8《卜算子·送鮑浩然之浙東》教案-2024-2025學年六年級下冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖同學們，今天我們要一起走進宋代詞人王觀的世界，感受他筆下的美景和深情。這首《卜算子·送鮑浩然之浙東》不僅描繪了一幅美麗的江南春色，還蘊含了詩人對友人的依依不舍之情。希望通過這節課，讓大家在欣賞詩詞美的同時，學會品味情感，感受生活的美好。????????二、核心素養目標三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級的學生在之前的學習中已經接觸過不少古典詩詞，對詩歌的基本格式、韻律和意象有了一定的了解。他們能夠識別一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并對古典詩詞的意境有初步的感受。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞的學習興趣較高，喜歡通過閱讀和吟誦來感受傳統文化的魅力。他們在學習上具備一定的自主學習能力，能夠通過合作學習的方式探究詩歌的內涵。學習風格上，有的學生偏好通過視覺來理解詩歌，有的則更傾向于聽覺和情感體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在理解古典詩詞的意境和情感表達上存在困難，尤其是在把握詩詞中的隱喻和象征意義時。此外，對于詩句中的生僻字詞，學生可能需要額外的時間和精力去記憶和理解。在情感體驗方面，學生可能難以完全融入詩人的情感世界，需要教師引導和啟發。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《卜算子·送鮑浩然之浙東》原文，以及相關的詩詞鑒賞指導資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的江南春景圖片、王觀生平簡介視頻，以及詩詞創作背景資料。

3.教室布置：設置小組討論區，方便學生進行詩詞賞析和情感體驗分享，同時準備白板或投影儀，以便展示多媒體資源。五、教學過程一、導入新課

1.老師微笑著走上講臺，用親切的語氣說：“同學們，今天我們要一起走進宋代詞人王觀的詩詞世界，感受他的詩意人生。請大家翻開語文書，找到《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞，我們一起來讀一讀。”

2.學生齊聲朗讀，老師引導他們注意詞中的韻律和節奏。

二、初讀課文，整體感知

1.老師說：“現在請同學們再次朗讀這首詞，邊讀邊思考：這首詞主要寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？”

2.學生自由朗讀，思考后舉手回答，老師根據學生的回答進行總結：“這首詞主要描繪了江南春天的美景，表達了詩人對友人的依依不舍之情。”

三、細讀課文，品味詞句

1.老師說：“接下來，我們一起來品味這首詞中的詞句。請大家找出自己最喜歡的詞句，并說說為什么喜歡。”

2.學生自由發言，老師挑選一些具有代表性的詞句進行講解：

-“水是眼波橫，山是眉峰聚。”

老師引導學生體會詞句中的比喻手法，以及詩人對江南水鄉美景的描繪。

-“欲窮千里目，更上一層樓。”

老師引導學生思考詞句中的哲理，以及詩人對人生境界的追求。

四、探究課文主旨，感受詩人情感

1.老師說：“這首詞不僅描繪了美景，還表達了詩人對友人的依依不舍之情。請大家結合詞句，談談你對詩人情感的理解。”

2.學生自由發言，老師引導他們從詞句中體會詩人的情感：

-“才始送春歸，又送君歸去。”

老師引導學生體會詩人對春天逝去和友人離別的雙重傷感。

-“若到江南趕上春，千萬和春住。”

老師引導學生體會詩人對友人的美好祝愿，希望他能在江南度過美好的時光。

五、拓展延伸，提升文學素養

1.老師說：“同學們，這首詞不僅是一首送別詩，還是一首描寫江南美景的佳作。今天我們學習了這首詞，還了解了詩人王觀。請大家課后搜集更多關于王觀和他的詩詞作品，下節課我們一起來分享。”

2.學生紛紛表示贊同，期待下節課的分享。

六、課堂小結

1.老師說：“今天我們學習了《卜算子·送鮑浩然之浙東》，感受到了詩人對江南美景的描繪和對友人的依依不舍之情。希望大家在今后的學習中，多讀一些古典詩詞，感受中華文化的博大精深。”

2.學生齊聲回答：“好的，老師。”

七、布置作業

1.老師說：“請同學們課后背誦這首詞，并嘗試用自己的話解釋詞句中的含義。”

2.學生認真記錄作業內容，期待回家后完成作業。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《王觀全集》：通過閱讀王觀的其他詩詞作品，可以更全面地了解他的文學風格和情感表達。

-《宋代詞史》：了解宋代詞的發展背景，以及王觀在詞壇上的地位和影響。

-《江南水鄉風物志》：這本書可以讓學生更深入地了解江南地區的自然風光和人文景觀，為理解詞中的景物描寫提供背景知識。

2.拓展建議：

-**詩詞創作體驗**：鼓勵學生嘗試模仿《卜算子·送鮑浩然之浙東》的格式，創作一首送別詩，可以是送別朋友、老師或家人，以此來加深對詩詞情感表達的理解。

-**詩詞朗誦會**：組織學生進行詩詞朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩詞的韻律美和情感美，同時提高他們的口語表達能力。

-**江南水鄉之旅**：如果條件允許，可以組織學生參觀江南水鄉，實地感受詞中所描繪的景色，將詩詞學習與實地考察相結合。

-**詩詞知識競賽**：通過舉辦詩詞知識競賽，激發學生對詩詞學習的興趣，同時檢驗他們對詩詞知識的掌握程度。

-**詩詞繪畫創作**：引導學生結合詩詞內容，進行繪畫創作，將詩詞中的意象轉化為視覺藝術，增強學生的審美能力和創造力。

-**詩詞背景研究**：讓學生查閱資料，研究《卜算子·送鮑浩然之浙東》的創作背景，包括王觀的生活環境、當時的社會狀況等，以幫助學生更好地理解詩詞的內涵。

-**詩詞主題討論**：圍繞詩詞中的某個主題，如友情、自然、人生哲理等，組織學生進行討論，鼓勵他們從不同角度思考問題，提高思辨能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試了將圖片、視頻等多媒體資源與詩詞教學相結合，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩詞的美，這種創新方式得到了學生的積極響應。

2.引導學生參與討論：我鼓勵學生在課堂上積極參與討論，提出自己的見解，這種互動式教學不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的思辨能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩詞的背景知識了解不足：在教學過程中，我發現部分學生對詩詞的背景知識了解不夠，這影響了他們對詩詞的理解和欣賞。

2.課堂時間分配不夠合理：在課堂討論環節，有時會因為時間控制不當，導致其他教學內容無法充分展開。

3.評價方式單一：目前主要依賴學生的課堂表現和作業完成情況來評價他們的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強詩詞背景知識教學：為了幫助學生更好地理解詩詞，我計劃在課前準備更多關于詩詞背景的資料，并在課堂上適時進行講解，讓學生在了解背景的基礎上，更深入地理解詩詞的內涵。

2.優化課堂時間管理：我會更加注意課堂時間的分配，確保每個環節都有足夠的時間，同時鼓勵學生在課堂時間內高效完成學習任務。

3.實施多元化評價方式：為了全面評價學生的學習成果，我將嘗試引入更多的評價方式，如小組合作評價、學生自評、互評等，以更全面地了解學生的學習情況。此外，我還將考慮引入項目式學習，讓學生在完成特定項目的過程中展示他們的學習成果。八、典型例題講解例題一：

詩句“水是眼波橫，山是眉峰聚。”中，“眼波橫”和“眉峰聚”分別運用了什么修辭手法？

答案：這兩句詩分別運用了比喻和擬人的修辭手法。“眼波橫”將水波的蕩漾比作女子的眼波，形象生動；“山是眉峰聚”則將山峰的連綿比作女子的眉毛聚攏，生動形象地描繪了江南水鄉的山水之美。

例題二：

請解釋詩句“才始送春歸，又送君歸去。”中的“春歸”和“君歸去”分別指什么？

答案：“春歸”指的是春天即將過去，意味著時間的流逝；“君歸去”則是指友人即將離去，表達了詩人對友人的依依不舍之情。

例題三：

詩句“若到江南趕上春，千萬和春住。”中，詩人對友人有什么樣的祝愿？

答案：詩人祝愿友人如果能夠來到江南，一定要好好享受那里的春天，與美好的春光長久相伴。

例題四：

請分析詩句“水村山郭酒旗風”中的意象，并說明這些意象表達了怎樣的情感。

答案：這句詩中的意象包括“水村”、“山郭”、“酒旗”和“風”。這些意象描繪了一幅充滿生機和詩意的江南水鄉畫面，表達了詩人對江南美景的喜愛和向往之情。

例題五：

詩句“才始送春歸，又送君歸去。”中，詩人表達了怎樣的情感？

答案：詩人在這句詩中表達了兩種情感：一方面是對春天逝去的惋惜和無奈，另一方面是對友人離別的依依不舍。這種復雜的情感交織，體現了詩人對美好時光和友情的珍視。板書設計①知識點：

-宋代詞人王觀簡介

-《卜算子·送鮑浩然之浙東》基本信息

-詩詞背景及創作年代

②詞句：

-水是眼波橫，山是眉峰聚

-才始送春歸，又送君歸去

-若到江南趕上春，千萬和春住

③情感：

-對江南水鄉美景的描繪

-對友人離別的依依不舍

-對美好時光的珍惜與留戀教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，大部分同學能夠認真聽講，積極參與討論，尤其是在詩詞賞析和情感體驗分享環節，學生們能夠結合詞句，表達自己對詩句的理解和感受。有個別學生表現出對古典詩詞的濃厚興趣，主動在課后查閱相關資料，與同學們分享自己的學習心得。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞詩詞的主題進行深入的探討，每個小組都展示了自己獨特的視角和創意。例如，有的小組通過角色扮演來演繹詩句中的場景，有的小組則制作了與詩詞相關的手抄報，這些成果展示充分體現了學生的合作精神和創造力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要包括了對詩詞內容的記憶和對詩句意境的理解。大部分學生能夠正確背誦詩詞，對詩句意境的理解也較為準確。測試結果顯示，學生在詩詞的記憶方面表現良好，但在深入理解詩句情感和背景方面還有待提高。

4.學生自評與互評：

學生自評環節，學生們能夠反思自己在課堂上的表現，認識到自己的不足，并提出改進措施。互評環節中，學生們能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，我將從以下幾個方面進行評價與反饋：

-**積極參與度**：評價學生在課堂上的發言次數和質量，鼓勵更多學生積極參與討論。

-**情感體驗能力**：評價學生對詩詞情感的理解和表達能力，引導學生深入體會詩詞中的情感。

-**知識掌握程度**：通