七年級語文上冊第五單元20《木蘭詩》教學設(shè)計2冀教版主備人備課成員教學內(nèi)容《木蘭詩》是冀教版七年級語文上冊第五單元的一篇古詩，內(nèi)容講述了花木蘭替父從軍的故事。教學重點在于引導學生體會木蘭的勇敢和孝順，理解古代英雄主義精神，掌握古詩的朗讀技巧和寫作特點。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生文學鑒賞能力，通過解讀《木蘭詩》，引導學生體會古詩詞的韻律美和意境美，提升語言文字運用能力。增強文化自信，感受古代英雄主義精神，培養(yǎng)家國情懷和責任感。同時，通過合作探究，提升自主學習能力和團隊協(xié)作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入七年級之前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠理解一些簡單的古詩內(nèi)容。他們可能接觸過《靜夜思》、《春曉》等膾炙人口的古詩，對詩歌的韻律和基本表達方式有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對《木蘭詩》這樣的古代英雄故事普遍感興趣，他們對于英雄人物的故事情節(jié)和道德品質(zhì)抱有好奇和敬佩。學生的學習能力方面，他們已具備一定的獨立閱讀和思考能力，但在深入理解古詩的意境和表達技巧上可能存在一定的困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生可能更愿意在小組討論中共同學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《木蘭詩》時，可能會遇到對古漢語詞匯和句式結(jié)構(gòu)的不熟悉，影響對詩句的理解。此外，由于古詩的語言風格與現(xiàn)代社會語言存在較大差異，學生可能難以完全把握古詩的意境和情感表達。在學習過程中，學生可能會遇到如何正確朗讀古詩、如何鑒賞古詩的韻律和節(jié)奏等問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，幫助學生逐步克服困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有冀教版七年級語文上冊第五單元《木蘭詩》的教材。

2.輔助材料：準備與《木蘭詩》相關(guān)的歷史背景介紹、人物畫像、戰(zhàn)爭場景圖片等，以及與木蘭故事相關(guān)的視頻片段。

3.教學工具：準備朗讀設(shè)備，如MP3播放器或電腦，以便播放經(jīng)典朗讀版本的《木蘭詩》。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的桌椅，以便學生分組討論和展示學習成果。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《木蘭詩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否聽說過花木蘭的故事？她有哪些品質(zhì)讓你印象深刻？”

展示一些與《木蘭詩》相關(guān)的圖片，如古代戰(zhàn)爭場景、女性戰(zhàn)士的畫像等，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹《木蘭詩》的作者、創(chuàng)作背景以及在中國文學史上的地位，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《木蘭詩》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《木蘭詩》的基本概念、內(nèi)容和藝術(shù)特點。

過程：

講解《木蘭詩》的文學體裁，指出其屬于敘事詩，并介紹其在中國古代詩歌中的地位。

詳細介紹《木蘭詩》的內(nèi)容，包括木蘭代父從軍的故事情節(jié)，以及詩中的修辭手法和表達技巧。

3.《木蘭詩》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《木蘭詩》的特性和重要性。

過程：

分析《木蘭詩》中的幾個關(guān)鍵情節(jié)，如木蘭從軍、戰(zhàn)場表現(xiàn)、歸來團聚等，探討詩中展現(xiàn)的英雄主義和家國情懷。

引導學生思考木蘭的形象對后世的影響，以及《木蘭詩》在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《木蘭詩》相關(guān)的主題進行深入討論，如木蘭的形象、古代女性的地位、戰(zhàn)爭與和平等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《木蘭詩》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《木蘭詩》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《木蘭詩》的基本概念、內(nèi)容、藝術(shù)特點、案例分析等。

強調(diào)《木蘭詩》在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚英雄主義精神方面的價值。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《木蘭詩》的讀后感或評論，以鞏固學習效果。

（注：以下內(nèi)容為示例，具體教學過程可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。）

7.拓展延伸（10分鐘）

目標：拓寬學生的知識面，提高文學素養(yǎng)。

過程：

介紹與《木蘭詩》相關(guān)的其他文學作品，如《史記·木蘭傳》、《花木蘭》電影等，讓學生了解木蘭故事在不同時代的傳承和演變。

推薦學生閱讀與古代英雄相關(guān)的其他詩歌，如《出塞》、《從軍行》等，鼓勵學生在課外進行文學積累。

8.課后反思

教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供參考。同時，鼓勵學生反思自己的學習過程，提出改進建議。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習《木蘭詩》，掌握了古詩的基本知識，包括古詩的體裁、結(jié)構(gòu)、韻律等。他們能夠識別和解釋詩中的古漢語詞匯，理解詩句的意境和表達技巧。

2.文學鑒賞能力：

學生在分析《木蘭詩》的過程中，提升了文學鑒賞能力。他們能夠從詩歌中感受到木蘭的勇敢和孝順，體會到古代英雄主義精神，并學會從不同角度解讀文學作品。

3.文化素養(yǎng)：

通過學習《木蘭詩》，學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強了文化自信。他們認識到古代英雄人物對國家和民族的貢獻，以及對后世的影響。

4.語言表達：

學生在課堂展示和討論中，鍛煉了口頭表達和書面表達能力。他們能夠用自己的語言描述《木蘭詩》的內(nèi)容，提出自己的見解和思考。

5.合作能力：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并能夠有效地溝通和協(xié)調(diào)。

6.解決問題的能力：

學生在面對《木蘭詩》中的問題時，能夠運用所學知識和方法進行思考和解決。例如，在分析木蘭形象時，他們能夠結(jié)合歷史背景和文學技巧，提出合理的解釋。

7.自主學習能力：

通過自主學習《木蘭詩》的背景資料和相關(guān)文學作品，學生培養(yǎng)了自主學習的習慣和能力。他們能夠主動查找資料，拓展知識面，提高學習效率。

8.情感態(tài)度價值觀：

學生在學習《木蘭詩》的過程中，形成了正確的情感態(tài)度價值觀。他們認識到勇敢、孝順、忠誠等品質(zhì)的重要性，并將這些品質(zhì)內(nèi)化為自己的行為準則。課后作業(yè)為了鞏固學生對《木蘭詩》的學習成果，以下設(shè)計了幾個與課文知識點相關(guān)的作業(yè)題：

1.仿寫詩句

仿照《木蘭詩》中的詩句，用現(xiàn)代漢語寫一段話，表達類似的意境。

仿寫示例：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。（《木蘭詩》）

仿寫：山川壯麗，風光旖旎。

2.人物分析

根據(jù)課文內(nèi)容，分析木蘭這一人物形象的特點，并舉例說明。

作業(yè)示例：木蘭是一位勇敢、孝順、忠誠的女性，她代父從軍，經(jīng)歷了漫長的戰(zhàn)爭生涯，最終勝利歸來。例如，詩中“愿為市鞍馬，從此替爺征”體現(xiàn)了她的勇敢；“阿爺無大兒，木蘭無長兄”展現(xiàn)了她的孝順。

3.詩句理解

解釋下列詩句的含義，并說明其在文中的作用。

作業(yè)示例：詩句“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?/p>

解答：這句詩描繪了邊塞的寒冷景象，同時也反映了木蘭在艱苦環(huán)境下的堅強意志。金柝是古代傳遞消息的工具，寒光照鐵衣則形象地表現(xiàn)了邊塞的嚴寒。

4.古詩翻譯

將《木蘭詩》中的一段詩句翻譯成現(xiàn)代漢語。

作業(yè)示例：詩句“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛?！?/p>

翻譯：她跋涉萬里去參加戰(zhàn)斗，翻越關(guān)山就像飛一樣快。

5.創(chuàng)意寫作

假設(shè)你是木蘭，寫一段話，描述你從軍后的心情變化。

作業(yè)示例：

從軍之初，我心中滿是忐忑，但當我看到同伴們英勇無畏的戰(zhàn)斗精神，我漸漸堅定了信念。在戰(zhàn)場上，我學會了如何面對生死，如何在困境中堅持。當我終于凱旋歸來，我深知，這一切的經(jīng)歷，都讓我變得更加堅強和勇敢。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固學生對《木蘭詩》的學習成果，以下布置適量的作業(yè)，旨在幫助學生鞏固所學知識并提高能力。

1.復習《木蘭詩》全文，并摘抄自己認為最美的詩句，撰寫一篇讀后感，不少于300字。

2.選取《木蘭詩》中的一個場景，進行角色扮演，并嘗試用現(xiàn)代漢語復述這一場景，以展現(xiàn)木蘭的形象。

3.設(shè)計一份關(guān)于《木蘭詩》的知識卡片，包括詩的作者、創(chuàng)作背景、主要人物、故事梗概等。

4.分析《木蘭詩》中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明其在詩中的作用。

5.結(jié)合《木蘭詩》中的內(nèi)容，撰寫一篇短文，探討古代女性的社會地位和作用。

作業(yè)反饋：

作業(yè)反饋是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，以下是對學生作業(yè)的反饋策略：

1.及時批改：教師在收到作業(yè)后應(yīng)及時批改，確保學生能夠及時了解自己的學習情況。

2.個性化反饋：針對每位學生的作業(yè)，給出具體的評價和建議。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學生，指出錯誤原因，并提供改進方法。

3.集體反饋：在課堂上，對作業(yè)中的共性問題進行集體反饋，幫助學生共同提高。

4.個別輔導：對于作業(yè)中個別學生的問題，進行個別輔導，幫助他們克服學習困難。

5.反思與總結(jié)：教師定期對作業(yè)反饋進行反思，總結(jié)教學中的經(jīng)驗和不足，不斷優(yōu)化教學方法。

具體反饋示例：

1.讀后感反饋：

-對于摘抄詩句和撰寫讀后感的學生，評價其是否能夠準確理解詩句的意境，讀后感是否能夠表達自己的真實感受。

-對于表現(xiàn)突出的學生，可以推薦其作品在學校文學社團或校報上發(fā)表。

2.角色扮演反饋：

-觀察學生在角色扮演中的表現(xiàn)，評價其是否能夠準確把握人物性格，復述是否流暢自然。

-對于表現(xiàn)不佳的學生，可以建議他們在課后加強朗讀練習，提高語言表達能力。

3.知識卡片反饋：

-檢查學生是否準確記錄了《木蘭詩》的相關(guān)信息，卡片設(shè)