三年級上冊道德與法治教學設計-2《彬彬有禮》∣蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嗨，親愛的小伙伴們！今天我們要一起探索的是《彬彬有禮》這一章節，這是蘇教版三年級上冊道德與法治的重要組成部分。在這節課里，我們將從身邊的小事出發，引導孩子們理解什么是禮貌，怎樣做一個有禮貌的人。我會通過情景模擬、角色扮演等方式，讓課堂充滿趣味，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學會尊重他人，傳承中華民族的傳統美德。????咱們一起加油吧！????核心素養目標1.培養學生的人際交往能力，學會在日常生活中運用禮貌用語，尊重他人。

2.提升學生的道德認知，理解禮貌行為對個人和社會的重要性。

3.增強學生的情感體驗，激發學生對文明禮儀的熱愛，形成良好的行為習慣。學情分析在三年級的學生群體中，他們正處于個性形成的關鍵時期，對周圍世界的認知逐漸豐富，但同時也帶有一定的年齡特點。從知識層面來看，他們對禮貌這一概念已有初步的認識，但往往停留在表面，缺乏深入的理解。在能力方面，他們的觀察力、理解力和表達能力都在逐步提升，但還需進一步鍛煉。

在行為習慣上，部分學生可能已經養成了基本的禮貌行為，如問候、道謝等，但仍有不少學生在日常生活中表現出不禮貌的行為，如大聲喧嘩、隨意打斷他人等。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，因為它們直接關系到學生對禮貌這一主題的接受程度和實踐效果。

在素質方面，三年級學生的自我意識逐漸增強，開始關注自己在集體中的角色和地位，這為他們理解和接受禮貌的重要性提供了基礎。然而，由于年齡和經驗的限制，他們可能難以完全理解禮貌行為背后的深層含義。

總體來說，三年級學生在道德與法治課程《彬彬有禮》的學習中，既有積極的一面，也存在一定的挑戰。他們需要通過具體的案例和實踐活動，來加深對禮貌行為的理解和認同，同時，教師也應關注學生的個體差異，采取多樣化的教學方法，以促進每個學生都能在課程中有所收獲。教學方法與手段1.教學方法：通過情景模擬，讓學生親身體驗禮貌行為，如設置“禮貌小劇場”，讓學生扮演不同角色，感受禮貌的重要性。

2.教學方法：組織小組討論，引導學生思考在不同情境下如何表達禮貌，培養他們的合作意識和交流能力。

3.教學方法：結合故事講述，如《孔融讓梨》等，以生動的案例幫助學生理解禮貌的深層含義。

2.教學手段：運用多媒體課件，展示禮貌行為圖片和視頻，直觀地展示禮貌在不同場合的應用。

3.教學手段：設計互動游戲，如“禮貌接龍”，通過游戲激發學生的學習興趣，鞏固禮貌知識。

4.教學手段：利用網絡資源，如在線問答、互動討論，拓展學生的視野，增強學習的趣味性和互動性。教學過程設計**導入環節**

1.**創設情境**：播放一段關于校園生活中不禮貌行為的視頻，如同學之間爭吵、不排隊等。

2.**提出問題**：引導學生思考：“你們認為這些行為對別人有什么影響？我們應該怎么做才能讓校園生活更加和諧？”

3.**師生互動**：邀請學生分享自己的看法，教師總結并提出本節課的學習目標。

4.**用時**：5分鐘

**講授新課**

1.**導入新課**：通過上一環節的討論，引出“禮貌”這一主題。

2.**講解禮貌的定義**：用簡潔明了的語言解釋禮貌的含義，如“禮貌是尊重他人的表現，是我們在日常生活中應該遵循的基本行為準則”。

3.**分析禮貌的重要性**：結合生活實例，闡述禮貌在人際交往中的重要性，如禮貌可以增進人與人之間的友誼，可以提高自己的社交能力等。

4.**介紹禮貌的表現形式**：通過圖片、視頻等形式，展示禮貌的具體表現形式，如問候、道謝、道歉等。

5.**師生互動**：教師提問：“你們知道哪些禮貌的行為？請舉例說明。”學生回答，教師點評并總結。

6.**用時**：10分鐘

**鞏固練習**

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論在日常生活中如何做到禮貌待人，每組派代表分享討論成果。

2.**角色扮演**：設置不同場景，如在學校、家庭、公共場所等，讓學生進行角色扮演，體驗禮貌行為。

3.**鞏固練習**：發放練習題，讓學生在規定時間內完成，教師巡視并給予指導。

4.**師生互動**：針對練習中的問題，教師進行講解和總結，確保學生掌握知識點。

5.**用時**：10分鐘

**課堂提問**

1.**提問方式**：教師通過提問引導學生思考，如“為什么說禮貌是尊重他人的表現？”“在哪些場合我們需要表現出禮貌？”等。

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

3.**用時**：5分鐘

**總結與拓展**

1.**總結**：回顧本節課所學內容，強調禮貌的重要性。

2.**拓展**：引導學生思考如何將禮貌行為應用到日常生活中，如在家、在校、在社會等。

3.**作業布置**：布置課后作業，要求學生記錄一天中自己或他人表現出的禮貌行為，并寫下自己的感受。

4.**用時**：5分鐘

**教學反思**

1.**教學效果**：通過本節課的學習，學生是否能夠理解禮貌的含義，并能夠在日常生活中做到禮貌待人。

2.**教學改進**：針對學生在課堂上的表現，教師應調整教學方法和手段，以更好地滿足學生的需求。

3.**核心素養**：本節課旨在培養學生的道德素養，教師應關注學生在課堂上的情感體驗，引導他們樹立正確的價值觀。

**總用時**：45分鐘知識點梳理《彬彬有禮》這一章節是道德與法治教育中關于人際交往和文明禮儀的重要部分。以下是對本章節知識點的梳理：

1.**禮貌的定義**：

-禮貌是尊重他人的外在表現，是人際交往中不可或缺的道德規范。

-禮貌是一種文明的行為方式，體現了個人的修養和社會的文明程度。

2.**禮貌的重要性**：

-禮貌有助于建立和諧的人際關系，增進人與人之間的友誼。

-禮貌是個人素養的體現，有助于提升個人的社會形象和競爭力。

-禮貌有助于維護社會秩序，促進社會的和諧穩定。

3.**禮貌的表現形式**：

-語言禮貌：使用文明用語，如問候、道謝、道歉等。

-舉止禮貌：保持良好的儀態，如站姿、坐姿、行走等。

-儀容禮貌：保持整潔的儀表，如著裝得體、面容整潔等。

-交往禮貌：在交往中尊重他人，如傾聽、不打斷別人說話等。

4.**禮貌在不同場合的應用**：

-家庭場合：尊敬父母、長輩，關心兄弟姐妹，共同維護家庭和諧。

-學校場合：尊敬老師、同學，遵守校規校紀，營造良好的學習氛圍。

-社會場合：遵守公共秩序，尊重他人，共同維護社會文明。

5.**如何做到禮貌**：

-增強自我意識，認識到禮貌的重要性。

-培養良好的習慣，如使用文明用語、保持良好的儀態等。

-在日常生活中，時刻關注自己的言行，做到禮貌待人。

-學習他人的優秀品質，不斷提高自己的禮貌素養。

6.**禮貌與道德的關系**：

-禮貌是道德的具體體現，是道德行為的外在表現。

-道德是禮貌的內在支撐，沒有道德的支撐，禮貌就會失去意義。

7.**禮貌教育的意義**：

-培養學生的道德素養，提高他們的社會適應能力。

-促進學生的全面發展，使他們成為有教養、有道德的人。

-為構建和諧社會奠定基礎，提高整個社會的文明程度。板書設計①**本文重點知識點**

-禮貌的定義

-禮貌的重要性

-禮貌的表現形式

-禮貌在不同場合的應用

-如何做到禮貌

②**關鍵詞、詞句**

-禮貌：尊重他人的外在表現，文明的行為方式

-重要性：建立和諧人際關系，提升個人素養，維護社會秩序

-表現形式：語言禮貌、舉止禮貌、儀容禮貌、交往禮貌

-不同場合：家庭、學校、社會

-做到禮貌：增強自我意識、培養良好習慣、關注言行、學習他人品質

③**板書結構**

-標題：《彬彬有禮》

-主干：

1.禮貌的定義

-尊重他人的外在表現

-文明的行為方式

2.禮貌的重要性

-建立和諧人際關系

-提升個人素養

-維護社會秩序

3.禮貌的表現形式

-語言禮貌：文明用語、問候、道謝、道歉

-舉止禮貌：站姿、坐姿、行走

-儀容禮貌：整潔儀表、著裝得體

-交往禮貌：尊重他人、傾聽、不打斷

4.禮貌在不同場合的應用

-家庭：尊敬父母、長輩，關心兄弟姐妹

-學校：尊敬老師、同學，遵守校規校紀

-社會：遵守公共秩序，尊重他人

5.如何做到禮貌

-增強自我意識

-培養良好習慣

-關注言行

-學習他人品質課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：《孔融讓梨》的故事，通過這個故事，學生可以了解到古代禮儀的智慧，以及謙讓、尊重他人的美德。

-**視頻資源**：尋找一些關于禮貌行為的短片，如公共場合的文明禮儀、校園生活中的禮貌行為等，讓學生通過視頻學習如何在現實生活中應用禮貌。

2.**拓展要求**：

-**閱讀《孔融讓梨》**：鼓勵學生在課后閱讀這個故事，思考孔融的行為體現了哪些禮貌的品質，以及這些品質在現代社會中的意義。

-**觀看禮貌行為視頻**：組織學生觀看相關視頻，引導他們觀察視頻中的禮貌行為，并討論這些行為是如何影響人際關系的。

-**家庭實踐**：學生可以在家庭中嘗試實踐課堂上學到的禮貌行為，如幫助父母做家務、與家人交流時使用禮貌用語，并記錄下自己的感受。

-**社會觀察**：鼓勵學生觀察周圍環境中他人的禮貌行為，思考這些行為對環境和社會的影響。

-**討論與分享**：在下一節課開始時，組織學生分享他們在課后拓展活動中的收獲和體驗，促進學生對禮貌行為的深入理解和討論。

-**寫作練習**：學生可以嘗試寫一篇短文，描述他們在家庭或學校中遇到的一個不禮貌的行為，以及他們是如何應對的，或者他們是如何通過自己的行為改變了一個不禮貌的場景。

教師可以提供以下指導：

-對于閱讀《孔融讓梨》的學生，教師可以提供一些問題引導他們思考，如“孔融為什么要讓梨？”“這個故事告訴我們什么？”

-對于觀看視頻的學生，教師可