小學語文統編版（2024）四年級上冊第七單元21古詩三首出塞第一課時教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析小學語文統編版（2024）四年級上冊第七單元21《古詩三首》以《出塞》為第一課時，旨在引導學生通過閱讀、理解、感悟古詩的魅力，提升文學素養。本課選取了唐代詩人王昌齡的《出塞》，詩中表達了作者對和平的渴望和對邊塞將士的敬仰之情。教學內容與課本緊密關聯，符合四年級學生的認知水平和閱讀興趣。核心素養目標1.提升學生語言建構與運用能力，通過品讀、背誦《出塞》，積累古典詩詞語言，增強語言表達力。

2.培養學生思維發展與提升，通過分析詩句，引導學生體會詩人情感，發展批判性思維。

3.增強文化理解與傳承意識，讓學生了解邊塞文化，感受民族精神，樹立正確的價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入四年級之前，已經接觸過一些簡單的古詩，具備一定的古詩閱讀基礎。他們能夠識別常見的文言文詞匯，對詩歌的韻律有一定的感知。然而，對于《出塞》這樣較為深情的邊塞詩，學生可能對詩中的歷史背景和情感表達理解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對文學作品有濃厚的興趣，尤其是那些具有歷史背景和英雄主義色彩的作品。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀并理解簡單的文言文。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過朗讀和模仿來學習，而另一部分學生則可能更習慣于通過分析詩句來深入理解詩歌內容。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《出塞》時可能會遇到以下困難：一是對文言文詞匯的理解不夠深入，導致詩句意思難以理解；二是對于古代戰爭和邊塞生活的背景知識缺乏，影響對詩歌情感的理解；三是對于詩歌中表達的情感把握不準確，難以產生共鳴。針對這些挑戰，教學中需要通過注釋、背景介紹和情感體驗活動來幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《古詩三首》教材，包含《出塞》全文。

2.輔助材料：準備與《出塞》相關的歷史圖片、邊塞風光視頻以及相關的歷史背景資料。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示詩句、圖片和視頻。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組討論，同時準備書桌和椅子，確保學生舒適閱讀。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：展示邊塞風光圖片，引導學生想象邊塞的壯美景色，激發學生對古詩的興趣。

2.回顧舊知：回顧之前學習過的古詩，讓學生分享自己最喜歡的古詩及其原因，為學習《出塞》做鋪墊。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：

a.介紹《出塞》的作者王昌齡，讓學生了解詩人及其創作背景。

b.朗讀《出塞》，讓學生初步感知詩歌的韻律和意境。

c.解釋詩句中的文言文詞匯，幫助學生理解詩句含義。

2.舉例說明：

a.結合詩句中的關鍵詞匯，如“黃河遠上白云間”、“一片孤城萬仞山”等，引導學生體會詩歌的意境。

b.分析詩句中的意象，如“黃河”、“長城”、“孤城”等，讓學生感受詩人對邊塞的熱愛和關注。

3.互動探究：

a.分組討論：讓學生根據詩句內容，討論詩歌所表達的情感和主題。

b.角色扮演：請學生扮演詩中的角色，通過朗讀和表演，加深對詩句的理解。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.讓學生嘗試翻譯詩句，加深對詩句含義的理解。

b.學生分組，每組選一首自己喜歡的古詩進行朗讀和分享。

2.教師指導：

a.對學生在翻譯詩句過程中遇到的問題進行解答。

b.引導學生從不同角度欣賞古詩，如韻律、意象、情感等。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.總結本節課所學內容，強調《出塞》的意境和情感。

2.鼓勵學生在課后繼續閱讀古詩，感受古典詩詞的魅力。

五、作業布置

1.讓學生背誦《出塞》。

2.閱讀其他邊塞詩，分享自己的感受和收獲。

六、板書設計

1.《出塞》作者：王昌齡

2.詩句翻譯及分析

3.詩歌意境及情感

七、教學反思

本節課通過導入、新課呈現、鞏固練習、課堂小結等環節，引導學生理解《出塞》的意境和情感。在教學過程中，注重激發學生的學習興趣，通過互動探究和小組討論，提高學生的參與度和積極性。同時，關注學生的個體差異，給予學生個性化的指導。在今后的教學中，將繼續優化教學設計，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

a.介紹邊塞詩的相關背景，包括古代邊塞的地理位置、歷史意義以及邊塞詩的產生和發展。

b.收集不同朝代邊塞詩人的作品，如王之渙的《登鸛雀樓》、王翰的《涼州詞》等，供學生進一步閱讀和學習。

c.收集與《出塞》相關的歷史事件，如唐朝的邊疆戰爭、邊疆防御體系等，幫助學生更好地理解詩歌背后的歷史背景。

2.拓展建議：

a.鼓勵學生閱讀《出塞》的作者王昌齡的其他詩作，如《從軍行七首》、《長恨歌》等，通過對比閱讀，體會詩人不同的寫作風格和情感表達。

b.引導學生收集邊塞詩中的常用意象，如“烽火臺”、“胡騎”、“長亭外”等，分析這些意象在詩歌中的象征意義。

c.組織學生參觀歷史博物館或通過在線虛擬參觀，了解古代邊塞的軍事防御設施和邊塞文化，增強學生對歷史知識的直觀感受。

d.利用網絡資源，如在線詩詞解析平臺，幫助學生解讀《出塞》中較為復雜的文言文句子，提高學生的文言文閱讀能力。

e.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩中的士兵或詩人，通過表演來體驗詩中的情感和意境，加深對詩歌的理解。

f.引導學生參與詩歌創作，鼓勵他們模仿《出塞》的風格，創作自己的邊塞詩，以此提高學生的文學創作能力。

g.通過小組合作，讓學生研究邊塞詩在文學史上的地位和影響，撰寫小論文，培養學生的研究能力和表達能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、朗讀和討論的積極性。

-評估學生的專注程度，如是否能集中注意力聽講，是否積極參與課堂活動。

-關注學生的情緒反應，是否對學習內容感興趣，是否有成就感或挫敗感。

2.小組討論成果展示：

-評價學生在小組討論中的表現，包括是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點。

-觀察學生是否能夠傾聽他人的意見，是否能夠尊重他人，形成良好的團隊合作精神。

-評估小組討論的成果，如小組是否能夠共同完成討論任務，是否能夠清晰地展示討論結果。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對《出塞》內容的理解和記憶，包括對詩句的理解、對作者背景的了解以及對詩歌情感的把握。

-評價學生在測試中的答題速度和準確性，以及是否能夠運用所學知識解決問題。

-分析測試結果，找出學生在學習中的薄弱環節，為后續教學提供改進方向。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自評，反思自己在課堂上的表現，包括學習態度、參與程度和成果展示。

-組織學生進行互評，讓學生之間互相評價，培養他們的評價能力和批判性思維。

-通過自評和互評，學生可以認識到自己的優點和不足，從而更好地調整學習策略。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，給予及時的肯定和鼓勵，如積極參與討論、正確回答問題等。

-對于學生的不足之處，如對詩句理解不準確、朗讀不夠流暢等，給予具體的指導和幫助。

-通過個別輔導或課后交流，針對學生的個性化問題提供針對性的反饋和解決方案。

-定期與學生和家長溝通，分享學生的學習進展和存在的問題，共同促進學生的全面發展。板書設計①本文重點知識點：

-王昌齡簡介

-《出塞》背景介紹

-詩句大意

②重點詞句：

①“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

②“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

③詩句分析：

-“秦時明月漢時關”：點明時間和地點，描繪出邊塞的遼闊和歷史的悠久。

-“萬里長征人未還”：表達對邊疆將士的同情和對戰爭的反思。

-“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”：表達對英雄的敬仰和對和平的渴望。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合多媒體資源，通過圖片、視頻等方式，讓學生直觀感受邊塞風光，增強課堂的生動性和趣味性。

2.設計角色扮演活動，讓學生深入體驗詩中人物的情感，提高學生的參與度和情感共鳴。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.在教學過程中，對于文言文詞匯的解釋可能不夠深入，導致部分學生理解困難。

2.在小組討論環節，部分學生可能因為缺乏自信而不愿意發言，影響了討論的深度和廣度。

3.在隨堂測試中，發現學生對詩句的背誦和翻譯掌握得較好，但對于詩歌的情感把握和背景理解還有待提高。

反思改進措施（三）

1.針對文言文詞匯的問題，我將提前準備詳細的詞匯解釋，并在課堂上進行重點講解，同時鼓勵學生通過查閱詞典等方式自主學習。

2.為了提高學生的參與度，我將在小組討論前進行角色分配，確保每個學生都有機會發言，并設立討論引導問題，幫助學生深入思考。

3.對于詩歌的情感把握和背景理解，我計劃在課后布置相關作業，如讓學生查找與《出塞》相關的歷史資料，撰寫小論文，或者制作海報，通過這些活動加深學生對詩歌的理解。

4.我還將加強與家長的溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的進步和問題，形成家校共育的良好氛圍。

5.在教學評價方面，我將嘗試多元化的評價方式，不僅關注學生的知識掌握，還要關注他們的情感態度和學習能力，從而更全面地評價學生的學習成果。典型例題講解1.例題：

《出塞》中的“秦時明月漢時關”一句，請解釋“秦時”和“漢時”的含義，并簡要說明這句詩的作用。

答案：

“秦時”指的是秦朝時期，“漢時”指的是漢朝時期。這句詩通過時間的對比，強調了邊塞歷史的悠久和邊防的重要性，為后文的邊塞景象描繪和戰爭反思奠定了基礎。

2.例題：

分析《出塞》中“萬里長征人未還”一句，解釋“長征”和“人未還”的含義，并說明這句詩表達的情感。

答案：

“長征”指的是邊防士兵的遠征，“人未還”意味著士兵們未能返回家鄉。這句詩表達了詩人對邊防士兵的同情和對戰爭犧牲的哀悼，以及對和平的渴望。

3.例題：

解釋《出塞》中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”一句，分析詩人的意圖。

答案：

“龍城飛將”指的是漢代名將李廣，詩人通過提及這位英雄，表達了對歷史上英勇將領的懷念。同時，“不教胡馬度陰山”意味著只要像李廣這樣的英雄存在，就能保衛邊疆，不使敵人越過陰山，這句詩體現了詩人對英雄的崇敬和對國家安寧的期盼