八年級(jí)生物上冊(cè)6.1.1《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析同學(xué)們，咱們今天要一起探索一個(gè)有趣的生物世界——那就是《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》。咱們這本書里，把生物按照它們的特點(diǎn)分成了很多類別，就像給它們穿上了不同的“衣服”。這節(jié)課，咱們就要像科學(xué)家一樣，用我們的眼睛和大腦，把各種生物好朋友分分類，看看它們都有哪些有趣的地方！??????

咱們要學(xué)的這個(gè)內(nèi)容，可是咱們生物學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)哦！它不僅能讓我們更好地認(rèn)識(shí)生物，還能培養(yǎng)我們的觀察力、思維能力和創(chuàng)造力。所以，這節(jié)課咱們可得好好學(xué)，一起來給生物們穿上它們的“衣服”吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)你們的觀察能力、科學(xué)探究能力和批判性思維能力。通過學(xué)習(xí)生物分類，你們將學(xué)會(huì)如何觀察生物的特征，如何運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行分類，以及如何對(duì)不同的分類方法進(jìn)行評(píng)價(jià)和批判。這樣的學(xué)習(xí)，不僅能讓你們掌握生物知識(shí)，還能提升你們解決問題的能力，讓你們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)生活中更加自信和有能力。??????教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確生物分類的基本原則：我們要重點(diǎn)講解生物分類的依據(jù)，比如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生活習(xí)性等。比如，講解植物分類時(shí)，要強(qiáng)調(diào)種子植物和無種子植物的區(qū)別，讓學(xué)生理解分類的依據(jù)。

-理解生物分類的層次：本節(jié)課要讓學(xué)生理解生物分類的層次，從界、門、綱、目、科、屬、種等，比如，通過講解動(dòng)物分類，讓學(xué)生知道哺乳動(dòng)物和鳥類都屬于脊椎動(dòng)物門，但它們?cè)诰V的層次上又有不同的分類。

-實(shí)踐分類技能：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)生物進(jìn)行分類，比如，讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的植物，根據(jù)它們的特征進(jìn)行分類。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-生物分類的復(fù)雜性：生物種類繁多，分類標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解。例如，在講解動(dòng)物分類時(shí)，某些動(dòng)物可能同時(shí)具有幾個(gè)分類特征，學(xué)生可能會(huì)混淆。

-分類依據(jù)的多樣性：生物分類的依據(jù)很多，學(xué)生可能難以把握。比如，在講解植物分類時(shí)，除了形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要考慮生理功能和生態(tài)習(xí)性等因素。

-分類方法的實(shí)際應(yīng)用：學(xué)生可能在實(shí)際操作中遇到困難，比如，在觀察和分類校園植物時(shí)，可能會(huì)因?yàn)橛^察不細(xì)致而分類錯(cuò)誤。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動(dòng)的講解，介紹生物分類的基本概念和原則，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诮涣髦猩钊肜斫夥诸惖囊罁?jù)和層次，激發(fā)思維。

3.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)置簡單的生物觀察和分類實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高他們的實(shí)踐操作能力和對(duì)生物分類的興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示生物分類的圖片和圖表，直觀展示生物分類的層次和特征。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：借助生物分類軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行分類練習(xí)，增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性。

3.現(xiàn)實(shí)案例引入：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的生物案例，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-開始時(shí)，我會(huì)用一張校園植物的照片作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們能從這張照片中找出幾種不同的植物嗎？它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？”

-接著，我會(huì)展示一些生物的圖片，讓學(xué)生猜猜它們屬于哪一類生物，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

-最后，我會(huì)總結(jié)說：“今天，我們就來學(xué)習(xí)如何對(duì)生物進(jìn)行分類，揭開生物世界的神秘面紗。”

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：講解生物分類的依據(jù)，如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生活習(xí)性等，通過展示不同類型的生物圖片，讓學(xué)生直觀理解分類的依據(jù)。

-第二條：介紹生物分類的層次，從界、門、綱、目、科、屬、種等，通過實(shí)例講解每個(gè)層次的含義和特點(diǎn)。

-第三條：通過多媒體展示生物分類的實(shí)例，讓學(xué)生了解不同生物的分類情況，如展示植物分類中的種子植物和無種子植物的區(qū)別。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-第一條：讓學(xué)生觀察教室內(nèi)的植物，根據(jù)它們的特征進(jìn)行分類，如根據(jù)有無種子、葉子形狀等進(jìn)行分類。

-第二條：讓學(xué)生觀察動(dòng)物，根據(jù)它們的特征進(jìn)行分類，如根據(jù)是否有脊椎、是否哺乳等進(jìn)行分類。

-第三條：讓學(xué)生分組討論，找出一種自己感興趣的生物，研究其分類特征，并制作成海報(bào)展示。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：討論生物分類的依據(jù)，如一個(gè)小組可能會(huì)討論到植物分類中種子植物和無種子植物的分類依據(jù)。

-第二方面：討論生物分類的層次，如另一個(gè)小組可能會(huì)討論到動(dòng)物分類中哺乳動(dòng)物和鳥類的分類層次。

-第三方面：討論如何在實(shí)際生活中運(yùn)用生物分類知識(shí)，如一個(gè)小組可能會(huì)討論到如何通過生物分類來了解和保護(hù)生物多樣性。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物分類的依據(jù)、層次和實(shí)際應(yīng)用。

-舉例說明生物分類在實(shí)際生活中的重要性，如通過生物分類可以更好地了解生物多樣性，為生物保護(hù)提供依據(jù)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察和分類生物，提高他們的觀察力和科學(xué)素養(yǎng)。

整個(gè)教學(xué)流程如下：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

2.新課講授（15分鐘）

-生物分類的依據(jù)

-生物分類的層次

-生物分類的實(shí)例

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-觀察和分類教室內(nèi)的植物

-觀察和分類動(dòng)物

-小組討論感興趣的生物

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-生物分類的依據(jù)

-生物分類的層次

-生物分類的實(shí)際應(yīng)用

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

整個(gè)教學(xué)流程共計(jì)45分鐘，旨在通過多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握生物分類的基本知識(shí)和技能，激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和科學(xué)探究精神。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生物分類的基本概念

-生物分類是指根據(jù)生物的相似性和差異性，將生物劃分為不同的類別。

-分類有助于我們更好地了解生物的多樣性和進(jìn)化關(guān)系。

2.生物分類的依據(jù)

-形態(tài)結(jié)構(gòu)：包括生物的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。

-生理功能：包括生物的代謝、生殖、運(yùn)動(dòng)等生理活動(dòng)。

-生活習(xí)性：包括生物的食性、棲息地、繁殖方式等。

3.生物分類的層次

-界：生物分類的最高層次，包括多個(gè)門。

-門：生物分類的第二層次，包括多個(gè)綱。

-綱：生物分類的第三層次，包括多個(gè)目。

-目：生物分類的第四層次，包括多個(gè)科。

-科：生物分類的第五層次，包括多個(gè)屬。

-屬：生物分類的第六層次，包括多個(gè)種。

-種：生物分類的基本單位，指具有相同形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的生物群體。

4.生物分類的方法

-形態(tài)分類法：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。

-生理分類法：根據(jù)生物的生理功能進(jìn)行分類。

-生態(tài)分類法：根據(jù)生物的生活習(xí)性進(jìn)行分類。

5.生物分類的實(shí)例

-植物分類：根據(jù)種子植物和無種子植物進(jìn)行分類。

-動(dòng)物分類：根據(jù)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類。

6.生物分類的應(yīng)用

-生物多樣性保護(hù)：通過生物分類，了解和保護(hù)生物多樣性。

-生態(tài)研究：通過生物分類，研究生物的生態(tài)關(guān)系和進(jìn)化規(guī)律。

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：通過生物分類，了解作物的生長習(xí)性和病蟲害防治。

7.生物分類的局限性

-生物分類的依據(jù)和方法存在一定的局限性，可能無法完全反映生物的進(jìn)化關(guān)系。

-隨著科學(xué)的發(fā)展，生物分類的體系可能會(huì)發(fā)生變化。

8.生物分類的發(fā)展趨勢

-隨著分子生物學(xué)的發(fā)展，生物分類將更加注重基因和分子水平的研究。

-生物分類將更加關(guān)注生物的生態(tài)和進(jìn)化關(guān)系。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問環(huán)節(jié)：在課堂上，我會(huì)通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生物分類知識(shí)的掌握程度。例如，我會(huì)問：“同學(xué)們，誰能告訴我種子植物和無種子植物的主要區(qū)別是什么？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)分類依據(jù)的理解程度。

-觀察環(huán)節(jié)：我會(huì)注意觀察學(xué)生在課堂上的參與度，如是否積極舉手發(fā)言、是否認(rèn)真聽講、是否能夠跟上教學(xué)進(jìn)度等。這些觀察可以幫助我了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)和注意力集中情況。

-小組討論評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生之間的互動(dòng)，以及他們是否能夠有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論。我會(huì)注意記錄每個(gè)小組的討論成果，并在討論結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-課后作業(yè)：我會(huì)布置一些與生物分類相關(guān)的課后作業(yè)，如讓學(xué)生觀察家中的植物或動(dòng)物，并嘗試進(jìn)行分類。我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，檢查他們是否能夠正確運(yùn)用分類知識(shí)。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的過程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤的原因，并提供正確的解答。同時(shí)，我也會(huì)對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。

-及時(shí)反饋：我會(huì)確保在作業(yè)批改后及時(shí)將反饋信息傳達(dá)給學(xué)生，讓他們知道自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

3.形成性評(píng)價(jià)

-實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)：在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我會(huì)評(píng)估學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)，如他們是否能夠準(zhǔn)確地觀察生物特征、是否能夠有效地進(jìn)行分類等。這些評(píng)價(jià)將有助于我了解學(xué)生的實(shí)踐能力。

-小組合作評(píng)價(jià)：在小組討論和合作中，我會(huì)評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力。這些評(píng)價(jià)將有助于我了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.總結(jié)性評(píng)價(jià)

-課堂測試：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行一次小測驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生物分類知識(shí)的掌握情況。測試將包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

-期末考試：在學(xué)期結(jié)束時(shí)，我會(huì)組織一次期末考試，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)生物分類知識(shí)的掌握程度。考試內(nèi)容將涵蓋本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)。典型例題講解在講解生物分類這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以下是一些典型的例題，我們將通過這些例題來加深對(duì)生物分類原則和方法的理解。

1.例題：

-題目：以下哪種生物屬于無脊椎動(dòng)物？

A.鯊魚

B.鳥類

C.蜘蛛

D.水母

-答案：C和D。蜘蛛屬于節(jié)肢動(dòng)物門，水母屬于刺胞動(dòng)物門，它們都是無脊椎動(dòng)物。鯊魚和鳥類都屬于脊椎動(dòng)物。

2.例題：

-題目：在植物分類中，以下哪種植物屬于種子植物？

A.蕨類植物

B.苔蘚植物

C.雪蓮

D.鵝掌柴

-答案：C和D。雪蓮和鵝掌柴都是種子植物，它們能夠產(chǎn)生種子。而蕨類植物和苔蘚植物屬于無種子植物。

3.例題：

-題目：根據(jù)生物的生活習(xí)性，以下哪種動(dòng)物屬于食肉動(dòng)物？

A.螞蟻

B.蝸牛

C.獅子

D.豌豆

-答案：C。獅子是食肉動(dòng)物，以肉食為主。螞蟻和蝸牛是雜食性或食草動(dòng)物，豌豆是植