2025-2026學年Unit2ThetigerlivesinAsia.表格教學設計及反思授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材：《英語》人教版PEP教材，三年級下冊

章節：Unit2ThetigerlivesinAsia.

內容：學習有關亞洲的動物老虎的英文單詞，如：tiger、Asia、live、in等，并能用所學單詞進行簡單的句子表達，如：ThetigerlivesinAsia.通過圖片、視頻等多媒體手段，讓學生了解老虎的生活習性和生活環境，提高學生的英語學習興趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習有關老虎的詞匯和句子，學生能夠提高英語語言能力，增強對亞洲文化的理解和尊重。同時，通過觀察圖片和視頻，學生培養觀察力和想象力，提升思維品質。此外，通過參與課堂活動和討論，學生增強合作意識和自主學習能力，為終身學習奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

-重點詞匯：學生需掌握并正確使用詞匯，如“tiger”、“Asia”、“live”、“in”等，能夠在句子中進行恰當的應用。

-句型結構：學生應學會用“主語+動詞+地點”的句型來表達“某物生活在某地”，例如：“ThetigerlivesinAsia.”

-詞匯拓展：通過詞匯“tiger”引導學生學習更多關于動物類的詞匯，如“elephant”、“bear”等。

2.教學難點

-詞匯理解：對于一些學生來說，如“Asia”這樣的抽象地點名詞可能難以理解，需要通過具體圖片和情境來幫助學生建立概念。

-句子構造：對于英語基礎較薄弱的學生，構建正確的句子結構可能是一個難點。教師可以通過逐步引導，從簡單句型開始，逐步增加難度。

-語言運用：學生將所學詞匯和句型運用到實際交流中可能存在困難，需要通過角色扮演、小組討論等活動來提高學生的實際運用能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，引入新詞匯和句型，為學生提供語言知識框架。

2.情景教學法：利用圖片和視頻展示老虎的生活環境，幫助學生理解詞匯和句型的實際意義。

3.小組合作法：分組討論老虎的習性，提高學生的語言表達能力和團隊合作精神。

教學手段：

1.多媒體展示：運用PPT或教學軟件展示老虎的圖片和視頻，增強課堂的趣味性和直觀性。

2.互動式學習工具：使用在線互動平臺，讓學生在游戲中學習詞匯和句型。

3.教學輔助材料：制作單詞卡片和句子卡片，便于學生在課堂上隨時復習和應用。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示一張老虎的圖片，提出問題：“同學們，你們知道這張圖片上是什么動物嗎？它生活在哪里？”

-回顧舊知：簡要回顧上一節課學習的動物詞匯，如“dog”、“cat”等，幫助學生建立新舊知識的聯系。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-教師展示亞洲地圖，引入“Asia”這一新詞匯，講解其含義。

-引導學生認識并學習“tiger”這個單詞，講解其發音和意義。

-通過圖片和視頻展示老虎的生活環境，幫助學生理解“live”和“in”這兩個詞的用法。

-舉例說明：

-教師示范句子：“ThetigerlivesinAsia.”，并讓學生跟讀。

-展示更多老虎的圖片，讓學生嘗試用新學的句子描述。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論老虎的特點和它們在亞洲的分布。

-角色扮演：讓學生扮演老虎，模擬它們在亞洲的生態環境中生活。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：

-分發單詞卡片和句子卡片，讓學生通過配對游戲復習所學詞匯和句型。

-進行小組競賽，看哪個小組能夠最快準確地完成句子。

-教師指導：

-針對學生的錯誤，及時給予糾正和指導。

-鼓勵學生在小組內互相幫助，共同進步。

4.實踐應用（約20分鐘）

-分組任務：每個小組選擇一種亞洲動物，用英語描述它的特點和生活環境。

-學生展示：每組選派代表上臺展示，其他學生和教師給予評價和反饋。

-教師點評：針對學生的展示，進行點評，指出優點和不足，并提供改進建議。

5.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：回顧本節課學習的內容，強調重點詞匯和句型。

-拓展：鼓勵學生在課后查找更多關于亞洲動物的信息，制作手抄報或小冊子。

6.作業布置（約2分鐘）

-布置作業：讓學生回家后用所學詞匯和句型寫一段關于自己最喜歡的亞洲動物的小短文。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《TheWildWorldofTigers》：這是一本關于老虎的科普書籍，內容豐富，適合學生閱讀。書中詳細介紹了老虎的棲息地、生活習性、種類分布等知識，能夠幫助學生更全面地了解老虎。

-《Asia:AContinentofDiversity》：這本書介紹了亞洲的地理、文化、歷史等方面的內容，有助于學生了解亞洲的多樣性。通過閱讀，學生可以學習到亞洲不同國家的動物種類和分布情況。

-《TheGreatCatsoftheWorld》：這本書介紹了世界上各種大型貓科動物，包括老虎、獅子、豹等。書中配有大量精美圖片，可以激發學生的興趣，同時提供豐富的知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以自行查找有關亞洲其他動物的信息，如亞洲象、亞洲犀牛、亞洲野牛等，了解它們的習性和生活環境。

-鼓勵學生利用網絡資源或圖書館，查找關于亞洲地理、文化和歷史的資料，了解亞洲的豐富多樣性。

-組織學生進行小組合作，每組選擇一種亞洲動物，通過調查和研究，制作成一份關于該動物的報告或小冊子。

-開展“我的家鄉的亞洲動物”主題演講活動，讓學生介紹自己家鄉特有的亞洲動物，增強學生的地域認同感。

-通過觀看紀錄片或參加野生動物保護活動，讓學生了解動物保護的重要性，培養他們的環保意識。

-利用假期時間，組織學生參加夏令營或研學旅行，親身體驗亞洲的自然風光和動物多樣性，加深對知識的理解和記憶。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說說教學方法的運用。我在導入環節用了老虎的圖片，這個方法挺有效的，孩子們一下子就被吸引了。我注意到，他們在看到老虎圖片的時候，眼神都亮了起來，這讓我覺得他們對于動物的話題特別感興趣。所以，我決定在接下來的教學中，多利用圖片和視頻，因為直觀的視覺材料能幫助他們更好地理解和記憶。

在講解新知的時候，我嘗試了情景教學法，比如通過展示老虎生活的場景來解釋“livein”這個短語。我發現，這種方法比單純的詞匯講解更能夠讓學生記住。不過，我也注意到有些學生對于“Asia”這個詞匯的理解還是有些困難，他們可能需要更多的實際例子來幫助他們記憶。

在互動探究環節，我讓學生分組討論老虎的習性，這個活動挺受歡迎的。孩子們在討論中不僅學到了知識，還鍛煉了他們的團隊合作能力。不過，我也發現，有些學生在討論中不太敢發言，可能是因為害怕說錯。所以，我決定在接下來的教學中，多創造一些安全的討論環境，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

至于鞏固練習，我使用了卡片配對和小組競賽的方式，這些活動讓孩子們在玩樂中復習了知識。不過，我也發現，在競賽環節，有些學生過于關注勝負，而忽略了學習過程。所以，我需要在今后的教學中更加注重培養學生的競爭意識，同時不忘強調學習的重要性。

教學總結的話，我覺得這節課在知識傳授和技能培養方面還是達到了預期目標。孩子們學會了新的詞匯和句型，對于亞洲的地理位置也有了更深的了解。在情感態度方面，他們對動物的保護意識有所提高，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，在課堂管理上，我發現自己在處理學生個別問題的時候，有時候顯得有些急躁。我需要更加耐心和細致，給予每個學生足夠的關注。此外，對于學生的個體差異，我在教學過程中還沒有做到充分的尊重和照顧，這也是我需要改進的地方。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-詞匯：tiger,Asia,live,in

-句型：ThetigerlivesinAsia.

-地理概念：亞洲（Asia）作為老虎的棲息地。

②本文重點詞匯：

-tiger：老虎，作為本課的主要學習對象。

-Asia：亞洲，老虎的分布區域。

-live：居住，描述老虎的生活方式。

-in：在……里，表示老虎居住的位置。

③本文重點句型：

-ThetigerlivesinAsia.（老虎生活在亞洲。）

-該句型用于描述老虎的居住地點，是本課的核心句型。典型例題講解1.例題：

-問題：用英語描述以下動物的生活地點。

-猩猩lives__________________.

-答案：Themonkeylivesinthejungle.

2.例題：

-問題：選擇正確的單詞填空。

-Thepanda__________________inChina.

-A.livesB.livesonC.livesin

-答案：C.livesin

3.例題：

-問題：用所學句型完成句子。

-The___________________________intheforest.

-空格：_______,_________,_________

-答案：Thebear,lives,in

4.例題：

-問題：根據圖片描述，用英語填寫句子。

-_____________________________________inAfrica.

-圖片：Agiraffeinthesavannah.

-答案：Agiraffe,lives,in,thesavannah

5.例題：

-問題：用英語描述以下場景。

-The_____________________________________________.

-圖片：Agroupoftigersintheforest.

-答案：Thetigers,live,in,theforest,together

這些例題都是圍繞課文知識點設計的，旨在幫助學生鞏固和運用所學的詞匯和句型。通過這些例題，學生可以練習如何將所學知識應用到實際的語言表達中。例如，第一題要求學生描述猩猩的生活地點，這是一個基礎的詞匯應用題。第二題是一個填空題，考察學生對“lives”和“liveson”這兩個短語的區分。第三題是句子填空題，要求學生運用所學句型進行完整句子的構建。第四題是一個圖片描述題，結合圖片內容，學生需要用英語描述場景。最后一題則是一個綜合運用題，要求學生不僅使用所學詞匯，還要描述動物群居的情況。通過這些練習，學生能夠在不同的語境中靈活運用所學知識。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它幫助教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是我對課堂評價的幾點思考和實施方法：

1.課堂提問

-提問是了解學生知識掌握情況的有效手段。在課堂上，我會通過提問來檢驗學生對詞匯和句型的理解程度。

-例如，在講解“livein”這個句型后，我會提問：“Canyoutellmewherethetigerlives?”（你能告訴我老虎住在哪里嗎？）通過學生的回答，我可以判斷他們是否真正理解了這個句型。

-我會鼓勵學生積極參與，對于那些回答正確的學生給予表揚，對于回答錯誤的學生給予耐心引導，幫助他們找到正確的答案。

2.觀察學生參與度

-觀察學生的參與度可以幫助我了解他們對課堂內容的興趣和注意力集中程度。

-在小組討論或角色扮演活動中，我會注意觀察每個學生的表現，看他們是否積極參與、是否能夠正確運用所學知識。

-如果發現某個學生參與度不高，我會適時介入，給予他們更多的關注和鼓勵，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

3.小組合作評價

-小組合作是培養學生團隊合作能力的重要方式。在評價小組合作時，我會關注每個學生的貢獻和表現。

-例如，在制作關于亞洲動物的報告時，我會評價每個學生在報告中的角色和貢獻，以及他們之間的溝通和協作。

-我會根據小組成員的表現給予整體評價，同時也會對個別學生進行單獨評價，鼓勵他們在團隊中發揮更大的作用。

4.課堂測試

-定期進行課堂測試