第14課《應有格物致知精神》教學設計2023—2024學年統編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容統編版語文八年級下冊第14課《應有格物致知精神》，本課主要圍繞“格物致知”這一哲學思想展開，引導學生深入理解這一思想在傳統文化中的地位和意義。內容包括：介紹“格物致知”的起源和內涵，分析其在傳統文化中的體現，以及探討其在現代社會的應用價值。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養和思維品質。通過學習《應有格物致知精神》，學生能夠提升對傳統文化思想的鑒賞能力，增強文化自信；同時，培養學生嚴謹的治學態度和批判性思維，提高獨立思考和問題解決的能力。三、學情分析八年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對傳統文化有一定興趣，但受限于生活經驗和知識儲備，對“格物致知”等深奧概念的理解可能存在困難。在知識層面上，學生對哲學思想的理解較為初步，對傳統文化背景的了解有限。在能力方面，學生的閱讀理解能力和批判性思維能力有待提高，尤其是在分析、評價和運用傳統文化思想解決現實問題的能力上。素質方面，部分學生可能存在對傳統文化持偏見或忽視的態度，缺乏深入學習和思考的意識。

在行為習慣上，部分學生可能對課堂參與度不高，容易受到外界干擾，需要教師引導和激發學習興趣。對課程學習的影響主要體現在以下幾方面：

1.知識儲備：學生對“格物致知”等相關知識的了解不足，可能導致學習過程中難以把握文章主旨和深層含義。

2.思維能力：學生的批判性思維和邏輯推理能力有待提升，需要教師在教學中引導他們進行深入思考和分析。

3.學習態度：部分學生對傳統文化課程存在偏見，需要教師通過案例分析和實際應用，激發他們的學習興趣，培養積極的學習態度。

4.課堂參與：學生的課堂參與度不高，需要教師通過互動式教學、小組討論等方式，提高他們的課堂參與度和學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文八年級下冊教材，并準備相關課文《應有格物致知精神》的電子版文本。

2.輔助材料：收集與“格物致知”相關的歷史圖片、哲學家的生平介紹、以及體現“格物致知”思想的古文片段。

3.教學工具：準備PPT或白板，用于展示教學內容和多媒體資源。

4.教室布置：設置小組討論區，提供紙筆等書寫工具，確保教室環境整潔，便于學生集中注意力。五、教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學生打招呼：“同學們，大家好！今天我們要學習的是第14課《應有格物致知精神》。在上課之前，請大家思考一個問題：你們認為‘格物致知’是什么意思？它在我們的生活中有什么作用呢？”

2.學生們紛紛舉手發言，老師認真傾聽，并給予鼓勵和肯定。

二、整體感知

1.老師投影課文標題，引導學生齊讀，感受文章的韻味。

2.老師簡要介紹“格物致知”的起源和內涵，幫助學生建立知識背景。

三、課文主旨內容探究

1.老師提問：“文章的主旨是什么？請同學們閱讀課文，找出關鍵句子。”

2.學生閱讀課文，找出關鍵句子，如：“格物致知，是中華民族的優良傳統，是我們在生活中不斷追求的境界。”

3.老師引導學生分析關鍵句子，總結文章主旨：“文章主要闡述了‘格物致知’這一哲學思想在傳統文化中的地位和意義，以及其在現代社會中的應用價值。”

四、全文側重點分析

1.老師提問：“文章有哪些側重點？請同學們分小組討論，并找出相關段落。”

2.學生分組討論，找出相關段落，如：“格物致知，就是要通過觀察、實驗、思考，去認識事物的本質。”

3.老師引導學生分析相關段落，總結全文側重點：“文章從‘格物致知’的起源、內涵、應用三個方面進行闡述，強調通過觀察、實驗、思考去認識事物的本質。”

五、深入理解

1.老師提問：“請同學們結合自己的生活實際，談談‘格物致知’在現代社會中的應用。”

2.學生結合自身經歷，分享對“格物致知”的理解和應用。

3.老師總結：“‘格物致知’在現代社會中的應用體現在多個方面，如科學研究、技術創新、教育改革等。”

六、拓展延伸

1.老師提問：“除了課文中的內容，你們還知道哪些與‘格物致知’相關的文化現象或歷史人物？”

2.學生分享相關知識，如：“宋明理學、王陽明的心學、牛頓的科學研究等。”

3.老師總結：“‘格物致知’作為一種哲學思想，對后世產生了深遠的影響，許多文化現象和歷史人物都與它有著密切的聯系。”

七、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課的學習內容，總結“格物致知”的內涵和應用。

2.老師強調：“學習‘格物致知’不僅有助于我們認識世界，還能提高我們的思維能力，培養嚴謹的治學態度。”

八、課后作業

1.老師布置作業：“請同學們結合本節課的學習內容，寫一篇關于‘格物致知’的感悟。”

2.學生認真完成作業，老師給予指導和幫助。

九、教學反思

1.老師對本節課的教學過程進行反思，總結經驗教訓。

2.老師提出改進措施，為今后的教學提供參考。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-哲學著作：《大學》、《中庸》、《論語》等，這些經典著作中蘊含著豐富的“格物致知”思想，可以作為拓展閱讀材料。

-歷史人物：介紹古代哲學家如朱熹、王陽明等，他們的思想和實踐對“格物致知”有深刻的影響。

-科學發展：介紹近代以來，科學家如牛頓、愛因斯坦等如何通過“格物致知”的精神進行科學研究，推動人類文明的進步。

-文化現象：分析現代社會中體現“格物致知”精神的文化現象，如科技創新、教育改革等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《大學》中的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”八條目，引導學生思考如何在個人修養和社會實踐中踐行“格物致知”。

-觀看紀錄片：推薦觀看關于科學家探索精神和科學發現過程的紀錄片，如《探索·發現》系列，讓學生感受“格物致知”在科學領域的應用。

-小組討論：組織學生圍繞“如何在日常生活中體現‘格物致知’”進行小組討論，鼓勵學生分享自己的觀點和經驗。

-實踐活動：鼓勵學生參與科學實驗、社會調查等活動，通過實踐體驗“格物致知”的過程。

-寫作練習：指導學生撰寫關于“格物致知”的讀書筆記或心得體會，加深對這一哲學思想的理解。

-課外閱讀：推薦閱讀與“格物致知”相關的書籍，如《中國哲學簡史》、《科學革命的結構》等，拓寬學生的知識視野。

-文化體驗：組織學生參觀博物館、科技館等文化場所，通過實地體驗感受“格物致知”在文化傳承和發展中的作用。

-課堂辯論：圍繞“‘格物致知’在現代社會是否還具有重要意義”進行課堂辯論，培養學生的思辨能力和表達能力。

-家庭作業：布置與“格物致知”相關的家庭作業，如觀察家庭成員的行為習慣，分析其是否符合“格物致知”的精神。七、課后作業1.**寫作練習**：

-作業內容：以“格物致知”為題，寫一篇短文，談談你對這一哲學思想的理解，以及如何在日常生活中踐行這一精神。

-答案示例：在我的理解中，“格物致知”是一種追求真理、不斷探索的精神。它要求我們在生活中細致觀察，通過實踐去認識事物的本質。例如，在學習物理時，我通過動手實驗，不僅理解了理論知識，還鍛煉了自己的動手能力和觀察力。

2.**案例分析**：

-作業內容：閱讀以下案例，分析其中體現了“格物致知”精神的方面。

-案例一：某科學家通過多年研究，最終解開了某個科學難題。

-答案示例：在這個案例中，科學家通過持續不斷的觀察、實驗和思考，體現了“格物致知”的精神。他通過實踐探索，最終獲得了科學上的突破。

3.**角色扮演**：

-作業內容：分組進行角色扮演，模擬古代學者進行“格物致知”的過程。

-答案示例：在角色扮演中，學生可以扮演古代學者，通過討論、實驗等方式，體驗“格物致知”的過程。例如，模擬朱熹的“格物致知”實踐，通過觀察自然現象，探討其中的哲學意義。

4.**討論題**：

-作業內容：討論以下問題：“在現代社會，‘格物致知’的精神有何價值？”

-答案示例：在現代社會，‘格物致知’的精神有助于我們培養批判性思維和解決問題的能力。例如，在面對復雜的社會問題時，我們需要通過觀察、分析和實踐，才能找到合理的解決方案。

5.**調查報告**：

-作業內容：調查你所在社區或學校中，有哪些行為或活動體現了“格物致知”的精神。

-答案示例：在學校中，學生們的科技創新活動體現了“格物致知”的精神。他們通過設計實驗、制作模型等方式，探索科學原理，這種實踐過程正是“格物致知”的體現。

6.**反思日記**：

-作業內容：寫一篇反思日記，記錄你在學習“格物致知”過程中的心得體會。

-答案示例：通過學習“格物致知”，我意識到在學習和生活中，我們應該保持好奇心和探索精神。例如，在學習數學時，我不再滿足于解題，而是嘗試理解背后的原理，這種態度讓我在數學學習上有了更大的進步。八、教學反思與總結這節課，我們共同探討了《應有格物致知精神》這一課題，讓我有很多的收獲和思考。

首先，我覺得在教學過程中，我嘗試了一些新的教學方法，比如小組討論和角色扮演。我發現，這樣的教學方法能夠激發學生的學習興趣，讓他們在互動中學習，效果比單純的講授要好。不過，我也發現，在小組討論中，部分學生可能因為害羞或者不自信，不太愿意發言。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設置了課堂規則，讓學生們知道在課堂上應該如何表現。我發現，這樣能夠有效地維持課堂秩序，讓學生更加專注于學習。但同時，我也發現，有時候過于嚴格的規則可能會讓學生感到壓抑，所以我在今后的教學中，會尋求一個平衡點，既保證課堂秩序，又營造輕松的學習氛圍。

在教學總結方面，我覺得學生們在這節課上收獲頗豐。他們對“格物致知”這一哲學思想有了更深入的理解，能夠在生活中找到一些例子來體現這一精神。在技能方面，學生們通過小組討論和角色