蘇教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材簡析：

《最后的姿勢》是一篇敘事性散文，它是根據(jù)2008年5月12日14時28分時發(fā)生

的那場突如其來的大地震中所涌現(xiàn)出來的可歌可泣的真實(shí)事件所寫的。譚千秋老師在災(zāi)難來臨

之際張開雙臂，將四個孩子守護(hù)在身下，他用行動證明了自己對人生的追求。為了更為立體地

表現(xiàn)人物品質(zhì)，作者還引用了最具說服性的三位人物的話語，側(cè)面烘托譚千秋老師的英雄壯舉,

這樣的描寫使得譚千秋老師"張開雙臂，護(hù)住學(xué)生"的形象定格在我們心中，成為了一個永恒

的瞬間。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的人物形象的

方法，并能模仿運(yùn)用。

2.通過品讀語言文字，能夠說出"最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命

意義的追求和詮釋。

3.通過搜集、整理與閱讀資料，小組探究解決問題，提高學(xué)生獲取信息和自我學(xué)習(xí)的

能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

除了理解“最后的姿勢”所蘊(yùn)含的"愛與責(zé)任”的人生意義外，還能學(xué)會課文側(cè)面烘

托的寫作手法，借助自主閱讀的內(nèi)容，也能寫上一小段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前能根據(jù)老師的要求進(jìn)行資料的查詢，并認(rèn)真閱讀。

教師：制作教學(xué)PPT。

教法學(xué)法：

在"讀、思、悟”的過程中，采用”課前了解一小組探究一交流感悟一教師點(diǎn)

撥”與"品讀感悟一掌握學(xué)法"相結(jié)合引領(lǐng)學(xué)生真正認(rèn)識譚千秋老師。

教學(xué)過程：

一、視聽結(jié)合，喚回真情。

1.課伊始，老師播放一張張感人至深的畫面，并配以聲情并茂的解說，將孩子一下子

拉回到那個令人痛徹心扉的時刻一2008年5月12日14時28分。

2008年5月12日14時28分，所有的轟然倒塌中，歷史就在這一刻定格，突如其

來的災(zāi)難將所有的歡聲笑語掩埋。裹滿污泥的手拽不住生的希望，張大的雙眼，是在尋求生的

權(quán)利。生命在此刻脆弱無上匕但他，卻用世間最美的姿勢延續(xù)了生命。他就是一譚千秋。

2.板書課題：最后的姿勢，請學(xué)生帶著真摯的情感朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：雖然2008年的這場大地震學(xué)生經(jīng)歷過，也曾感動過，但隨著時間的推

移，情感會慢慢淡下來。為了重新喚起學(xué)生對那場地震的真實(shí)感受，因此，我以此作為了課的

開始。】

二、示范閱讀，初解人物。

1.請一名學(xué)生朗讀課文第一小節(jié)，其余的同學(xué)邊聽，邊思考"這位普通得不能再普通

的高中老師，會是一個怎樣的人呢？”

2.展開討論：學(xué)生可能會從"給女兒洗漱、穿戴""帶女兒散步”感受到他是個關(guān)愛家

人的人；還可能從"早早地趕到"體會到他是個熱愛工作的人。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的感悟往往是分散的，更缺少自己總結(jié)歸納的能力。因此，在學(xué)生

交流的過程中，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié),如果要想知道這是一個怎樣的人就要學(xué)會觀察人物的動

作、言行，從細(xì)微處入手，那樣才能真正讀透一個人。

雖然這一小節(jié)不是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但我卻愿意花上一點(diǎn)時間帶著孩子來學(xué)，目的

是通過這段內(nèi)容的.學(xué)習(xí)，教給學(xué)生一個方法，讓他們知道如何借助語言文字去深入解讀人物J

三、伙伴合作，細(xì)品人物。

1.在你眼里譚千秋老師還是個怎樣的人呢，你是從哪里讀到的?你是怎樣理解課題”最

后的姿勢"的？請四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀第二到第七小節(jié)的課文，也試著從人物的動作言行

和環(huán)境描寫等細(xì)節(jié)中去思考、解答。

2.小組合作，相互補(bǔ)充，得出較為全面的看法。

比如說,當(dāng)學(xué)生從“譚老師立即將它們拉到桌子地下，雙手撐在課桌上，用自己的身

體護(hù)住四個孩子"的"拉""撐""護(hù)"中體會到譚老師是個不顧自己安慰，一心想著學(xué)生的老

師時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文譚老師講課的內(nèi)容，去體會他是個言行一致的人。還有引導(dǎo)學(xué)生

從四次的環(huán)境描寫品味譚老師的精神。

【設(shè)計(jì)意圖：在這個過程中，教師應(yīng)該是一個積極的引導(dǎo)者，在學(xué)生探究發(fā)生偏差時，

在相互之間達(dá)不到共識時，在不能打開思路時，研究不夠深入時……總之，教師的引領(lǐng)應(yīng)該是

在學(xué)生出現(xiàn)問題，需要教U幣幫助的時候。

這樣的小組合作，絕非一般意義上的只圖形式與表面的熱鬧的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)每個

學(xué)生都要在相互交流與傾聽中讓思維開動起來。教師在期間的要務(wù)就是點(diǎn)燃每個小組思維的火

花，讓課堂中激蕩著生命的活力。因?yàn)椋瑢W(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生有著無限的潛能，作為教

師尊重兒童這種與生俱來的本能就是順應(yīng)了兒童的自然發(fā)展J

3.小組推派代表，匯報學(xué)習(xí)成果。匯報分朗讀與講讀結(jié)果兩部分，以學(xué)生評價為主，

教師評價點(diǎn)撥為輔。

四、借助文本，遷移寫法。

1.13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，那畫

面，讓多少人垂淚低泣，讓多少人為之震撼！教師出示救援人員、獲救學(xué)生、T立老師的話,

指名學(xué)生朗讀，并自己讀后的感受。

2.在學(xué)生交流后,教師作一個總結(jié)與提升，教給學(xué)生一個寫作方法。

讀著這三段文字，老師仿佛看到了三幅最感動，最美麗的畫面：展開雙臂，護(hù)住孩子

的畫面；緊急時刻飛撲向孩子的畫面；指揮學(xué)生們逃離現(xiàn)場的畫面。三個不同的人物從不同的

側(cè)面再一次烘托出了譚老U低B高大的形象。這種寫作方法就叫做"側(cè)面烘托"

3.在明白了什么是側(cè)面烘托與側(cè)面烘托的作用后，請學(xué)生回憶自己認(rèn)真閱讀過的地震

中發(fā)生的感人的事情，學(xué)習(xí)這一寫作方法，也來寫上一小段。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)生認(rèn)真完成"前置性作業(yè)”的基礎(chǔ)上的。所謂

"前置性作業(yè)”就是在課前布置學(xué)生查閱資料，認(rèn)真閱讀。閱讀時，要求學(xué)生關(guān)注人們對這些

人物的贊美和評價。這種將第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，順應(yīng)了"先學(xué)后教”的理念,

轉(zhuǎn)移了教學(xué)著力點(diǎn)，改變以前步步為營的教學(xué)狀態(tài)，真正做到了"以生為本"。這樣的教學(xué)起

于文本，但不止于文本，它順應(yīng)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。】

五、總結(jié)提升，點(diǎn)明題目。

1.針對學(xué)生練筆內(nèi)容，將諸如：

輝兵，用交警放行的姿勢，舍生忘死地指出了逃生的方向。

湯鴻，兩個胳膊下各抓了一個孩子，身子下還護(hù)著幾個孩子。

袁文婷，壓在水泥板下，身體下面藏著她的學(xué)生，

結(jié)合小組學(xué)習(xí)成果，歸納息結(jié)出，仕生命的最后時刻，每個人都白著自己最美麗的姿

勢，這姿勢是他們在用愛和責(zé)任詮釋著生命的意義。

2.最后，用人們贊頌譚千秋的話"英雄不死，精神千秋"來贊頌所有這些可歌可泣的

英雄們。記住英雄不死的是精神，他們是用生命去捍衛(wèi)爰與責(zé)任。這也是我們所要從這些英雄

身上汲取與捍衛(wèi)的東西。

【設(shè)計(jì)意圖：由文本走向深入，是對主題的適度挖掘。這對于高段的學(xué)生來說并不是

難事，何況它們皆出于學(xué)生的筆頭。提升需要教師的點(diǎn)撥與弓I導(dǎo)，哪怕只是簡單的幾句總結(jié)語。】

板書設(shè)計(jì)：

最后的姿勢側(cè)面烘托

張開雙臂護(hù)住學(xué)生

愛與責(zé)任

【設(shè)計(jì)意圖：最后的姿勢有兩層含義，一個是譚老師生命最后的姿勢，另一個是透過

這姿勢我們所品味到的“愛與責(zé)任"的人生意義。這兩點(diǎn)，在板書里都能清晰地表達(dá)出來，學(xué)

生能一目了然。】

設(shè)計(jì)意圖：

整堂課的設(shè)計(jì)沒有瑣碎的問題，主要圍繞三個值得探究的大問題展開的：譚千秋是個

怎樣的人？環(huán)境描寫對于人物精神的體現(xiàn)有什么作用？惻面烘托的作用是什么？所有細(xì)節(jié)的

指導(dǎo)與品味都蘊(yùn)于小組討論與教師點(diǎn)撥中。這樣的設(shè)計(jì)從整體入手，教師是站在宏觀的角度把

握教材的。課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，教師堅(jiān)信學(xué)生本身就是課堂教學(xué)的重要資源，不把自己的意

志強(qiáng)加給學(xué)生，而僅是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，在引領(lǐng)中啟發(fā)學(xué)生自主感悟。

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教學(xué)要求：

1、學(xué)會9個生字，認(rèn)識1個偏旁隹。

2、認(rèn)識一些特殊偏旁，看圖熟讀與此相關(guān)的詞語。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn):識字、寫字，認(rèn)識一些偏旁。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、生字卡等。

教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課4個生字，能正確、美觀地書寫。

2、對照插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖中的事物，讀出相應(yīng)的詞語，先認(rèn)識偏旁的本意，再進(jìn)

步學(xué)習(xí)漢字。

3、了解鳥類是人類的好朋友，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)小動物的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確、美觀地書寫生字；流利地朗讀韻文。

難點(diǎn)：知道"鳥"和"隹"都表示"鳥

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示：秧苗稻谷莊稼

這些字都是什么旁？

禾字旁和什么有關(guān)？這些字酬口什么有關(guān)？

2.你看我們漢字的部首都和他們的意思有關(guān)系，今天老師和大家一起還要來學(xué)習(xí)一課

部首識字，是《識字8》。

二、讀韻文

1.小朋友，看，誰來到我們課堂上了啊？出示小鳥圖。

3.大家都認(rèn)識很多種鳥，可是，他們的名字你們認(rèn)識嗎？能讀準(zhǔn)嗎？

出示詞語：

烏鴉海鷗杜鵑

麻雀老雕大雁

4.學(xué)生自讀。

5.交流：有哪些讀音容易讀錯,需要提醒大家注意的？（重點(diǎn)提醒"鷗"、"老"）

6.指名讀，開火車讀，齊讀。

出示掛圖，指名認(rèn)讀

三、了解各種鳥

1.觀察圖上的這些鳥兒，你能向大家介紹一下嗎？這些鳥中誰是烏鴉？你怎么知道的？

烏鴉是怎么叫的？好聽嗎？

2.雖然它的聲音不怎么好聽，可是他喜歡吃害蟲，腐肉，所以也是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?/p>

人們還送給他一個名字叫做清道夫，我們也應(yīng)該一保護(hù)它。親切地喊喊他。

3.海鷗的外形最吸引你的是什么?（長長的‘翅膀）你在哪里見過海鷗呢？（指名讀，

齊讀）

4.正因?yàn)樗羞@對長長的，強(qiáng)而有力的翅膀，才能在波濤洶涌的大海上自由的飛翔。

誰能讀好這個詞？（指名讀，齊讀）

5.杜鵑也就是我們所熟悉的“布谷"，當(dāng)我們聽到杜鵑那布谷、布谷的歌聲，就知道一

一春天到了。

6.看，杜鵑在什么地方干什么呀？美麗的杜鵑站在枝頭昂首歌唱呢帷來喊喊他？（指

名讀，齊讀）

7.剩下的這三種鳥也各有特點(diǎn)，他們是——（出示：8.看著圖，你能給他們加上適當(dāng)

的形容詞嗎？（小小）的麻雀（健壯）的老雕（結(jié)）的大雁

9.六個詞連起來，能讀準(zhǔn)嗎?能讀的美嗎？（齊讀）

10.讀的可真棒，仔細(xì)觀察這六個字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（逐個圈出六個字）（第

一行的三個字都帶有"鳥"字旁，第二行的三個字都帶有"隹"字旁）

11.為什么這些鳥的名字中都出現(xiàn)了這兩個部首呢？出示

那你們還知道那些字中也帶有這兩個部首嗎？（雞，鵝，鷹）正因?yàn)樗麄兌紝儆邙B類，

所以都含有這兩個部首，就像我們課文中的這六個詞一樣，讓我們一起再讀讀他們，記住他們。

12.再讀詞語。

四、指導(dǎo)生字

1.認(rèn)識新部首"隹

"雕"的筆順,筆回較多，寫得要緊湊。"雁"的部首是"廠”,不能多加一點(diǎn)。

2.學(xué)生描紅。

五、作業(yè)

正確、流利地朗讀課文。

在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、練寫。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀和背誦課文。

2、正確、美觀地書寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

課時安排：

3課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、了解蠶生長的整個過程及生長過程的幾次變化。

2、會本課的10個生字，理解“蠶卵、桑葉、衣裳、又白又嫩、漸漸、又白又胖、新

房、繭子、一聲不響”等詞語的意思。

3、會仿照例句用“漸漸”寫話。

4、能通過整理排列錯亂的，了解蠶的生長過程

教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、課件出示"蠶"圖，問：圖上畫的是什么？它有什么用處？

揭題：教學(xué)"蠶"，想一想，為什么叫它蠶姑娘呢？］

出示一塊絲巾，這塊絲巾漂亮嗎？用手摸摸有什么感覺?誰知道這塊又軟又滑的絲巾

是用什么織成的？

2、出示課題：12、蠶姑娘

教學(xué)生字"蠶"，讀準(zhǔn)字音。

3、你知道關(guān)于蠶姑娘哪些知識？

二、初讀課文，了解大意。

1、聽課文錄音，課文中講了蠶姑娘一些什么事？

2、聽后交流。

三、自由讀課文，自學(xué)生字。

1、自學(xué)要求：［圈出生字］讀準(zhǔn)字音，給課文自然段標(biāo)上序號。

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

音：卵、床、裳、嫩

3、指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

四、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、給生字?jǐn)U詞找匪友。

3、課堂作業(yè)：抄寫生字。

第二課時：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)1一5自然段，了解蠶生長過程中的幾次變化，能用表示先后順序的詞蠶的變

化。理解〃蠶床、漸漸”等詞的意思。

2、正確朗讀課文。

3、會仿照用"漸漸"寫一句話。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、完成課后第一題，按要求寫筆畫。

二、學(xué)習(xí)第1自然段。

1、自由讀這一段，說這一段主要講什么。理解"蠶卵"，（蠶姑娘產(chǎn)下的卵I

2、齊讀這一段，讀了這段后，你知道了哪些知識？你是從哪里讀懂的？（春天，從蠶

卵里鉆出來。）

三、學(xué)習(xí)課文的第2-5自然段。

1、蠶姑娘是怎樣的呢？請你讀讀課文2-5自然段。

讀完后用“"的蠶姑娘來說一說，還可以"aabb"的蠶姑娘，或蠶姑娘是""來說

一說。

2、蠶姑娘真奇怪，為什么有的說是又黑又小，有的說是又白又胖的呢？

3、課文中哪段寫又黑又小的黃姑娘，哪段寫又黃又瘦的白姑娘，哪段又是寫又白又嫩

一又白又胖，又白又胖一又白又亮的蠶姑娘？指名讀，共換了幾次衣服？（四次1［蠶不吃不

動,這種睡叫"眠"我們

叫它頭眠、二眠、三眠、大眠］

4、學(xué)習(xí)第一次換衣服。

⑴、自由讀課文，又黑又小的蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了些什么？用波浪線劃出表示

動作的詞。

⑵、用上"先一接著一然后一^最后一"蠶的變化。

⑶、質(zhì)疑問難，理解"蠶床”等詞的意思。［蠶床就是蠶匾］（說一問一讀）

（4）、指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)第二次換衣服。

⑴、按上面的方法自學(xué)。

⑵、交流。

6、學(xué)習(xí)第三、四次換衣服。

（1）、自由讀4、5段，找一找哪些在寫法上與前兩段不同，劃出來。

⑵、理解"漸漸長胖"和"漸漸長亮"中的."漸漸"是什么意思？可以用什么詞語來

代替？

⑶、齊讀4、5自然段。

7、有感情地朗讀2-5自然段。

四、課堂作業(yè)。

1、完成課堂作業(yè)第三題。

2、用"漸漸"寫一句話。（完成課后第4題）

第三課時：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文6、7自然段，進(jìn)一步了解蠶的整個生長過程。

2、朗讀課文。

3、知道"穿、新、嫩、瘦、吞"等詞的反義詞

教具準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、寫出下列詞語的反義詞。

穿一()新()嫩一()

瘦——()黑——()晴——()

2、我們知道蠶姑娘在蠶床上經(jīng)過四次睡眠，身體漸漸發(fā)亮，那么睡了四次的蠶姑娘還

會發(fā)生些什么變化呢？

二、學(xué)習(xí)第6段。

1、看課件后讀課文，思考：蠶在什么地方干什么？

2、重點(diǎn)理解"蠶山”「蓋間新房、

⑴、看課件理解“蠶山"。

⑵、在課件的畫面中找找，哪些是蠶姑娘蓋的新房？蠶姑娘的新房

是用什么蓋的？"蓋間新房"究竟是指什么？

3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好”成了、成了”。

三、學(xué)習(xí)第7段。

1、字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過了好幾天，繭子開了窗。

"開了窗"是什么意思？"天窗"在哪兒？

2、看圖：蛾姑娘在干什么？(產(chǎn)卵)告訴學(xué)生：蛾姑娘把卵產(chǎn)

在蠶紙上，產(chǎn)完卵就死去了。

3、指導(dǎo)朗讀，"變了、變了"作重點(diǎn)指導(dǎo)。

四、朗讀全文，總結(jié)全文。

1、蠶的生長過程。

2總結(jié)：蠶兒是個寶，蠶結(jié)的繭，可以縹絲，織綢。我國栽桑養(yǎng)蠶已有四千多年的歷

史。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲

綢是我國的驕傲。］

3、完成課后作業(yè)題。

板書：2、蠶姑娘

卵又黑又小

又白又胖

蠶蛾又黃又瘦

繭

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第一課時

設(shè)計(jì)說明：安塞腰鼓那奇?zhèn)グ蹴绲臍鈩荨⒋呷藠^進(jìn)的力量；擊鼓后生們粗礦豪放的性

格、昂揚(yáng)高亢的激情，如何通過與文本的對話，走進(jìn)這篇激情四溢的散文所敘寫的動人場景中,

感受安塞腰鼓別具一格、漲溢活力的精湛藝術(shù)，與作者感同身受呢？

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反復(fù)在文章當(dāng)中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解安塞腰鼓的特點(diǎn)，通過朗讀懂得安塞腰鼓好在什么地方。

教學(xué)難點(diǎn)：文章當(dāng)中的反復(fù)用得好，好在什么地方。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語引入：

1990年，在北京亞運(yùn)會上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂

牽夢繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗礦、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和

磅礴的力量的象征。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。

二、初讀課文。

1、放聲朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型。想一想：課文從哪些方面寫安塞腰鼓？

（板書：鼓響前的靜，腰鼓表演時的'鬧，鼓聲停止后的寂靜。）

2、默讀課文，結(jié)合課文中的插圖，想一想：這是怎樣的安塞腰鼓？用文中的詞句回答。

（板書：壯闊、豪放、火烈）

3、小結(jié)：通過剛才的朗讀，同學(xué)們知道了安塞腰鼓的一些特點(diǎn)，下面，我們就從課文

的字里行間真切地領(lǐng)略安塞腰鼓撲面而來的激情。

三、精讀課文。

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。

1、指名讀第一至第四自然段，描寫的是一幅怎樣的場面？引導(dǎo)學(xué)生用文中語句回答。

（一幅廣闊而恬靜的場面。）

2、小結(jié)：這是激戰(zhàn)前的沉寂，是一場疾風(fēng)暴雨式的腰鼓舞即將上演前的期盼。寫得多

美呀，舒展柔和，給人留下元限想象的空間，請問：腰鼓表演就要開始了，你看到了什么？（根

據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)理解"茂騰騰"、"樸實(shí)"、"神情沉穩(wěn)而安靜”等）

3、小結(jié)：文章開頭的靜態(tài)描寫為文章后面寫動蓄勢，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充

滿畫面美。瞧，表演開始了。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)5-17自然段。

1、快速瀏覽5-17自然段，有一個在文中出現(xiàn)多次，用波浪線畫出課文中反復(fù)出現(xiàn)的。

2、指名朗讀"好一個安塞腰鼓「，從這句話，你讀懂了什么？（作者對安塞腰鼓允滿

著無比欣賞、由衷贊美之情。）

3、高聲朗讀課文，尋找"好一個安塞腰鼓"中的"好"體現(xiàn)在哪里，并用"好在，你

看（聽y的句式進(jìn)行敘述。

4、指名回答，適當(dāng)理解意思。

5、請同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的段落，并和同桌同學(xué)說一說為什么喜歡？

四、總結(jié)體會文章中心。

1、通過這樣的閱讀，我們對文章有了更深的理解。同學(xué)們你們認(rèn)為作者寫安塞腰鼓想

表達(dá)什么思想？能從文中找到依據(jù)嗎？

生1:表達(dá)對黃土高原上生命、力量、活力的贊頌。

師：表達(dá)對生命、力量、活力的贊頌，在文中哪一段里可以看得出來？

生2:在第18段。"它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消耗著紅豆角老南瓜

的軀體，居然能釋放那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?我覺得在這里可以感受出作者對農(nóng)民生命力的贊揚(yáng)。

師：請坐。在18段里，她覺得歌頌了生命的力量。

生4:還表現(xiàn)了安塞腰鼓獨(dú)特的美、陽剛的美。是在第7自然段：驟雨一樣，是急促

的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗

虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

師：還有緊接的「黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一

一安塞腰鼓r這里歌頌了安塞腰鼓獨(dú)特的一

生5:美

師：這叫做我們中國特有的外國沒有的一民間藝術(shù)。歌頌了黃土高原上這種特有的

民族藝術(shù)。

2、小練筆：這篇課文寫出了安塞腰鼓的美,請你圍繞中心句進(jìn)行練筆。如：蓄而待發(fā)

的后生美。

教學(xué)反思：

基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：在朗讀中從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟?qū)?/p>

生命力和人生的認(rèn)識并拓展訓(xùn)練。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦瀆指導(dǎo)、

品味語句、討論合作等。其中于以誦讀、賞析、討論為重。

1、對于朗讀的指導(dǎo)，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己喜歡的方式大聲地朗

讀課文，并想：這是怎樣的“安塞腰鼓"？用問中的詞句回答。通過學(xué)生的回答，進(jìn)行相應(yīng)的

板書。學(xué)生通過朗讀，從整體上理解了課文的主要內(nèi)容。接著，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，在課文

中找出反復(fù)出現(xiàn)的"好一個安塞腰鼓"，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，突出一個“好：讀出作者對

安塞腰鼓充滿著無比欣賞、由衷贊美之情。然后，讓學(xué)生有感情朗讀課文，尋找"好一個安塞

腰鼓"中的"好"體現(xiàn)在哪里，并用"好在，你看（聽r的句式進(jìn)行敘述。最后，讓學(xué)生有

感情地朗讀自己喜歡的段落，并喜歡的原因。重點(diǎn)指導(dǎo)第六自然段的朗讀，使用替換式朗讀,

感受語言的節(jié)奏美、詩意美，通過反復(fù)朗讀，既可以積累課文的語言，有能感受到課文的獨(dú)特

的語言風(fēng)格。

2、抓住重點(diǎn)詞語，理解意思。詞語是構(gòu)成文章的基本單位。學(xué)生理解了課文中的詞語，

才容易真正讀懂文章的內(nèi)容,領(lǐng)悟豐富深刻的情感。學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解"茂騰騰""樸實(shí)"

"燥熱""恬靜""亢奮""震撼""燒灼""威逼""元?dú)饬芾臁钡仍~語在中的意思，通過解讀詞

語的確切意思，有利于水到渠成地讓學(xué)生像作者一樣，對黃土高原充滿崇敬、贊嘆之情。

3、不到之處。教師的教學(xué)節(jié)奏不夠緊密，學(xué)生回答問題思路不夠清晰，以至于沒有完

成教學(xué)任務(wù)。對于大多數(shù)學(xué)生來說，腰鼓這種打擊樂器并不熟悉，腰鼓舞這種民間舞蹈也不常

見，教學(xué)中沒有引用相關(guān)資源，讓學(xué)生有直觀感性的認(rèn)識，假如仕教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)資

源，學(xué)生再來閱讀課文，就容易入境悟情了。

蘇教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并且做到想象有基礎(chǔ)和依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文語言，模范文本進(jìn)行遷移練習(xí)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件識字卡片

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入

1、播放歌曲《小星星》，師生一起進(jìn)行律動。

2、師：老師知道有一條河，它不是由水組成的,而是由無數(shù)顆閃閃的星星聚集在一起

形成的。你知道這是什么河嗎？（板書"銀河"）"銀"字是左右結(jié)構(gòu)，左面是金字旁,跟金

屬有關(guān)。

3、我們一起來欣賞一組銀河的圖片。（課件出示銀河的圖片）看到這美麗的銀河，你

有什么想問的嗎？

4、有兩個個愛提問題的少年，他們看到這美麗的銀河后也提出了好多問題呢，（板書

"問"）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《問銀河》。齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽老師范讀課文。提出要求：聽清楚每個字的讀音。

2、學(xué)生自由朗讀課文,要求：

（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通，遇到難讀的多讀幾遍。

（2）畫出詞語，展出生字，想象詞義。

3、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

銀河客輪牛郎相會

攔河大壩宇宙飛船

清澈寬闊需要寬廣

雄偉駕駛南來北往

指名讀，去拼音讀。齊讀。

4、識字游戲"送星星回家二（老師手中有許多小星星，背面寫著生字，如果會讀生字，

就可以將小星星送回美麗的"銀河二）指名讀。

5、誰愿意選一段讀給大家聽？可以是你讀的最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是

你讀的還不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，幫幫你。

指名讀，師生評議。

6、兩位少年到底向銀河問了哪些問題？這些問題分別問銀河的什么地方？

想想讀這些問題時我們應(yīng)該注意什么?（指導(dǎo)學(xué)生逐段讀好問句）

學(xué)生練習(xí)自感情地朗讀每小節(jié)中的問句。

7、學(xué)生練習(xí)有表情地朗讀全詩。

分組朗讀全詩。

三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

1、課件出示要求書寫的生字：

輪郎壩攔相銀

學(xué)生自讀，口頭組詞。

2、學(xué)生試著每個字的筆畫、筆順。

3、觀察每個字在田字格中的位置，指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫"輪”和〃郎〃

輪：與"槍"的右半部分區(qū)分，左窄右寬。

郎：與"朗"聯(lián)系識記，左窄右寬。

4、學(xué)生邊說筆畫邊描一描田字格中的字。

5、學(xué)生練寫,教麻指導(dǎo)。

四、作業(yè)：

練習(xí)有感情地朗讀全詩。

第二課時

一、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，小朋友已經(jīng)初讀了這篇課文，課文中的一些詞語還認(rèn)識嗎？開小火車?yán)首x

詞語。出示：

駕駛寬闊引路相會

航標(biāo)燈斜拉橋葛洲壩發(fā)電站

南來北往攔河大壩

牛郎織女宇宙飛船

2、課文中兩位小朋友在晴朗的夜晚，坐在綠綠的草地上仰望著星空，看著那小星星組

成的白色的光帶一"銀河"。看著看著，那原本掛在天上的銀河，似乎就變成了家鄉(xiāng)的小河，

小朋友不禁向它提出了許多問題。小朋友都向銀河問了些什么。

3、這節(jié)課，我們就跟著小朋友一起想象，一起去問一問銀河吧。

二、品讀課文，讀中感悟

翻開書來，請小朋友選擇自己最感興趣的一個小節(jié)讀一讀，看看怎么把它讀好。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

①哪位小朋友對這一小節(jié)感興趣？誰想來問一問？指名讀。

②誰還想問？指名讀

③問得真好！在小朋友眼里，河水是----清澈的，板書：河水，讀詞語！

（齊讀、男女生讀）

④誰能給"清澈”換個詞,意思差不多。（碧綠、一塵不染、清清、一眼見底、清凌凌）

a換得真好，你能再來讀讀這個詞語嗎？

b誰能讀出碧綠，一塵不染，清清，一望見底。

⑤把它放到里讀一讀！（指名讀。）誰再來試試。（生讀。）

⑥在那一塵不染的河水里，你看到了什么呀？

在清澈的河水里，小朋友們產(chǎn)生了這么多的想象，有魚兒、有水草、還有戲水的小朋

友，再來讀一讀。誰能讀出自己的想象來。（讀第一自然段。）

⑦師：多清多美的河水啊，讓我們一起來問一問，（齊讀。）

2、學(xué)習(xí)第二書

過渡：我們看完了河面，現(xiàn)在來看看河道吧。（出示第二節(jié)）板書：河道

①你來問一問？指名讀

②這么長的，他還能把問的語氣讀出來，真厲害！我們請他當(dāng)小老師，帶著大家問一

問！（小老師領(lǐng)讀”隹還想問！（指名）一起來問！（齊讀）

③這一節(jié)中有一個詞特別有意思，（紅色顯示：伸著大鼻子的貨船）

④你猜它是什么？你們見過"伸著大鼻子的貨船"嗎？想不想看一看

（出示圖片：大鼻子的貨船），“大鼻子"在哪呢?誰來指一指。

誰來讀一讀：大鼻子的貨船。（指名3人）

大鼻子名叫球鼻艄，這樣的船頭啊可以減小水波的阻力，船就能行駛的更快了。

⑤你看多有趣呀！誰還想問一問？

⑥"南來北往"什么意思？

⑦有很多的客輪和貨船，那么河道必須怎么樣？讀出來!（誰能讀的再寬廣一些？）

⑧在寬廣的河道里除了有客輪和貨船，還有航標(biāo)燈呢，看，這就是航標(biāo)燈（出示圖片），

航標(biāo)燈啊，是為了客輪和貨船的安全航行而專門設(shè)置的，它在夜間能發(fā)出閃光的信號C

⑨現(xiàn)在我們一起來問問這寬闊的河道里有些什么吧。（齊讀）

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)

過渡：文中的兩個小朋友真是好問，我們也來做做好問的小朋友吧，（出示第三小節(jié),

齊讀）

①出示：出示一條大河（板書：河面）

看著這河面，誰能讀好這個詞語---------"寬廣的河面"？

再看看這河面，誰再來讀？（指名讀）一起讀！（齊讀）

（2）"寬闊的河道”「寬廣的河面"，都表示寬的意思，兩者有什么不同呢？誰來做一做

動作，讓大家一看就明白！

a寬闊除了形容河道以外，還能形容什么？（出示：寬闊的——）（生回答）為什么

說馬路時寬闊的？（出示：寬闊的馬路）學(xué)生齊讀

b寬廣的河面，寬廣還可以形容什么呢？（出示：寬廣的一）（生回答）你能為什

么草原是寬廣的呢？是啊，老師這里也有一些詞（出示：草原、海面、沙漠、天空、胸懷）

（齊讀，開火車讀）

③這么寬廣的、河面上會有什么呢？誰來問一問。（出示）

④這里有一個美麗的傳說一牛郎織女的傳說，你們聽過嗎？誰來講一講？（生不會

時，老師補(bǔ)充：織女是天上的仙女，她與牛郎結(jié)為夫妻后，遭到了王母娘娘的反對。王母娘娘

用銀河將他們分開，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月初七相會一次。相會時喜鵲給他們搭橋，稱為鵲橋。）

⑤他們多可憐呀！每年只有一次機(jī)會能在鵲橋上相會，你有什么辦法能讓他們經(jīng)常相

會嗎？你們見過“斜拉橋”嗎？

（出示：斜拉橋圖片。）小朋友們，這就是“斜拉橋"，大家看得那么認(rèn)真，誰來，看

了這個斜拉橋想說什么？

誰來讀一讀。（指名）誰還想讀，把斜拉橋的雄偉讀出來。（指名）

銀河呀，我們這有雄偉的“斜拉橋"，你那里有沒有呢？誰來問一問？

⑥有了“斜拉橋"，牛郎和織女就可以在橋上相會了，我們一起把這美好的祝愿讀出來！

（齊讀）

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

①過渡：問完了河水、河道、河面，我們再來問句銀河的上游吧。

（出示第四小節(jié)）（板書：上游）誰先來問問？（指名）一起來問問！

②出示：攔河大壩圖片。

小朋友們，你們看，這就是攔河大壩，它可以控制水流、防洪，還可以提高水位發(fā)電，

它的作用很大。

③出示：葛洲壩水力發(fā)電站圖片

葛洲壩水力發(fā)電站，就是利用水能來發(fā)電的，每年能發(fā)150多億度電呢。

④銀河呀，我們這里有，你那里有沒有呢？想不想問一問？你來問問吧！

⑤誰再來問一問？喜歡這一節(jié)的同學(xué)一起問一問？

5、這些問題問得多奇妙,多有趣呀！我們坐在草地上，托起下巴，一起再來問一問銀

河！注意：要有問的語氣哦！分組讀第1至4自然段。

6、課文中的小朋友對銀河提了那么多問題，那他的問題問完了嗎?你是怎么知道的？

（出示第五小節(jié)）指名讀。

仰望星空，你還有什么問題要問銀河？仿照書中的句式和同桌說一說。

同桌互說，指名說。

你們有這么多的問題要問銀河，那你將來長大打算怎么做呢？學(xué)生交流。

你們的愿望真美好，多有雄心壯志啊！齊讀：總有一天……

我們一起讀一讀最后一節(jié)。

7、銀河究竟是什么樣子的呢？小朋友們，銀河在等著你們駕駛著中國的宇宙飛船去探

索呢！相信將來，你們當(dāng)中一定會有人駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘,,到那時，可

別忘了告訴老師哦。讓我們捧起書有感情地朗讀這篇優(yōu)美的散文詩。（配樂齊讀）

三、指導(dǎo)寫字：宇、宙

1、這兩個生字有什么共同點(diǎn)？你如何怎么記住這兩個生字的呢？

2、仔細(xì)觀察,寫的時候要注意什么？

3、師邊范寫邊說要點(diǎn)（生跟著書空％

4、學(xué)生描紅、臨寫。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、你還有什么問題要問銀河？仿照課文寫一E史舌。

板書設(shè)計(jì)：

24問銀河

河水魚兒水草小朋友戲水

河道客輪貨船航標(biāo)燈

河面斜拉橋牛郎織女

上游攔河大壩水力發(fā)電站

教后反思：

蘇教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

2.能正確、流有感情地朗讀和背誦課文。

3.初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、朗讀、背誦

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能用自己的話詩意。

2、觀察大自然的變化，寫幾句話。

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.師述：小朋友們，春天到了,春風(fēng)拂面,百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就

來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。

2.板書課題：1、古詩兩首

二、揭示《春雨》

1.觀察圖：你們看到了什么？見過雨嗎？你們都見過什么樣的雨呢？春天的雨有什么

作用呢？

（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。這是一種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)出來的形式很多。在民間

諺語中，有"春雨貴如油"、"一年之計(jì)在于春”這樣的的說法。對于農(nóng)田來講。春雨是十分重

要的，它可能決定著一年的收成。）

2.介紹《春雨》：唐朝大詩人杜甫在成都居住時寫了一首膾炙人口的詩，叫《春雨》。

簡介：杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰

的社會現(xiàn)實(shí)，被后人稱為"詩史〃。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。

3.看看題目：你們知道，詩中寫了什么？

（雨下的季節(jié)和時間）（原題中感受到這個雨是好雨是及時雨，還可以感受到詩人對雨

的喜愛之情）那詩人是怎樣寫的呢？春雨能帶來什么呢？怎樣表達(dá)這種情感的呢？請同學(xué)們先

聽老師讀這首詩。

三、精讀《春雨》

1.學(xué)生練習(xí)讀。指名讀,正音。

2.讀了這首話，你覺得春天的雨怎樣？（春天的雨是好雨）板書：好

3.這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？

①"好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"。

重點(diǎn)理解"知二時節(jié)：時令，季節(jié)。當(dāng)：正當(dāng)，就在。乃：就。

這兩句詩是什么意思？

（這一句詩的意思是：這真是一場"好雨"，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，

就下起來了。因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨、擬人化的手法，寫出春雨知

時節(jié)，適時、應(yīng)時、及時。真是給人們帶來好處。）

為什么說春雨是好丙呢？

②〃隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"。

潛：與大雨、暴雨的嘩嘩啦啦不同，潛是悄然而至、無聲無息的.，隨風(fēng)而來。

潤物：滋潤萬物。

這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地

滋潤著萬物。春天花草樹木復(fù)蘇了。成活了生長了，默默無私奉獻(xiàn)著自己

4.總結(jié)。春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！這兩句從聽覺上寫出了雨的悄

然而至、無聲無息的默默奉獻(xiàn)。

5.指導(dǎo)朗讀、背誦。教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。

6.總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛

之情。

7.拓展欣賞：原詩有八句，這里節(jié)選的是其中的前四句，后面的又是怎么寫是春雨的

呢？請大家欣賞一下。多媒體課件示《春夜喜雨》。

8.補(bǔ)充閱讀《春雨的色彩》。

四、寫字指導(dǎo)。

五、作業(yè)

1.朗讀《春雨》，熟讀背誦。

2、抄寫"春雨"、"時節(jié)"各兩遍。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.指名有感情地背誦《春雨》。

2.用自己的話《春雨》的詩意。

二、揭題

1.小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。說一說，春天給我們帶來了什么。（播

放課件）

2.想象春天的美景。說話練習(xí)

（春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可爰的鴨寶

寶出來春游了。）

（春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，

看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。）

3、過渡：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，

多么美好的春光啊！古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一

首。

4.解題。那么，春曉的"B堯"是什么意思呢？請翻開字典查一查。春曉就是指什么呢？

（春天的早晨）

你們知道這首詩是誰寫的嗎？

簡介盂浩然。

三、自學(xué)古詩。

1.同學(xué)們，我知道大家都能背這首古詩，但今天我們要學(xué)習(xí)的是它的意思。

2.今天我們學(xué)習(xí)這首古詩，就以同學(xué)們自學(xué)為主。

3請同學(xué)們開始自學(xué)不明白的地方可以查字典可以和小朋友和老師一起討論一下，

然后試著把詩句講下來。

4.學(xué)生自學(xué)古詩。

四、交流學(xué)習(xí)情況。

1.字詞理解。

曉：早晨，天剛剛亮。

啼：鳴叫。

覺：多音字，強(qiáng)調(diào)兩種讀音的組詞。理解意思：感覺、知道。

2.理解詩句的意思。

春天的睡眠格外香甜，不知不覺中已經(jīng)天亮了這時耳邊到處能聽到鳥兒啼叫的聲音，

朦朧中記起昨天也也夜里下雨聲和刮風(fēng)的聲音，不知道又會有多少花瓣凋謝了,落到地上。

3.有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。

五、總結(jié)

1.這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景,

表達(dá)了詩人愛春惜春的真摯感情。

2.春天這樣美，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家

聽，好嗎？

學(xué)生吟誦有關(guān)春天的詩句。

六、作業(yè)。

課堂：背誦并默寫古詩。

課外：1、兩首詩的意思。

2.你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。

蘇教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、談話導(dǎo)入

1、師：有人給你鼓過學(xué)嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為

別人

鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌？

2、板書課題，齊讀

3、讀了課題想知道什么？

二、初讀課文

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，語句讀通順。

檢查生字認(rèn)讀情況。

三、再讀課文

思考：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時候響起的？

1、指名說。

2、先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會、指導(dǎo)讀。板書：憂郁自卑

英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫出表現(xiàn)憂郁的詞句。

3、交流反饋

過渡：后來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。

板書：開朗自信

是什么原因讓憂郁自卑的,英子變得開朗自信？板書：掌聲

4、出示兩次掌聲響起的

理解"驟然"。假如你是英子的同學(xué)，你想通過掌聲告訴英子什么？

掌聲再次響起，此刻小英會說些什么？

指導(dǎo)讀

5、讀英子的來信，你對掌聲有沒有新的認(rèn)識？

交流

四、升華

聽到掌聲響起來，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)爰,同時把鼓勵送給那些

需要幫助的人。下面我們就行動起來，寫一句鼓勵或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。

蘇教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容：

本課教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點(diǎn)動態(tài)的變化，認(rèn)識他

們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流有感情地朗讀、背誦課文。

3、對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

4、隨文認(rèn)識"落"、"進(jìn)〃兩個字并能正確書寫，了解它們在文中組成的詞語。

本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。

2、了解它的特點(diǎn)，是本課的難點(diǎn)：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段（或圖片），讓學(xué)生"身臨

具境"，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來,感受意境之美、若言之美。

教學(xué)準(zhǔn)備：本課的教學(xué)課件，池塘、小溪、江河、海洋的圖片，雨點(diǎn)圖片，生字卡片。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、老師口述謎題：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？學(xué)生回答，很

容易就猜到是雨。

2、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫雨的詩歌,名字叫《雨點(diǎn)》。

板書課題：雨點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的教學(xué)埋下伏筆。

二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文，整體感知。

聽，雨點(diǎn)從天空落下來，落在不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點(diǎn)一起去游玩吧。

1、課件放映課文制作的動畫。

師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點(diǎn)落下來了，落在不同的地方，給大自

然帶來了樂趣……

2、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎？

選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不會的多讀幾遍。

3、檢察自學(xué)。

⑴抽讀詞語。（課件出示）

指名拼讀詞語：落進(jìn)睡覺小溪散步

江河奔跑海洋勘僦

指名讀，學(xué)生當(dāng)小老師讀。

⑵生字讀好了，誰愿意試著讀讀課文。

4、指名逐句讀，師生評議（指導(dǎo)讀好"睡覺、散步、奔跑、骸嫩"體會雨點(diǎn)的變化。）

過渡：課文讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學(xué)習(xí)，把課文的意思都弄懂了，就

會讀得更好。

設(shè)計(jì)意圖：動畫給學(xué)生帶來直觀的印象，便于幫助學(xué)生更好地讀好課文。讓學(xué)生選擇

自己喜歡的方式來讀，并提出朗讀要求，明確了讀書的目的，是學(xué)生有目標(biāo)去讀。

三、精讀課文。

1、輕聲讀課文，邊讀邊做記號：雨點(diǎn)落進(jìn)哪些地方？用"一"標(biāo)出來，在那里干

什么？用"……”標(biāo)出。同桌可以互相討論。

2、反饋教學(xué)信息。

雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方？

⑴生答。課件出示：池塘、小溪、江河、海洋的圖片，讓學(xué)生感知它們不同的特點(diǎn)。

同時在黑板上貼出這四幅圖片。（要求把話說完整）

⑵誰能用一句話來回答：雨點(diǎn)落進(jìn)和里。

⑶隨文進(jìn)行"落"、"進(jìn)"這兩個生字的教學(xué)。

①小朋友們想不想來寫一寫"落"、"進(jìn)"這兩個字。

②卡片出示：落、進(jìn)。請大家仔細(xì)觀察，你用什么方法記住它們呢，同桌的小朋友可

以互相。

③交流識字。學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)想出各自的辦法來記住這兩個字。

④我們不但要記住它們，還要會寫，先請學(xué)生說怎樣寫好，要注意什么，接著老師范

寫，學(xué)生豎空，再讓大家描一描、寫一寫。（提醒學(xué)生注意"進(jìn)"先寫里面的再寫外面的）

3、雨點(diǎn)落進(jìn)這些地方在干什么呢？老師有四