19咕咚教案-2024-2025學年統編版（2024）語文一年級下冊主備人備課成員教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要來探索一下語文一年級下冊的《咕咚》這個有趣的故事啦！這個章節主要就是讓我們通過閱讀《咕咚》這個故事，學會如何理解故事情節，感受故事的趣味性。我們之前學過的一些生字、詞語，還有那些基本的閱讀方法，都能在這個故事里找到用武之地哦！讓我們一起沉浸在咕咚的奇妙冒險中吧！????核心素養目標1.培養學生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力。

2.增強學生的語言表達和文字運用能力。

3.培養學生的想象力和創造力，激發對故事情節的深入思考。

4.培養學生合作學習的能力，通過小組討論分享閱讀體驗。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生們已經學習了基本的漢語拼音和常用字詞，具備了一定的識字量和詞匯量。

-他們對閱讀有初步的認識，能夠簡單閱讀并理解一些故事書中的內容。

-學生們對故事的情節和人物有一定的理解能力，能夠進行簡單的角色分析和情感體驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-大部分學生對閱讀有濃厚的興趣，喜歡聽故事、講故事，樂于參與課堂討論。

-學生的學習能力參差不齊，但總體上能夠跟隨教師的引導，逐步提高閱讀理解能力。

-學習風格方面，有的學生喜歡通過視覺信息學習，有的則更傾向于聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-部分學生可能對生字詞的理解存在困難，尤其是多音字、形近字等。

-一些學生可能在理解故事情節和人物關系時遇到障礙，需要教師更多的耐心引導。

-閱讀速度和理解深度上，學生之間可能存在差異，需要個性化的輔導和支持。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動有趣的語言，講解故事背景和人物特點，引導學生進入故事情境。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對故事情節和人物的理解，培養合作學習和表達交流能力。

3.角色扮演法：讓學生選擇故事中的角色，進行角色扮演，加深對故事內容和人物情感的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示故事插圖和動畫，激發學生的視覺興趣，輔助理解故事內容。

2.互動軟件：使用互動閱讀軟件，讓學生在游戲中學習生字詞，提高學習效率。

3.故事卡片：制作故事卡片，讓學生通過卡片游戲回顧故事情節，鞏固記憶。教學過程設計【導入環節】

1.創設情境：播放一段關于森林的背景音樂，展示森林的圖片，引導學生想象自己置身于一個美麗的森林中。

2.提出問題：同學們，你們知道森林里有哪些動植物嗎？如果你們遇到了一只可愛的小動物，你們會怎么跟它交流呢？

3.學生回答：請學生分享他們知道的森林里的動植物，以及如何與動物交流的經驗。

4.用時：5分鐘

【講授新課】

1.故事引入：今天我們要學習的故事叫《咕咚》，讓我們一起來看看這個故事里發生了什么有趣的事情吧。

2.教師講解：詳細講解故事情節，引導學生理解故事中的生字詞和人物關系。

3.重點講解：強調故事中的關鍵詞匯和句子，如“咕咚咕咚”、“害怕”、“勇敢”等，解釋其含義和用法。

4.情境模擬：通過模擬故事中的場景，讓學生體驗故事情節，加深理解。

5.用時：10分鐘

【鞏固練習】

1.生字詞復習：讓學生跟讀生字詞，并嘗試用新學的詞匯造句。

2.故事情節復述：請學生嘗試復述故事的主要情節，檢查他們對故事的理解程度。

3.課堂討論：分組討論故事中的問題，如“為什么小鳥會害怕？”、“咕咚為什么要勇敢地面對困難？”

4.用時：10分鐘

【課堂提問】

1.提問環節：教師提出與故事相關的問題，如“故事中哪個角色給你留下了深刻的印象？為什么？”

2.學生回答：請學生回答問題，并分享他們的觀點和感受。

3.教師總結：對學生的回答進行總結，引導他們從故事中學習到的人生道理。

4.用時：5分鐘

【師生互動環節】

1.角色扮演：讓學生選擇故事中的角色，進行角色扮演，體驗角色的情感和行為。

2.情感體驗分享：請學生分享他們在扮演過程中的感受，以及他們對角色的理解。

3.教師點評：教師對學生的表現進行點評，鼓勵他們的創新和想象力。

4.用時：10分鐘

【核心素養拓展】

1.故事延伸：引導學生思考，如果故事中的角色遇到了其他困難，他們會怎么解決？

2.創意繪畫：讓學生根據故事內容，繪制一幅創意畫作，表達他們對故事的理解和想象。

3.家庭作業：布置相關的家庭作業，如讓學生回家后與家人分享故事，或者創作一個以《咕咚》為主題的小故事。

4.用時：5分鐘

【總結環節】

1.教師總結：回顧本節課的學習內容，強調故事中的主題和價值觀。

2.學生反饋：請學生分享他們在課堂上的收獲和感受。

3.教師評價：對學生的表現進行評價，鼓勵他們在今后的學習中繼續努力。

4.用時：5分鐘

【結束】

1.布置下課：宣布下課，提醒學生整理學習用品。

2.教師評價：對課堂進行自我評價，總結教學過程中的優點和不足，為今后的教學提供參考。

3.用時：1分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.**閱讀理解能力提升**：

-學生能夠獨立閱讀《咕咚》故事，理解故事的基本情節和人物關系。

-通過課堂討論和角色扮演，學生的閱讀理解能力得到加強，能夠從不同角度分析故事內容。

2.**詞匯量和生字詞掌握**：

-學生通過故事學習，掌握了“咕咚咕咚”、“害怕”、“勇敢”等生字詞，并能夠正確書寫和使用。

-學生能夠運用新學的詞匯進行簡單的句子構造，提高語言表達能力。

3.**情感體驗和價值觀培養**：

-學生在故事中體會到勇敢面對困難的重要性，能夠在日常生活中學會勇敢和堅持。

-通過討論故事中的情感變化，學生學會了如何表達和分享自己的情感體驗。

4.**合作學習和交流能力**：

-在小組討論和角色扮演中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。

-學生能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，提高了交流溝通能力。

5.**想象力和創造力激發**：

-通過創意繪畫和家庭作業，學生的想象力和創造力得到激發，能夠根據自己的理解創作故事或畫作。

-學生在創作過程中展現出獨特的視角和創意，體現了個性化的思維模式。

6.**自主學習能力增強**：

-學生通過課堂學習和家庭作業，學會了如何自主學習，能夠在沒有教師指導的情況下進行閱讀和學習。

-學生能夠利用圖書館、網絡等資源進行自我學習，拓展知識面。

7.**問題解決能力提高**：

-學生在討論故事延伸問題和創意繪畫中，學會了如何分析問題和解決問題。

-學生在面對新的學習挑戰時，能夠運用所學知識和方法，嘗試尋找解決方案。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學法：在導入環節，通過音樂和圖片創設情境，讓學生身臨其境，激發他們的學習興趣。

2.互動式教學：在課堂討論和角色扮演中，鼓勵學生積極參與，提高他們的主動性和參與感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀速度不一：部分學生在閱讀過程中存在速度慢、理解不深的問題，影響了課堂進度。

2.課堂管理需加強：在課堂討論和角色扮演中，部分學生容易走神，需要教師加強課堂管理。

3.教學評價單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，評價方式較為單一。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對學生閱讀速度不一的問題，可以嘗試以下措施：

-分層次教學：根據學生的閱讀水平，將學生分成不同的小組，針對不同層次的學生進行輔導。

-閱讀技巧訓練：在課堂上教授一些閱讀技巧，如快速閱讀、跳讀等，提高學生的閱讀速度和理解能力。

-定期進行閱讀測試：通過閱讀測試，了解學生的閱讀進度，及時調整教學策略。

2.加強課堂管理，可以采取以下措施：

-設置明確的課堂規則：讓學生了解課堂紀律，遵守課堂規則。

-利用小組合作學習：通過小組合作，培養學生的自律意識，提高課堂效率。

-定期進行課堂反思：反思課堂管理中的不足，及時調整教學方法。

3.豐富教學評價方式，可以嘗試以下措施：

-多元化評價：除了課堂表現和作業完成情況，還可以加入學生自評、互評和教師評價，全面了解學生的學習情況。

-定期舉行學習成果展示：通過展示學生的閱讀作品、繪畫作品等，激發學生的學習興趣，提高他們的自信心。

-鼓勵學生參與課堂評價：讓學生參與到教學評價中來，提高他們的主人翁意識。典型例題講解在《咕咚》這篇課文的學習中，我們重點學習了生字詞的認讀和運用。以下是一些圍繞課文知識點內容的典型例題，我們將一一進行講解。

例題1：

生字詞填空。

（）（）的樹，搖（）（）的葉，在（）（）的河上。

答案：高大搖動歡快

例題2：

選擇正確的詞語填空。

1.咕咚的聲音很大，就像（）一樣。

A.小鳥的叫聲B.大象的鼻子

2.小猴子聽了咕咚的聲音，害怕得（）。

A.直打哆嗦B.高高興興

答案：1.B2.A

例題3：

根據課文內容，判斷正誤。

1.小猴子看到河里的水是紅色的，以為有妖怪。

2.小猴子聽了咕咚的聲音，立刻跑得遠遠的。

答案：1.√2.√

例題4：

用“咕咚咕咚”造句。

示例：我聽到了水壺里水的聲音——咕咚咕咚。

答案：我聽到了遠處傳來的鼓聲——咕咚咕咚。

例題5：

解釋下列詞語的意思。

1.搖動

2.歡快

答案：1.搖動：來回