯的理解還是不夠深入。雖然我在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞匯，但看來還是需要更多的練習(xí)和復(fù)習(xí)。可能我可以在課后布置一些相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課外也能鞏固這些詞匯。

然后，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些同學(xué)參與度不高，可能是他們對(duì)《馬說》的主題不夠熟悉，或者是對(duì)討論的環(huán)節(jié)不太適應(yīng)。我覺得以后可以提前準(zhǔn)備一些討論引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生更好地參與到討論中來。也許還可以嘗試將討論內(nèi)容與他們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣可能會(huì)激發(fā)他們的興趣。

在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的節(jié)奏把控還有待提高。有時(shí)候，我在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)過于詳細(xì)，導(dǎo)致時(shí)間超出了預(yù)期。以后，我需要更精準(zhǔn)地預(yù)估每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，確保整堂課的流暢性。

至于教學(xué)效果嘛，我覺得還是不錯(cuò)的。大部分同學(xué)能夠理解《馬說》的中心思想，對(duì)文言文的閱讀能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，同學(xué)們對(duì)古代人才選拔的觀念有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的人才觀念也有了更多的思考。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有個(gè)別同學(xué)在作業(yè)中的文言文翻譯不夠準(zhǔn)確，這說明他們對(duì)文言文的理解還有待加強(qiáng)。我打算在下節(jié)課之前，給大家提供一些文言文翻譯的技巧，幫助他們提高這方面的能力。典型例題講解在《馬說》這篇文言文中，有許多值得探討的語句和表達(dá)方式。以下是一些典型的例題，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文中的知識(shí)點(diǎn)。

1.例題：

韓愈在《馬說》中提到：“其真無馬邪？其真不知馬也。”請(qǐng)解釋這句話的含義。

答案：

這句話的意思是，那些真正沒有馬的人，其實(shí)是不懂得馬的真正價(jià)值。這里的“邪”字是古漢語中的疑問詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“嗎”。這句話通過反問的方式，諷刺了那些不識(shí)人才的人。

2.例題：

請(qǐng)翻譯以下句子：“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。”

答案：

這句話的翻譯是：而且想要和普通的馬一樣都做不到，怎么能期望它們能夠日行千里呢？

3.例題：

解釋“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話中的“常有”和“不常有”的含義。

答案：

“常有”指的是千里馬這種才能的人是經(jīng)常存在的，“不常有”則是指能夠發(fā)現(xiàn)和識(shí)別千里馬的人卻不是經(jīng)常有的。這句話強(qiáng)調(diào)了人才難得，同時(shí)也暗示了識(shí)別人才的重要性。

4.例題：

請(qǐng)分