四年級數(shù)學(xué)上冊口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級數(shù)學(xué)上冊口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本課力求突破傳統(tǒng)的灌輸式的口算除法教學(xué)模式，將新課標(biāo)理念融入教學(xué)

中，圍繞著如何創(chuàng)設(shè)高效課堂這一中心組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)分氣球情境，引入

探索新知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。二是在探索新知

環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，用多種方法進(jìn)行口算，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索過程，

獲得新的口算方法。三是結(jié)合實(shí)際問題引入兩位數(shù)除法的估算，給試商做準(zhǔn)

備。四是應(yīng)用拓展。讓學(xué)生在解決生活問題中，鞏固口算除法。

?教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡氣球嗎?是呀，五顏六色的氣球把我們生活裝點(diǎn)得更加美麗，更

加喜慶。看，氣球飄進(jìn)了我們的數(shù)學(xué)課堂，它來做什么呢？（出示氣球圖片接圖）

教師邊說邊出示掛圖：（略）例1的情境圖及分出20個氣球的過程與有關(guān)的信

息。

二、探索新知

1、教學(xué)問題1（1）：

（1）師：從圖上你了解到什么信息？

生：我知道了學(xué)校買來80個氣球，每班分20個。

師：你能根據(jù)這些信息提出一個什么數(shù)學(xué)問題？

師：誰能把信息和問題完整地給大家說一說。（生說）

師：這個問題你們能解決嗎?怎樣列算式？

板書：804-20

（2）探索口算方法

O1師：這是一道什么樣的除法式題？（或問：這題中的被除數(shù)和除數(shù)有什

么特點(diǎn)?）

生：（末尾都有0的除法）

生：（個位是0）

師：這是一個什么數(shù)？（整十?dāng)?shù)）也就是一道什么樣的除法式題？

生：兩位數(shù)除以兩位數(shù)的除法式題。

生：整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。

02師：80除以20怎樣算呢？（或問：80除以20等于4是怎樣算出來的

呢?）

03師：下面以小組為單位，展開討論。（開始）

04反饋討論結(jié)果：

師：剛才我們聽到很多同學(xué)說得可好啦!誰愿意說給大家聽聽？

板書：（學(xué)生邊說教師邊板書）

804-20=4

O1想：84-2=4

804-20=4

C2想：8個+彳2個+=4

804-20=4

03想：（4）某20=80

804-20=4

生1：我是這樣想的：把80和20末尾的零都不看，先算8+2=4,所以

804-20=4

師：聽清楚了嗎？誰來把這種方法再說一遍。

問：還有別的方法嗎？

生3：我是這樣想的：做除法想乘法，我想（）某20=80,我想到了4和20

相乘等于80,所以80920-1

問：還有別的方法嗎？

生2：我是這樣想的：把80看成8個+,20看成2個+,

8個十?2個十二4

所以：804-20=4

師：誰聽清楚了，把這種方法再說一遍。誰還能？

師：在同學(xué)們的幫助下，這個問題得到了解決。下面一起口答。

2、教學(xué)例題1（2）：

（1）創(chuàng)設(shè)情景列出問題：

師：剛才咱們順利完成了分氣球的任務(wù)，大家的表現(xiàn)非常出色。瞧，學(xué)校

還買了彩旗，你從畫面上了解到了哪些信息?想提出什么問題？

生:有,120面彩旗，每班30面。

問：你想提出什么問題？

生：可以分給幾個班？

師：誰會解決這個問題呢?怎樣列式？

（2）學(xué)生邊說教師邊板書：120?30

O1問：這是一道什么算式題呢？（幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）

從剛才的方法中受到了什么啟發(fā)?知道這題得多少嗎?齊說得數(shù)。

你們怎么快就算出了得數(shù)，你是怎樣算的？

02反饋結(jié)果：

師：誰來匯報一下.

板書：120+30=4

CH想：12+3=4

1204-30=4

02想：（4）某30二120

1204-30=4

03想：12個++3個+F

1204-30=4

生3：我是這樣想的：把120看成12個+,30看成3個+,12個++3個

+=4,所以120?30=4師：誰能用不同的方法來口算?

生1：我是這樣想的：把120和30末尾的零都不看，先算12:3二4,所以

1204-30=4

師：還可以用什么方法口算？

生2：我是這樣想的：想⑷某30:120,4某30=120,所以120+30=4

師：這個問題得到了解決，下面一起口答。

3、揭示課題：

師：這兩題是什么樣的除法式題呢？

師述：在剛才的問題中，我們共同探討了象這類除法式題的口算方法，這

就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容。口算除法。（出示課題：口算除法）

4、口算練習(xí)：搶答

60?301504-50204-10

804-202104-70404-20

5、估算:

（1）探討估算方法：

出示：83?20七80+19-1824-30^1804-28^

師：你們知道這幾題的要求嗎?陳老師可沒說要求啊!看誰知道？

生1：用估算求商。

生2：要求“2”來算。（就是要你怎么算?）

生3：就是求近似數(shù)。（也就是估算出結(jié)果）

師：如果讓你任選一題來估算，你準(zhǔn)備選哪一題，請選一題試一試？

把你的估算方法在組內(nèi)說一說，開始！

（2）交流總結(jié)：

師：都算完了嗎?我們來交流交流。

O1先說你選的是哪一題，再說你的估算方法。誰愿意來說說？

02做估算有什么好方法?誰來說一說？

師：雖然我們選擇的題不同，但我們估算的方法一致的，誰能把估算方法

概括地說一說。

生：兩位數(shù)除法估算，先把不是整數(shù)的兩位數(shù)看成與它比較接近的整十

數(shù)，再用方法口算出結(jié)果。

生：先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看作與它比較接近的整十或

幾百幾十的數(shù)再口算出商。

三、鞏固練習(xí)：

1、P79做一做（上、下兩組題）

（1）師：現(xiàn)在你們能完成P79上面的做一做嗎？

師：請翻開書P79完成上面的做一做。

問：做之前，你準(zhǔn)備按怎樣的順序來口算這些題?為什么？

生：一組一組的來算。（先做上面的題，再做下面的題）（或問：哪幾題為一

組）

生：因?yàn)椋龉浪銜r，把不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)，運(yùn)

用了口算的方法來算。

師：說得真好，看來估算與口算有著密切的聯(lián)系。

2、P79做一做，下面的題。

師：這題你準(zhǔn)備按什么順序算?下面獨(dú)立完成。

四、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。

練習(xí)：

師：下面我們來看一道拓展題，考考同學(xué)們思維。

出示：12016030408020

師：根據(jù)這6個數(shù)，請選擇其中的兩個數(shù)，列出除法算式，并口算出得

數(shù).

1204-30=4

1204-40=3

1204-20=6

1604-40=4

1604-80=2

160?20=8

404-20=2

80?40=2

804-20=4

4、師：下面我們一起來解決生活中的實(shí)際問題。

在手拉手互幫互助活動中，我校買來一些書準(zhǔn)備贈給希望小學(xué)。學(xué)校共買

來240本書，我們把這些書捆好飽才能郵走，你在備把多少本捆成包呢?我們

把你的來選擇方案講給大家聽一聽。

總結(jié)：好，同學(xué)們的想法不錯，比較符合實(shí)際，遇到具體問題時，要從實(shí)

際出發(fā)思考解決問題的方案。

反思

《口算除法》是我本學(xué)期上的考核課。如何將新課標(biāo)理念融入口算教學(xué)

中，是我一直在思考的問題。現(xiàn)在倡導(dǎo)新課標(biāo)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)高效課堂的統(tǒng)一，這

是我們當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前，我曾思考過，口算除法涉及算

理知識，如果運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式的教法，直奔主題，學(xué)生掌握計(jì)算方法不應(yīng)有太

大問題。但反過來想，如果我照本宣科的灌輸，學(xué)生被動的接受，這樣的課談

得上高效嗎?不可，必須創(chuàng)新，必須讓學(xué)生動起來，只有學(xué)生動手、動腦，才能

提高課堂效率。具體來說，要把握好教學(xué)中的以下三個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣明理

數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一

是可以激趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使學(xué)生有極大的興趣參與計(jì)算過程。

以往的計(jì)算教學(xué)比較枯淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談何課堂高效。在本堂

課中，我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的“分氣球”情境，課堂頓時活躍起來。二是明

理C如果我們光說計(jì)算有多么重要，很難觸動學(xué)生C通過創(chuàng)設(shè)情境，把課本上

的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的問題，既為學(xué)生提供了探索數(shù)學(xué)知識的資源，又使

學(xué)生感知計(jì)算與社會生活的緊密聯(lián)系，可謂事半功倍。

二、經(jīng)歷過程，體驗(yàn)算法

在過去的計(jì)算教學(xué)中，我們注重的是學(xué)生對計(jì)算方法或計(jì)算法則的掌握情

況，更多地停留在會與不會計(jì)算這一層面上。本節(jié)課，我注重讓學(xué)生充分感受

計(jì)算教學(xué)中計(jì)算方法的形成過程，而不單單是學(xué)握計(jì)算方法這一結(jié)果。例如在

口算方法的探索過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題一一在解決問題中探討計(jì)算方法

——總結(jié)計(jì)算方法的基本過程。在這個過程中是學(xué)生自己提出問題，是學(xué)生自

主尋找口算方法，是學(xué)生在交流中總結(jié)出口算方法。

三、學(xué)以致用，鞏固方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生

把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。”學(xué)習(xí)的

最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，應(yīng)用計(jì)算方法解決實(shí)際問題是計(jì)算教學(xué)的重要任務(wù)之

一。本節(jié)課中，我結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)具有探究性、開放性的數(shù)學(xué)實(shí)際問

題--捆扎贈書，讓學(xué)生通過運(yùn)用口算除法計(jì)算，設(shè)計(jì)出多種方案，以培養(yǎng)學(xué)生

的應(yīng)用能力。

四年級數(shù)學(xué)上冊口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)2

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的

進(jìn)行口算、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單，怎樣才能扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)

會，并讓學(xué)生體會到其中的數(shù)學(xué)思想，著實(shí)讓我費(fèi)了不少思想。為了順利突破

本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：

1、把估算也融入到口算的主題圖中進(jìn)行教學(xué)。教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)

除以整十?dāng)?shù)的口算，接著是與之相對應(yīng)的估算。而且估算和口算的主題圖并沒

有什么直接的聯(lián)系。這在教學(xué)上就轉(zhuǎn)變得比較生硬，不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于

是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來，

讓學(xué)生在一個大的情景中學(xué)習(xí)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。

2、講清80?20的算理。我想班里中下水平的學(xué)生在80?20等于4還是

40時，肯定會出錯，因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的。所以我利用教具邊演

示邊講解，清晰、直觀的讓學(xué)生理解了為什么計(jì)算80?20可以計(jì)算8+2.

課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個新的理

念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘

法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所

以特別對學(xué)生說明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過傾聽和交

流得到了發(fā)展和能力上的提高。

3、適時地對學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充

分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)

習(xí)的能動性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。

我感到整節(jié)課教學(xué)思路一般，練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，在每個環(huán)節(jié)的處理上

有欠到位，時間把握不是很恰當(dāng)，最后能扎實(shí)地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

四年級數(shù)學(xué)上冊口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)3

《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過自主探究學(xué)會

口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用

結(jié)合”，為了順利突破本節(jié)課重難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾

/占、、、?

1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此

我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課從課前引入、新知學(xué)習(xí)（分氣球）到練習(xí)設(shè)計(jì)等設(shè)

計(jì)方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。用分氣球、分彩旗的游

戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

和參與意識。

2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)

的關(guān)鍵。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)

生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓

學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能

力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的

方法算。

3、尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80?20,給學(xué)三充

分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說八允許學(xué)

生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分

120個彩旗，有哪些不同的分法，讓每個孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽，

都發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

4、在教學(xué)過程中，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相

對緩慢，課堂上欠缺值得引起我再次思考的是：如我在教80+20的算法

時，學(xué)生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了“商不變”的思

想，而此時這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)

時沒有強(qiáng)調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時去掉“0”，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)。的處理不恰

當(dāng)。我想在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從

模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?是我本節(jié)課

教學(xué)的遺憾。

總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后

的課堂教學(xué)借鑒。

四年級數(shù)學(xué)上冊口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算

方法，能正確進(jìn)行口算，并能結(jié)合具體情景進(jìn)行除法的估算。能力培養(yǎng)：通過

交流探索的過程，提高學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生分

析問題和解決問題的能力。

情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的積極

的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十?dāng)?shù)除的口

算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)

師：（出示小精靈;你們認(rèn)識它嗎?它是我們數(shù)學(xué)的小精靈。今天它要考考大

家，你們敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？

，?、

創(chuàng)設(shè)情景與探究新知（1）探討整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的算理。

師：、教學(xué)例1⑴

光明小學(xué)要開運(yùn)動會了，同學(xué)們都在忙著布置會場，為了把會場裝點(diǎn)得更

漂亮，學(xué)校特意買了一些氣球，準(zhǔn)備分發(fā)下去，讓我們一起來看看。（出示例1

的圖片1）請仔細(xì)觀察，根據(jù)圖中的信息，你了解到

了什么信息?

師：根據(jù)這些信息你想知道什么？

師：誰能把這些信息和問題連起來跟同學(xué)說一說。

師：①怎樣列式？②問：為什么用除法？

③這和我們以前學(xué)的除法有什么不同呢?今天我們就來學(xué)習(xí)除數(shù)是

兩位數(shù)的口算除法。（板書）

④你會算嗎？把你的想法和同桌里的伙伴說-說。（學(xué)生活動）生總結(jié)方

法：（1）80+20=4,80表示8個十，20表示2個十，把8后面的一個0和2后

面的一個0同時遮住不看，因?yàn)?+2=4,所以8個十除以2個十就等于4。

（師：把這種方法和同桌互相說一說）（2）因?yàn)?0某（4）=80,所以80?20N。

也就是“想乘法算除法”的方法。（師：還有誰是這樣想的?你說說看）

練一練：604-20=

904-30=

80?40=

40+20=師：在我們裝扮教室的時候氣球很容易破，所以老師多買了3

個。（出示：如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班?）

①

怎樣列式？（83?20紀(jì)）②

問：為什么用除法？

③

你們會算嗎?和同桌的同學(xué)討論一下。（生：壬

83看作80,83?20^4。）

師生總結(jié)：兩位數(shù)除法的估算，一般是把它看作和它比較接近的整十

數(shù)，再口算出結(jié)果C

試一試：804-19^

62+20=

93+302

80+38仁

（學(xué)生說答案，并說說法）（2）探討整十?dāng)?shù)除幾十幾百數(shù)的算理

師：光用氣球裝飾我們的教室不夠美觀，所以學(xué)校又買來許多彩旗。（出示

例1（2））你從圖中看見了那些信息?全班一起讀一讀。①

怎樣列式?②問：為什么用除法?③自己試著算

一算。④講解并說怎樣算的。做一做：150+30=

2404-80=

3504-50=

540+90=

師：剛才我們算了被除數(shù)是兩位數(shù)的估算，現(xiàn)在是三位數(shù)，你們還會嗎?試

一試。（出示：想一想：122?30

1204-28^）

對答案并講解

三、鞏固練習(xí)

1.爭奪智慧星。課本79頁做一做

在口算第一組式題的基礎(chǔ)上，觀察這兩道題有什么關(guān)系？思考怎樣很快說

出下而除法算式的商？

（設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)練習(xí)口算，提高口知能

力讓學(xué)生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想

乘法算除法”的口算方法。）

2.解決問題。（課件出示情境圖）學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)デ镉危哪昙売?/p>

179人，每輛車限坐30人，大約需要多少輛車？

設(shè)計(jì)意圖：通過解決實(shí)際問題，鞏固整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的估算。）

3.解決問題：（課件出示情境圖）

小訂的故事書一共有120個小故事，她每天看I個小故事，看完這本

書大約需要幾個月？

（設(shè)計(jì)意圖：本題是需要估算解決的實(shí)際問題，既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，又

鞏固相應(yīng)的口算，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。）

四、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲。（生談體會，師總結(jié)）

四、布置作業(yè)課本80頁

1、

2、

3、4題

四年級數(shù)學(xué)上冊口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方

法。

2、能對被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪悖苓\(yùn)用于口算除法中。

3、在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。

掌握口算除法的算法

經(jīng)歷探索口算除法算法的過程：1課時：多媒體課件

一、回顧舊知

1、出示口算練習(xí)：（開火車報答案）

20某360某480某530某470某840其9400某5500某7110某6

200某9150某3

2、提問：指出150某370某8400某5你是怎么算的？

3、總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法

二、創(chuàng)設(shè)情境，展開討論

（一）生活情境：

1、出示課本情境圖：學(xué)校要準(zhǔn)備開運(yùn)動會了，在入場儀式上每個班級都要

拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運(yùn)動會開始。現(xiàn)在就是小紅跟小明代

表自己班級去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：

這里還剩80個氣球，卷個班分20個，還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球？

2、提問：你們能幫他們解決這個問題嗎?請列出算式80?20

3、揭題：口算除法（板書）

（二）、自主探究，展示各種算法

1、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、各組匯報：804-20=4說一說，是怎么想的？

a.由20某4=80,想乘法算除法，得出80?20Fb.8+2F,則80+20=4

（引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個10,20看成2個10,從而讓學(xué)生明白8+2=4與

80?20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）

c.80-20-20-20-20=0,這里有4個20.所以804-20=4

3、學(xué)生展開評價，你認(rèn)為哪種方法最好?說說你的理由。

4、拓展進(jìn)行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個

班？班學(xué)生進(jìn)行估算，83看成80,得出83+20=4b.83+20=4……3（對丁這

種方法肯定，但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

變式練習(xí)：改成有80根，每班19根呢?分幾個班？

5、小結(jié)：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行

口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進(jìn)行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整

十。

（三）嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固604-20=90-30=