Page3《巨人的花園》說課稿《巨人的花園》作者（英）王爾德，是天津社會科學(xué)院出版社于2006年12月1日出版發(fā)行的書籍。下面是小編為你帶來的《巨人的花園》說課稿范文，歡迎閱讀。一、緊扣特點，說教材《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天恒久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的華蜜。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。本文的顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后看法的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、能正確地讀寫本課的12個詞語2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會文中主子公的性格特點及其心理改變，明白不要自私，要學(xué)會愛，歡樂只有和大家一起共享了，才會真正歡樂。教學(xué)重點：是想象畫面，體會巨人的特性特點。教學(xué)難點是：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。二、解讀文本，說理念細細品讀課文，發(fā)覺作者筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠離，他的花園雪花飄舞；當(dāng)暖和的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告知我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能許久地擁有奇妙的事物，更不行能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我準(zhǔn)備“以”花園的改變?yōu)橹行模寣W(xué)生從中體會巨人三次叱責(zé)孩子并趕走孩子們，是花園產(chǎn)生改變的緣由。因此，我在教學(xué)時以“巨人的三句話”為中心輻射全文，反復(fù)品讀，綻開教學(xué)。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。在全文的朗讀基調(diào)上，我多采納先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學(xué)生走入文本，體會人物的內(nèi)心世界，感受童話的無限魅力。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的奇妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語才智的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。三、聯(lián)系實際，說策略1、教學(xué)特點：依據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。2、教學(xué)方法：依據(jù)課文特點，圍繞“對比”綻開教學(xué)。包括花園改變前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學(xué)法來實施教學(xué)，同時在教學(xué)中相結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的特性化感悟，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作探討，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實現(xiàn)共同提高的目的。四、按部就班，說流程（一）激趣導(dǎo)入：播放歌曲：讓世界充溢愛1、師：大家喜愛讀童話故事嗎？你都讀過那些童話？那些童話給你留下的印象最深？童話總能讓我們受到真善美的熏陶。今日就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個好玩的童話。2、揭題，齊讀。（二）初讀感知、①巨人的花園它有一個怎樣的改變?②文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在改變，把它劃出來。（三）品讀感悟（1）找尋描寫花園的句子，進行花園改變前后內(nèi)容的對比讀。引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了改變。（2）點撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子找尋巨人斥責(zé)孩子的句子？感受“砌墻”。在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。（3）“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果？再次找、讀品悟，通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對比進行多種形式的朗讀中，讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能許久地擁有奇妙的事物。（四）帶著疑問走出課堂。1、是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了看法呢？2、孩子的眼睛個告知了巨人什么？五、回眸課堂1、運用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理文中有很多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后看法的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。2、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操在這堂課的設(shè)計中，抓住花園情景的改變、感覺的改變和人物看法的比照，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的奇妙景象？巨人訓(xùn)斥孩子時看法、神情怎樣？巨人內(nèi)心的想法是什么？引導(dǎo)學(xué)生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品嘗，漸漸清楚、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。3、努力抓住教學(xué)的生長點，在讀悟中領(lǐng)悟寓意在設(shè)計中，我要著重引導(dǎo)學(xué)生的“讀”。這里的“讀”