八年級語文上冊第二單元8《列夫托爾斯泰》教學設計新人教版五四制學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天咱們一起走進八年級語文上冊第二單元，開啟《列夫·托爾斯泰》這篇精彩紛呈的課文之旅！這篇文章可是新教材五四制下的一大亮點，我們要從文學史的角度，深入探討這位偉大作家的人生與作品。別看它篇幅不長，但其中的情感豐富、思想深邃，絕對能給你帶來不一樣的閱讀體驗！咱們就從這個角度入手，一起感受這位文學巨匠的魅力吧！???核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握的知識：進入八年級的學生們，在之前的語文學習中已經接觸過不少文學作品，對文學作品的閱讀和欣賞有了一定的基礎。他們能夠識別和描述文學作品中的人物形象、故事情節以及主題思想。然而，針對《列夫·托爾斯泰》這樣一位具有國際影響力的俄國文學巨匠，他們可能對托爾斯泰的生平和作品風格還缺乏深入了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：這一年齡段的學生對文學有著濃厚的興趣，尤其是對那些充滿激情、富有哲理的作品。他們在學習上具備一定的分析能力和獨立思考的能力，但閱讀深度和批判性思維還有待提高。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過閱讀文本來理解，而另一部分學生可能更偏愛通過多媒體資源來獲取信息。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：對于《列夫·托爾斯泰》這篇文章，學生們可能會遇到以下困難：首先，對托爾斯泰這位作家的生平和作品背景了解不足，可能難以把握文章的主旨；其次，文章中的一些長句和復雜結構可能對理解造成障礙；最后，對文章中某些深刻哲理的把握可能需要更多引導和啟發。因此，教學過程中需要教師提供適當的背景知識，并運用多種教學策略幫助學生突破這些難點。教學資源-軟件資源：多媒體教學平臺、文本編輯軟件、圖片編輯軟件

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：托爾斯泰生平介紹視頻、俄國文學背景資料庫

-教學手段：實物投影儀、電子白板、錄音設備、圖書館藏書教學過程一、導入新課

（1）同學們，今天我們來學習一篇關于俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰的課文——《列夫·托爾斯泰》。在我們開始閱讀之前，請大家先來談談自己對托爾斯泰的了解，有沒有讀過他的作品？有沒有什么想問的？

（2）教師簡要介紹托爾斯泰的生平和作品，激發學生的興趣。

二、自主閱讀，初步感知

（1）請同學們閱讀課文，注意找出文章中的關鍵信息，如時間、地點、人物、事件等。

（2）閱讀完畢后，請同學們分享自己的閱讀感受，對文章內容進行初步感知。

三、深入分析，探究主旨

（1）教師引導學生分析文章結構，明確文章分為幾個部分，每個部分分別闡述了什么內容。

（2）針對文章中的重點段落，教師引導學生進行深入分析，探討作者想要表達的主旨。

四、小組討論，合作學習

（1）將學生分成若干小組，每組選取一個重點段落，進行討論，分析段落中的修辭手法、人物描寫、情感表達等。

（2）各小組代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

五、課堂小結，鞏固知識

（1）教師對課文內容進行總結，強調文章的主旨和寫作特點。

（2）引導學生思考：通過學習這篇課文，我們學到了哪些關于文學鑒賞的方法？

六、拓展延伸，提升素養

（1）教師布置課后作業，要求學生閱讀托爾斯泰的其他作品，了解他的文學成就。

（2）鼓勵學生參加學校組織的文學社團活動，提升自己的文學素養。

具體教學過程如下：

一、導入新課

1.教師提問：同學們，你們知道俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰嗎？有沒有讀過他的作品？

2.學生回答，教師簡要介紹托爾斯泰的生平和作品，激發學生的興趣。

二、自主閱讀，初步感知

1.學生閱讀課文，注意找出文章中的關鍵信息。

2.學生分享閱讀感受，教師引導學生對文章內容進行初步感知。

三、深入分析，探究主旨

1.教師引導學生分析文章結構，明確文章分為幾個部分。

2.教師針對文章中的重點段落，引導學生進行深入分析，探討作者想要表達的主旨。

四、小組討論，合作學習

1.將學生分成若干小組，每組選取一個重點段落，進行討論。

2.各小組代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

五、課堂小結，鞏固知識

1.教師對課文內容進行總結，強調文章的主旨和寫作特點。

2.引導學生思考：通過學習這篇課文，我們學到了哪些關于文學鑒賞的方法？

六、拓展延伸，提升素養

1.教師布置課后作業，要求學生閱讀托爾斯泰的其他作品，了解他的文學成就。

2.鼓勵學生參加學校組織的文學社團活動，提升自己的文學素養。學生學習效果學生學習效果

1.**文學素養的提升**：學生對俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰有了更深入的了解，對俄國文學的歷史背景和文學風格有了更清晰的認識，這有助于拓寬學生的文學視野。

2.**閱讀理解能力的增強**：學生在閱讀《列夫·托爾斯泰》這篇文章時，學會了如何捕捉關鍵信息，分析文章結構，這對于提高學生的閱讀理解能力具有重要意義。

3.**批判性思維的培養**：在討論文章主旨和段落分析的過程中，學生學會了如何運用批判性思維去分析文學作品，這對于培養他們的獨立思考能力有著積極作用。

4.**情感體驗的豐富**：通過學習托爾斯泰的作品，學生能夠更好地理解人性的復雜性和生命的價值，這有助于學生形成積極的人生觀和價值觀。

5.**寫作能力的提高**：在分析文章的修辭手法和人物描寫時，學生能夠將這些技巧應用到自己的寫作中，從而提高自己的寫作水平。

6.**跨文化交際能力的增強**：通過對托爾斯泰作品的學習，學生能夠更好地理解不同文化背景下的文學表達，這有助于他們在未來的跨文化交流中更加得心應手。

7.**合作學習能力的提升**：在小組討論和合作學習的過程中，學生學會了如何與他人溝通、協作，這對于他們在團隊工作中的表現有著積極的影響。

8.**信息檢索和利用能力的培養**：在課后作業中，學生需要查閱托爾斯泰的其他作品，這鍛煉了他們的信息檢索和利用能力。

9.**自主學習習慣的養成**：學生在完成課后閱讀和作業的過程中，逐漸養成了自主學習的習慣，這對于他們的終身學習有著重要的意義。作業布置與反饋作業布置：

1.**閱讀拓展**：要求學生閱讀《戰爭與和平》或《安娜·卡列尼娜》中任意一篇短篇小說，選擇其中一個片段進行閱讀分析，重點分析人物心理描寫或情節設計，并撰寫一篇讀書筆記，字數不少于300字。

2.**寫作練習**：根據《列夫·托爾斯泰》一文中對人物或事件的描述，學生嘗試自己創作一個小故事，要求故事中包含類似的人物性格特征或情節轉折，字數在500字左右。

3.**小組合作**：將學生分成小組，每組選擇一篇與托爾斯泰相關的歷史文獻或評論文章，進行閱讀和分析，準備一個簡短的課堂報告，分享對托爾斯泰作品的新理解或評價。

4.**反思與總結**：學生需要寫一篇反思性文章，總結學習《列夫·托爾斯泰》一課的收獲和體會，探討自己在文學鑒賞和寫作方面的進步。

作業反饋：

1.**及時批改**：作業收集后，教師應盡快進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.**針對性評價**：在批改過程中，教師應關注每個學生的個性化表現，針對不同學生的作業進行有針對性的評價。

3.**指出問題**：對于作業中存在的問題，如對人物描寫理解不準確、情節分析缺乏深度等，教師應明確指出，并給出具體的修改建議。

4.**鼓勵進步**：對于表現優秀的學生，教師應給予充分的肯定和鼓勵，激發學生的學習熱情。

5.**集體反饋**：在課堂上，教師可以組織學生進行集體反饋，讓學生分享自己的作業心得，互相學習，共同進步。

6.**持續跟蹤**：對于作業中的持續性問題，教師應進行跟蹤輔導，幫助學生逐步克服困難，提高學習能力。課后拓展1.**拓展內容**：

-閱讀材料：《戰爭與和平》選段，讓學生進一步了解托爾斯泰的歷史背景和寫作風格。

-視頻資源：關于托爾斯泰生平的紀錄片，幫助學生從視覺和聽覺上感受這位文學巨匠的一生。

2.**拓展要求**：

-**閱讀材料**：《戰爭與和平》是托爾斯泰的代表作之一，通過閱讀這部作品的選段，學生可以更深入地理解托爾斯泰的文學創作手法和人物塑造技巧。教師可以推薦學生閱讀小說中的關鍵章節，如“安德烈公爵的戰役”或“安娜的悲劇”，并鼓勵他們撰寫讀后感，分享自己對人物和情節的理解。

-**視頻資源**：觀看關于托爾斯泰生平的紀錄片，可以讓學生從歷史的角度了解托爾斯泰的生活環境、時代背景以及他的文學創作過程。教師可以組織學生在觀看后進行小組討論，探討托爾斯泰作品中的主題和人物形象。

3.**教師指導**：

-教師可以推薦一些關于托爾斯泰的學術文章或評論，幫助學生從理論層面深入理解他的作品。

-對于閱讀和觀看過程中遇到的問題，教師應提供必要的解答和幫助，如組織討論會、開設答疑課等。

-鼓勵學生利用圖書館、網絡資源等途徑，自主查找更多關于托爾斯泰的資料，拓寬知識面。

4.**拓展活動**：

-**角色扮演**：學生可以選擇《戰爭與和平》中的一個角色，進行角色扮演，通過表演來體驗角色的內心世界和情感變化。

-**寫作比賽**：以“如果我是托爾斯泰”為主題，舉辦寫作比賽，讓學生發揮想象力，創作一篇以托爾斯泰為背景的短篇小說。

-**藝術創作**：鼓勵學生結合托爾斯泰的作品，進行繪畫、音樂或其他藝術形式的創作，表達對托爾斯泰及其作品的感悟。教學反思與改進嘿，親愛的同事們，今天咱們來聊聊這節課的“后味”。咱們一起探討了《列夫·托爾斯泰》，這課挺有意思的，但也得說說不足，畢竟教學嘛，就是要不斷進步嘛。

首先啊，我覺得咱們在導入環節做得挺不錯的，通過提問和介紹，學生們對托爾斯泰有了初步的認識。但是，我發現有幾個學生對于托爾斯泰的了解還是有點淺，這讓我意識到，咱們得在課前準備上下點功夫，提前了解學生的基礎，這樣才能有的放矢。

接著呢，自主閱讀環節，我發現有幾個學生讀得挺認真，但是閱讀速度和理解深度上還是有點問題。咱們得在閱讀技巧上多下功夫，比如教他們如何快速捕捉關鍵信息，如何分析人物心理。

然后是深入分析環節，咱們引導學生們探討了文章的主旨，這挺好的。但是，我發現有些學生還是不太會分析段落，對修辭手法也不夠敏感。這讓我想到，咱們得加強閱讀指導，比如講解一些常見的修辭手法，讓學生們能夠更好地理解文本。

小組討論的時候，大家都很活躍，這讓我挺高興的。但是，我也注意到，有些小組在討論時有點偏離主題，這可能是由于討論引導不夠明確。咱們得在分組討論時給出更具體的討論方向，確保討論的有效性。

小結和拓展環節，學生們對課后作業挺期待的，這也是我挺滿意的地方。不過，我覺得在拓展部分，我們可以增加一些互動性，比如讓學生們分組準備一個關于托爾斯泰的趣味小知識競賽，這樣既能鞏固知識，又能增加課堂的趣味性。

至于教學反思嘛，我覺得有幾個地方需要改進：

-課前準備：得更細致地了解學生的知識背景，以便于調整教學策略。

-閱讀指導：得多給學生一些閱讀技巧的指導，提高他們的閱讀效率和理解深度。

-小組討論：要更明確討論方向，確保討論的有效性和針對性。

-課后拓展：得增加一些互動性，讓課堂更加生動有趣。內容邏輯關系①本