七年級語文上冊第二單元5《從百草園到三味書屋》教學設計1冀教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：七年級語文上冊第二單元5《從百草園到三味書屋》教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，感受那個充滿童趣與智慧的世界。讓我們一起在文字的海洋里遨游，探索那些藏在字里行間的美好吧！??????核心素養目標分析重點難點及解決辦法重點：

1.《從百草園到三味書屋》中描繪的景物描寫，培養學生對自然環境的觀察力和想象力。

2.理解魯迅作品中蘊含的深刻寓意，提升學生的文學鑒賞能力。

難點：

1.對魯迅作品中的諷刺手法和深刻內涵的理解。

2.將課文中的文言文與現代文轉換，提高學生的語言運用能力。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生觀察課文中的景物描寫，激發學生的想象力。

2.通過教師講解和案例分析，幫助學生理解魯迅作品的諷刺手法和深刻寓意。

3.設計課堂練習，讓學生將文言文與現代文進行轉換，強化語言運用能力。同時，鼓勵學生課后查閱資料，深入挖掘作品背后的文化內涵。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、白板或黑板

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：魯迅作品的相關電子文檔、圖片、視頻資料

-教學手段：PPT課件、課文朗讀錄音、小組合作學習卡片教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一天，通過學校網絡教學平臺發布《從百草園到三味書屋》的預習資料，包括課文原文、作者簡介、背景知識等，并要求學生閱讀后完成一份簡短的讀書筆記。

-設計預習問題：設計問題如“百草園和三味書屋分別代表了什么？魯迅通過這些地方描繪了怎樣的童年生活？”引導學生思考。

-監控預習進度：通過平臺查看學生的預習筆記，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生利用課余時間閱讀預習資料，對課文內容有初步了解。

-思考預習問題：學生根據預習問題進行思考，記錄自己的初步理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用網絡平臺進行資料共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以魯迅的生平和作品為例，引入《從百草園到三味書屋》的背景，激發學生興趣。

-講解知識點：講解課文中的重點句子和段落，如“碧綠的菜畦，光滑的石井欄”，引導學生體會景物的描寫手法。

-組織課堂活動：分組討論課文中的象征意義，如“百草園”和“三味書屋”分別象征什么。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解課文內容。

-實踐活動法：通過小組討論，培養學生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生撰寫一篇關于《從百草園到三味書屋》的讀后感。

-提供拓展資源：推薦一些與魯迅作品相關的書籍和文章，供學生進一步閱讀。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，撰寫讀后感。

-拓展學習：學生利用推薦的資源，進行拓展閱讀。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和拓展閱讀，鞏固課堂所學。

-反思總結法：通過撰寫讀后感，引導學生反思自己的學習過程。教學資源拓展1.拓展資源：

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的代表作之一，它以魯迅的童年生活為背景，描繪了一個充滿童趣和詩意的世界。為了更好地拓展學生對這一章節的理解，以下是一些與本節課教學內容相關的資源：

（1）魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《野草》等，這些作品集中收錄了魯迅的多篇短篇小說和散文，可以讓學生更全面地了解魯迅的文學風格和思想內涵。

（2）魯迅生平資料：收集魯迅的生平事跡、照片、手稿等資料，幫助學生了解魯迅的成長經歷和創作背景。

（3）魯迅研究文獻：介紹魯迅研究領域的最新成果，如魯迅作品的研究論文、評論文章等，幫助學生拓展學術視野。

（4）相關歷史背景：介紹魯迅所處的時代背景，如辛亥革命、五四運動等，讓學生了解魯迅作品產生的歷史環境。

（5）中國現代文學史：介紹中國現代文學的發展歷程，特別是魯迅在中國現代文學史上的地位和影響。

2.拓展建議：

（1）閱讀魯迅的其他作品：鼓勵學生閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《祝福》等，通過對比閱讀，更深入地理解魯迅的文學風格和思想內涵。

（2）觀看魯迅相關影視作品：推薦學生觀看以魯迅作品為背景的影視作品，如《阿Q正傳》、《祝福》等，通過視覺和聽覺的體驗，加深對魯迅作品的理解。

（3）參加魯迅講座和研討會：鼓勵學生參加學校或社會舉辦的魯迅講座和研討會，與專家學者交流，拓展學術視野。

（4）撰寫魯迅作品讀后感：要求學生結合自己的閱讀體驗，撰寫魯迅作品的讀后感，培養文學鑒賞能力和寫作能力。

（5）開展魯迅主題實踐活動：組織學生參觀魯迅故居、紀念館等，實地感受魯迅的生活環境和創作氛圍。

（6）研究魯迅作品中的修辭手法：引導學生分析魯迅作品中的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，提高學生的文學鑒賞能力。

（7）探討魯迅作品中的社會意義：引導學生思考魯迅作品中的社會意義，如對封建社會的批判、對人性解放的追求等，培養學生的社會責任感。

（8）學習魯迅的寫作技巧：分析魯迅的寫作技巧，如細節描寫、心理描寫等，提高學生的寫作水平。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用了互動式教學，鼓勵學生提問和發表自己的觀點。比如，在講解《從百草園到三味書屋》時，我設計了小組討論環節，讓學生分組討論課文中的象征意義，這種互動不僅提高了學生的參與度，也增強了他們的合作能力。

2.跨學科教學：我將魯迅作品與歷史、文化知識相結合，讓學生在了解文學作品的同時，也能對歷史背景和文化內涵有更深的認識。例如，在分析《從百草園到三味書屋》時，我引入了辛亥革命和五四運動的相關知識，幫助學生更好地理解作品的深層含義。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在課堂互動中，我發現部分學生比較活躍，而有些學生則較為沉默，參與度不均衡。這可能是由于學生的個性差異和學習習慣不同造成的。

2.教學節奏把握不當：在講解過程中，我有時會因為過于詳細地解釋某個知識點而忽略了教學節奏，導致課堂時間分配不合理。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現和作業完成情況來評價學生的掌握程度，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）改進措施

1.優化課堂互動設計：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，根據學生的個性差異和學習習慣，設計更具針對性的互動環節。比如，可以設立不同層次的問題，讓不同水平的學生都有機會參與進來。

2.優化教學節奏：我會更加注意把握教學節奏，確保在講解每個知識點時，既不遺漏重要內容，又能合理分配課堂時間。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現評價、小組合作評價、自我評價等，以更全面地了解學生的學習情況。同時，我也將鼓勵學生進行自我反思和同伴評價，培養他們的自我管理能力。典型例題講解在《從百草園到三味書屋》這篇課文中，魯迅運用了豐富的修辭手法和深刻的象征意義，以下是一些針對課文重點知識點的典型例題講解：

例題一：

魯迅在《從百草園到三味書屋》中通過哪些細節描寫展現了童年的快樂？

答案：魯迅通過描寫百草園中的各種植物、昆蟲以及三味書屋中的讀書生活，展現了童年的快樂。如“碧綠的菜畦，光滑的石井欄”、“鳴蟬在樹葉里長吟”等細節，都體現了童年的無憂無慮和天真爛漫。

例題二：

請分析《從百草園到三味書屋》中“百草園”和“三味書屋”這兩個場景的象征意義。

答案：“百草園”象征著自由、快樂和無憂無慮的童年生活；“三味書屋”則象征著束縛、枯燥和封建禮教的束縛。這兩個場景的對比，揭示了魯迅對封建社會的批判和對人性解放的追求。

例題三：

魯迅在《從百草園到三味書屋》中運用了哪些修辭手法？

答案：魯迅在課文中運用了擬人、比喻、排比等修辭手法。如“蟬鳴在樹葉里長吟”中的擬人手法，將蟬鳴賦予了人的情感；“碧綠的菜畦，光滑的石井欄”中的比喻手法，將菜畦和石井欄比作美麗的景色。

例題四：

請簡述《從百草園到三味書屋》中魯迅對封建社會的批判。

答案：魯迅在《從百草園到三味書屋》中批判了封建社會的