gkh教學設計-2024-2025學年語文一年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“gkh教學設計-2024-2025學年語文一年級上冊統編版”這一章節，主要是對拼音字母“gkh”的教學設計。我們緊密結合教材內容，通過生動有趣的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握這三個字母的發音和書寫。教學設計力求符合一年級學生的認知特點，注重培養學生的語感和拼音基礎。在課堂上，我會運用豐富的教學手段，如兒歌、游戲、互動等，激發學生的學習興趣，讓他們在快樂中學習，在學習中快樂！????二、核心素養目標1.在具體的語言環境中，感知并正確發音拼音字母“gkh”，發展學生的語音感知能力和語言表達能力。

2.通過觀察字母形狀和比較發音特點，培養學生的觀察能力和分析能力。

3.在游戲和互動活動中，激發學生的學習興趣，培養他們的合作意識和集體榮譽感。

4.通過反復練習和記憶，增強學生的記憶力，為后續學習拼音打下堅實的基礎。三、重點難點及解決辦法重點：

1.拼音字母“gkh”的正確發音。

2.字母與聲母、韻母的正確拼讀。

難點：

1.區分“gkh”的發音，避免混淆。

2.在實際語境中運用拼音進行閱讀和表達。

解決辦法：

1.通過示范發音、對比練習，幫助學生準確感知“gkh”的發音特點。

2.設計發音游戲，讓學生在游戲中區分和練習發音。

3.利用圖片、故事等情境，引導學生將拼音字母與實際語境相結合，提高拼讀能力。

4.分層次布置練習任務，逐步提高學生的拼讀水平，并通過小組合作，共同解決難點問題。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：統編版一年級語文教材配套電子教學平臺

-信息化資源：拼音字母動畫視頻、拼音拼讀練習軟件

-教學手段：實物教具（拼音字母卡片）、兒歌音頻、互動游戲軟件五、教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著向同學們問好：“同學們，今天我們要學習新的知識，你們準備好了嗎？”

2.學生們齊聲回答：“準備好了！”

3.老師說：“那好，今天我們要學習的是拼音字母‘gkh’。這些字母可是拼音的基礎，學會了它們，我們就能更好地閱讀和寫作了。”

二、新課導入

1.老師展示拼音字母卡片，引導學生觀察“gkh”的形狀特點。

2.學生們仔細觀察，發現這三個字母都有兩個彎彎的尾巴。

3.老師提問：“你們知道這三個字母的發音嗎？”

4.學生們紛紛舉手回答，老師逐一糾正發音，并強調“gkh”的發音要清晰、準確。

三、學習發音

1.老師播放“gkh”的發音示范音頻，讓學生跟讀。

2.學生們跟讀，老師巡視指導，糾正發音錯誤。

3.老師說：“發音要準確，聲音要洪亮，這樣才能讓別人聽清楚我們的發音。”

四、拼讀練習

1.老師出示拼音卡片，讓學生拼讀出相應的詞語。

2.學生們依次拼讀，老師點評并糾正錯誤。

3.老師說：“拼讀時要先讀聲母，再讀韻母，最后加上聲調。”

五、游戲互動

1.老師組織“拼音接龍”游戲，讓學生在游戲中鞏固拼音知識。

2.學生們積極參與，互相幫助，共同完成游戲。

3.老師說：“通過游戲，我們不僅鞏固了拼音知識，還增進了友誼。”

六、實際運用

1.老師出示一段簡單的句子，讓學生用“gkh”拼讀出來。

2.學生們認真拼讀，老師點評并糾正錯誤。

3.老師說：“在實際生活中，我們要學會運用拼音，這樣我們才能更好地交流。”

七、總結與拓展

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，強調“gkh”的發音和拼讀方法。

2.學生們積極發言，總結所學知識。

3.老師說：“今天我們學習了拼音字母‘gkh’，希望大家能夠熟練掌握，為今后的學習打下堅實的基礎。”

八、布置作業

1.老師布置課后作業，要求學生完成以下任務：

a.課后復習“gkh”的發音和拼讀方法；

b.用“gkh”拼讀出五個詞語；

c.寫一篇短文，運用“gkh”進行表達。

2.學生們認真聽講，記錄作業要求。

3.老師說：“希望大家能夠認真完成作業，鞏固所學知識。”

九、課堂小結

1.老師站在講臺前，總結本節課的教學內容。

2.學生們認真聆聽，回顧所學知識。

3.老師說：“今天我們學習了拼音字母‘gkh’，希望大家能夠熟練掌握，為今后的學習打下堅實的基礎。”

十、下課

1.老師說：“同學們，這節課就上到這里，下課！”

2.學生們齊聲回答：“老師再見！”

3.老師微笑著離開教室，學生們開始收拾書包，準備回家。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《拼音樂園》：一本專為一年級學生設計的拼音學習讀物，包含豐富的拼音練習和趣味故事，幫助學生鞏固拼音知識。

-《聲母表與韻母表》：詳細介紹了拼音聲母和韻母的發音、書寫和拼讀規則，適合學生自主學習和復習。

-《漢字拼音字典》：一本實用的拼音字典，收錄了大量的漢字及其拼音，有助于學生擴大詞匯量，提高拼音應用能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀《拼音樂園》中的趣味故事，嘗試用所學拼音字母拼讀故事中的詞語。

-引導學生觀察日常生活中出現的拼音標志，如商品名稱、廣告語等，嘗試用拼音字母進行拼讀。

-鼓勵學生收集帶有拼音字母的圖片或實物，如玩具、食品包裝等，進行分類整理，加深對拼音字母的認識。

-組織學生開展“拼音知識競賽”活動，通過問答、拼讀等形式，檢驗學生對拼音知識的掌握程度。

-鼓勵學生創作簡單的拼音兒歌或童謠，提高拼音學習的趣味性，同時鍛煉學生的語言表達能力。

3.知識點全面拓展：

-聲母表和韻母表的深入學習：引導學生進一步了解聲母和韻母的發音特點、書寫規則和拼讀方法。

-聲調的掌握：講解和練習聲調的不同，讓學生能夠正確地讀出每個音節的聲調。

-拼音在日常生活中的應用：讓學生學會運用拼音查找字典、拼讀生字、糾正他人發音等。

-拼音與閱讀的關系：引導學生認識到拼音是閱讀的基礎，通過拼音學習，提高閱讀能力。

4.實用性強的實踐活動：

-制作拼音卡片：讓學生親手制作拼音卡片，用于自我復習和鞏固拼音知識。

-開展拼音故事會：鼓勵學生用自己的聲音和表情講述拼音故事，提高口語表達能力和語感。

-親子拼音互動：家長與學生共同學習拼音，增進親子關系，同時提高學生的學習興趣。

-拼音游戲設計：讓學生發揮想象力，設計有趣的拼音游戲，提高拼音學習的趣味性。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們在課堂上積極參與，能夠認真聽講，對于拼音字母“gkh”的發音和拼讀規則掌握較好。

-在游戲互動環節，同學們表現出較高的合作意識和團隊精神，能夠互相幫助，共同完成任務。

-部分學生在實際運用拼音進行閱讀和表達時，表現出了較高的自信和積極性。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環節中，能夠圍繞“gkh”的發音和拼讀展開積極的討論，提出了許多有創意的觀點和建議。

-學生們通過小組合作，共同完成了拼音接龍游戲，展示了良好的溝通能力和團隊協作精神。

3.隨堂測試：

-進行了隨堂測試，測試內容包括拼音字母的發音、拼讀和書寫。

-學生們的測試成績整體良好，大部分同學能夠正確發音和拼讀“gkh”，書寫規范。

-部分學生在書寫方面存在一些細節問題，如字母形狀不夠標準，書寫速度較慢。

4.學生自評與互評：

-在課堂結束時，引導學生進行自評和互評，讓學生反思自己在課堂上的表現。

-學生們能夠客觀地評價自己的學習情況，同時也給出了對同伴的積極反饋。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：老師對學生的積極參與和合作精神給予了肯定，同時指出個別學生在課堂上的注意力不夠集中，需要加強課堂紀律。

-針對小組討論成果展示：老師鼓勵學生們在小組討論中更加主動地發表自己的意見，提高自己的表達能力。

-針對隨堂測試：老師對學生的整體表現表示滿意，同時也指出了個別學生在書寫和拼讀方面的不足，建議學生在課后加強練習。

-針對學生自評與互評：老師鼓勵學生們在今后的學習中，繼續發揚優點，改進不足，互相學習，共同進步。

6.課后反饋：

-通過課后作業的批改，老師發現學生們在拼音字母的書寫和拼讀方面存在一些問題，如字母形狀不標準、聲調標注不準確等。

-老師將針對這些問題，在下一節課中進行個別輔導，幫助學生鞏固和提高拼音學習效果。

7.家長溝通：

-老師將與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的拼音學習進展。

-鼓勵家長在家中與孩子進行拼音游戲，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。八、教學反思今天這堂課，我帶著滿滿的期待和對孩子們的信任開始了。回過頭來，我想對今天的課堂進行一番反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。

首先，我感到欣慰的是，同學們對拼音字母“gkh”的學習熱情很高。在課堂上，我看到了一雙雙求知若渴的眼睛，他們積極參與，勇于嘗試，這讓我感到非常欣慰。特別是那些在課堂上敢于站起來拼讀的學生，他們的勇氣和自信值得表揚。

然而，我也發現了一些需要改進的地方。比如，在講解“gkh”的發音時，我發現有些學生對于聲母和韻母的區分還不夠清晰，他們在拼讀時有時會混淆。這讓我意識到，我在講解時可能需要更加細致地引導學生去感知和區分不同的發音特點。

在游戲環節，我設計了“拼音接龍”這樣的互動游戲，本意是想通過游戲的方式讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固拼音。但實際情況是，部分學生在游戲中表現出了一定的緊張情緒，這讓我反思，或許我在設計游戲時沒有充分考慮所有學生的心理狀態，游戲難度可能需要適當調整。

課堂上，我還發現了一些書寫上的問題。有些學生的拼音字母書寫不夠規范，有的字母形狀相似，容易混淆。這讓我想到，在今后的教學中，我需要更加注重書寫規范性的培養，可以通過示范、練習、糾正等多種方式，幫助學生養成良好的書寫習慣。

此外，我在評價學生時，也發現了一些問題。有時候，我對學生的評價過于單一，只關注了他們的拼讀和書寫，而忽略了他們在課堂上的其他表現，如參與度、合作精神等。在今后的教學中，我會更加全面地評價學生，不僅要關注他們的學習成績，還要關注他們的綜合