小學音樂人教版（2024）四年級下冊欣賞江南好教學設計主備人備課成員設計意圖本節課以《江南好》為主題，旨在通過欣賞和演唱，讓學生感受江南水鄉的美麗風光，培養學生對音樂的審美情趣和表現力。通過學習，讓學生了解江南文化，提高學生的音樂素養，激發他們對音樂的熱愛。核心素養目標分析1.培養學生對江南水鄉自然景觀的審美感知，提升音樂審美素養。

2.通過演唱《江南好》，鍛煉學生的音樂表現力和合作能力。

3.傳承和弘揚江南文化，增強學生對中國傳統文化的認同感和自豪感。

4.培養學生熱愛生活、熱愛家鄉的情感，激發學生探索美好生活的熱情。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點掌握《江南好》的旋律和歌詞，引導學生通過聆聽和演唱，感受歌曲中的江南水鄉美景。

-舉例：教師可以引導學生注意歌曲中的音階變化和節奏特點，如五聲音階和輕快的節奏，讓學生在演唱中體會江南的韻味。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-突破難點：歌曲中部分旋律較為復雜，學生容易在演唱時出現音準和節奏上的偏差。

-舉例：教師可以通過分解教學，將歌曲分成幾個小節，逐一指導學生練習，幫助學生掌握歌曲的整體旋律。同時，可以采用集體演唱和分組練習相結合的方式，讓學生在互動中提高音準和節奏感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：音響設備、多媒體教學電腦、投影儀

-課程平臺：人教版音樂課程教材

-信息化資源：《江南好》音頻、視頻資料，江南水鄉風景圖片

-教學手段：實物教具（如江南特色的模型、圖片卡片）、黑板或白板教學過程一、導入

1.教師播放《江南好》歌曲，引導學生靜心聆聽，感受歌曲的美妙旋律。

2.學生分享聆聽感受，教師簡要介紹歌曲背景和創作背景。

二、新課導入

1.教師提問：同學們，你們知道這首歌的名字叫什么？它描繪的是哪個地方的美景？

2.學生回答，教師總結：《江南好》這首歌曲描繪的是我國江南水鄉的美景。

3.教師介紹江南水鄉的地理環境和特色，激發學生的學習興趣。

三、歌詞分析

1.教師帶領學生逐句分析歌詞，理解歌詞的含義。

-教師提問：第一句“江南好，風景舊曾諳”中的“江南好”指的是哪里？為什么說“風景舊曾諳”？

-學生回答，教師總結：江南好指的是我國江南地區，這里風景優美，歷史悠久，令人陶醉。

2.教師引導學生分析歌詞中的意象，如“水鄉”、“煙雨”、“小橋流水”等，感受歌詞描繪的江南水鄉美景。

四、旋律學習

1.教師播放《江南好》旋律，引導學生跟唱。

2.教師講解旋律特點，如五聲音階、輕快的節奏等。

3.學生跟唱，教師糾正音準和節奏，幫助學生掌握旋律。

五、歌曲演唱

1.教師組織學生進行分組，每組選擇一段歌詞進行演唱。

2.學生分組練習，教師巡回指導，糾正演唱中的問題。

3.學生分組展示演唱，教師點評，鼓勵學生。

六、拓展活動

1.教師引導學生發揮想象力，描繪江南水鄉的畫面。

2.學生分享自己的描繪，教師點評，鼓勵學生的創意和想象力。

3.教師組織學生進行“江南水鄉之旅”的繪畫或手工制作活動。

七、總結與反思

1.教師提問：同學們，通過今天的學習，你們對江南水鄉有了哪些了解？

2.學生分享學習心得，教師總結：江南水鄉是我國美麗的自然景觀，具有豐富的文化底蘊。

3.教師強調學習音樂的重要性，鼓勵學生在日常生活中多關注音樂，感受生活的美好。

八、作業布置

1.學生回家后，向家人介紹《江南好》這首歌曲，并演唱給家人聽。

2.學生收集有關江南水鄉的圖片或視頻，下節課與同學們分享。

3.學生思考：如何將音樂與我們的生活相結合，讓生活更加豐富多彩？學生學習效果學生學習效果

1.音樂素養的提升

-學生通過學習《江南好》，對五聲音階和輕快節奏有了更深入的理解，提高了音樂素養。

-學生能夠識別和欣賞江南水鄉風格的旋律，增強了音樂審美能力。

2.歌曲演唱技巧的掌握

-學生在演唱過程中，學會了正確的呼吸方法，提高了音準和節奏感。

-學生通過分組練習和展示，提升了集體合作和舞臺表現力。

3.江南文化的認知

-學生通過學習歌曲背景和江南水鄉的地理環境，對江南文化有了初步的了解。

-學生能夠通過歌曲中的意象，感受到江南水鄉的獨特魅力。

4.創意和想象力的培養

-在拓展活動中，學生通過繪畫或手工制作，將音樂與藝術相結合，培養了創意和想象力。

-學生在分享和討論中，學會了如何將個人感受與集體活動相結合。

5.傳統文化認同感的增強

-學生在學習過程中，對中國傳統文化產生了濃厚的興趣，增強了文化認同感。

-學生通過學習《江南好》，對家鄉和祖國的美好景色有了更深的熱愛。

6.生活與音樂的結合

-學生在課后作業中，將音樂與日常生活相結合，提高了音樂在生活中的實用性。

-學生學會了如何用音樂表達情感，豐富了自己的生活體驗。

7.學習習慣的養成

-學生通過參與課堂活動，養成了良好的學習習慣，如按時完成作業、積極參與討論等。

-學生在課堂上的表現，展現了自主學習的能力和團隊協作的精神。板書設計①《江南好》歌曲特點

-旋律：五聲音階，輕快

-節奏：快節奏

-情感：贊美江南美景

②歌詞解析

-江南好，風景舊曾諳

-日出江花紅勝火，春來江水綠如藍

-能不憶江南？

③江南水鄉地理環境

-地理位置特點

-水鄉特色：小橋流水、煙雨蒙蒙

④江南文化

-歷史悠久

-文化底蘊豐富

⑤教學活動

-歌曲演唱

-拓展活動：繪畫、手工制作

-課后作業：分享、收集資料典型例題講解1.例題：請根據《江南好》的歌詞，選擇合適的畫面描繪歌詞中的江南水鄉景色。

答案：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，可以描繪一幅清晨時分，江邊盛開的花朵映襯著江水的畫面。

2.例題：分析《江南好》歌曲的節奏特點，并舉例說明。

答案：《江南好》的節奏特點是輕快，如“江南好，風景舊曾諳”這句歌詞的節奏較為緊湊，而“日出江花紅勝火”則節奏較為舒緩。

3.例題：解釋“水鄉”在《江南好》歌詞中的含義。

答案：“水鄉”在《江南好》中指的是江南地區，這里河網密布，水鄉風光旖旎，是典型的江南特色。

4.例題：比較《江南好》與其他江南水鄉歌曲的異同。

答案：與其他江南水鄉歌曲相比，《江南好》在旋律和歌詞上更具代表性，它以簡潔的旋律和富有詩意的歌詞，描繪了江南水鄉的美麗風光。

5.例題：請簡述《江南好》歌曲的創作背景。

答案：《江南好》是現代作曲家劉熾根據江南水鄉的景色和風情創作的歌曲，它反映了作者對江南水鄉的熱愛和贊美之情。

補充說明：

1.對于第一題，學生需要結合歌詞內容，發揮想象力，選擇合適的畫面進行描繪。這有助于培養學生的審美能力和創造力。

2.在第二題中，學生需要分析歌曲的節奏特點，并舉例說明。這有助于學生理解音樂節奏對歌曲情感表達的作用。

3.第三題要求學生解釋“水鄉”的含義，這有助于學生了解江南地區的地理特點和文化背景。

4.第四題要求學生比較《江南好》與其他江南水鄉歌曲的異同，這有助于學生拓寬音樂視野，提高音樂鑒賞能力。

5.第五題要求學生簡述《江南好》的創作背景，這有助于學生了解歌曲的歷史淵源和藝術價值。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對江南水鄉的美景表現出濃厚的興趣。

-學生在演唱《江南好》時，能夠較好地掌握歌曲的節奏和旋律，表現出良好的音樂素養。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中，能夠積極參與，分享自己對江南水鄉的理解和感受。

-小組合作完成了“江南水鄉之旅”的繪畫或手工制作，展示了學生的創意和團隊合作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對《江南好》的歌詞、旋律和江南水鄉文化有了更深入的了解。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于歌曲和江南文化的問題。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行了自評和互評，反思自己在課堂上的表現，并提出改進意見。

-學生之間互相評價，能夠提出建設性的反饋，體現了良好的學習氛圍。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，教師給予了積極的評價，鼓勵學