三年級語文上冊第四單元12《總也倒不了的老屋》教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）三年級語文上冊第四單元12《總也倒不了的老屋》教學設計新人教版教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《總也倒不了的老屋》這篇課文，這是一篇充滿溫情和童趣的故事。我們會在新課文中學習到關于“老屋”的描寫，以及老屋和孩子們之間的互動。這和咱們之前學的關于描寫環境和人物對話的知識是緊密相連的哦！咱們今天要探討的是新人教版三年級語文上冊第四單元的這篇文章，通過閱讀和討論，讓我們一起感受老屋的不倒精神和孩子們的純真友誼吧！????核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養同學們以下核心素養：

1.**文化理解與傳承**：通過閱讀《總也倒不了的老屋》，讓學生了解中國傳統民居的特點，感受傳統文化的魅力。

2.**審美鑒賞與創造**：引導學生欣賞課文中的語言美，培養學生的審美情趣，激發他們的創造力。

3.**語言建構與運用**：通過分析課文中的語言表達，提升學生的語言表達能力，豐富他們的詞匯量。

4.**思維發展與提升**：在討論中，培養學生的邏輯思維能力，提高他們分析和解決問題的能力。

5.**學習策略掌握**：引導學生掌握閱讀理解的方法，提高自主學習能力。重點難點及解決辦法重點：

1.**重點**：《總也倒不了的老屋》中的語言表達和人物塑造。

-**解決辦法**：通過朗讀和角色扮演，讓學生深入理解文本，體會作者的語言魅力和人物性格。

難點：

1.**難點**：理解老屋象征的深層含義。

-**解決辦法**：結合生活實際，引導學生從老屋的堅固耐用、樂于助人等品質中，聯想到傳統美德和生命的力量，幫助學生理解老屋象征的深層含義。

2.**難點**：體會人物之間的情感交流。

-**突破策略**：通過小組討論和情感分享，讓學生在互動中感受人物間的深厚情感，提升他們的同理心。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《總也倒不了的老屋》這篇課文，以及相應的練習冊。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如老屋的圖片、孩子們玩耍的場景圖，以及相關的背景音樂，以增強氛圍。

3.教學工具：準備彩色粉筆、黑板或電子白板，以便繪制教學圖表和故事情節圖。

4.教室布置：在教室里設置討論區，讓學生分組進行角色扮演和討論，同時準備一些小道具，如帽子、衣物等，以輔助角色扮演。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-“同學們，你們有沒有見過特別堅固的老屋？它們能經受住風吹雨打，仿佛永遠不會倒下。今天，我們就來認識這樣一幢老屋，它還有許多有趣的故事要告訴我們呢！”

-展示老屋的圖片，引導學生觀察并分享他們心中的老屋。

2.回顧舊知：

-“在以前的學習中，我們學過如何描寫一個地方，也學過如何通過對話來展現人物性格。今天的故事中，這些知識點都會用到，讓我們一起復習一下。”

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

-“現在，讓我們打開書本，一起走進《總也倒不了的老屋》這篇課文。我會逐段給大家朗讀，注意聽我朗讀時的語氣和節奏，感受作者想要傳達的情感。”

2.舉例說明：

-“比如，這里作者寫道‘老屋的窗戶是綠色的’，我們可以想象一下，這樣的窗戶會給人怎樣的感覺？現在請大家跟我一起讀這一段，感受一下。”

3.互動探究：

-“接下來，我們要討論一下，為什么說這幢老屋‘總也倒不了’？請大家分成小組，互相討論，然后每組派一個代表來分享你們的觀點。”

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-“現在請大家嘗試用自己的話描述一下你們心中理想的老屋，可以是它的外觀，也可以是它住著的人，或者它發生過的事情。”

2.教師指導：

-“在大家描述的過程中，老師會走動觀察，如果有需要幫助的地方，我會及時給出建議。”

四、課堂小結（約5分鐘）

1.總結全文：

-“今天我們學習了《總也倒不了的老屋》，通過這篇文章，我們不僅了解了老屋的特點，還學會了如何通過描寫和對話來塑造人物形象。”

2.提出作業：

-“請大家回家后，寫一篇關于自己家鄉的老屋的短文，可以是描寫它的外貌，也可以是它背后的故事。”

五、拓展活動（約10分鐘）

1.小組合作：

-“接下來，我們進行一個小組合作的活動。請每個小組選擇一個與老屋相關的話題，比如‘老屋的傳統工藝’，進行調研和討論，最后以小組為單位制作一份展示板。”

2.展示與分享：

-“每個小組有5分鐘的時間來展示你們的成果，其他同學要認真聽，結束后，我們可以一起討論和學習。”

六、課堂延伸（約5分鐘）

1.提問與討論：

-“通過今天的學習，你們有什么收獲？有沒有什么想法或者問題想要和大家分享的？”

2.布置課后閱讀：

-“為了進一步了解老屋，請大家課后閱讀一些關于傳統民居的書籍或文章，下節課我們一起來分享。”知識點梳理一、課文內容理解

1.老屋的特點：堅固、歷史悠久、樂于助人。

2.人物形象：老屋作為一位慈祥、善良的老人，孩子們作為天真、可愛的朋友。

3.情感交流：老屋與孩子們之間的互動，展現了深厚的友誼和相互關愛。

二、語言表達

1.描寫手法：通過對老屋外貌、環境、動作、語言的描寫，展現老屋的形象。

2.對話描寫：通過人物對話，表現人物性格和情感。

3.比喻和擬人：運用比喻和擬人手法，使語言更加生動形象。

三、寫作手法

1.裝飾性：通過裝飾性的描寫，使文章更具畫面感。

2.情感渲染：通過情感渲染，使文章更具感染力。

3.邏輯順序：按照事情發展的邏輯順序，使文章條理清晰。

四、文化內涵

1.傳統美德：老屋的樂于助人、善良的品質體現了中華民族的傳統美德。

2.傳統文化：通過對老屋的描寫，展現了傳統民居的特點和歷史文化底蘊。

五、閱讀理解

1.理解文章主題：通過閱讀，把握文章的主題思想。

2.分析人物形象：通過分析人物的語言、動作、心理活動，把握人物性格特點。

3.體會作者情感：通過閱讀，感受作者在文章中表達的情感。

六、寫作實踐

1.選擇合適的描寫手法：根據寫作需要，選擇合適的描寫手法。

2.運用修辭手法：恰當運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更具文采。

3.注意文章結構：合理安排文章結構，使文章條理清晰。

七、思維訓練

1.分析問題：通過分析問題，培養學生的邏輯思維能力。

2.解決問題：通過解決問題，培養學生的實踐能力。

3.創新思維：鼓勵學生在寫作中發揮想象力，培養創新思維。

八、學習方法

1.主動學習：培養學生主動學習的習慣，提高學習效率。

2.合作學習：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

3.反思總結：通過反思總結，提高學生的學習能力和綜合素質。板書設計①本文重點知識點：

-老屋的特點：歷史悠久、堅固耐用、樂于助人

-人物形象：老屋（慈祥善良）、孩子們（天真可愛）

-情感交流：友誼、關愛

②本文重點詞句：

-“總也倒不了的老屋”

-“老屋的窗戶是綠色的”

-“他們一起講故事，一起笑”

③本文段落結構：

-第一段：介紹老屋的外觀和環境

-第二段：描述孩子們與老屋的互動

-第三段：展現老屋和孩子們之間的深厚友誼

-第四段：總結老屋的特點和故事意義課后作業1.**閱讀理解與思考**：

-閱讀課文《總也倒不了的老屋》，思考以下問題：

-老屋為什么被稱為“總也倒不了”？

-你認為老屋和孩子們之間有哪些相似之處？

-從老屋的故事中，你學到了什么？

2.**角色扮演**：

-請以老屋或其中一個孩子的身份，寫一段對話，展現他們之間的互動和友誼。

3.**寫作練習**：

-假設你是課文中的小男孩/小女孩，寫一篇日記，記錄你在老屋度過的難忘一天。

4.**創意繪畫**：

-以“老屋的回憶”為主題，畫一幅畫，表達你對老屋的感受。

5.**知識拓展**：

-查找有關中國傳統民居的資料，了解它們的建筑特點和文化意義，并制作一份小報告。

6.**思維導圖**：

-制作一份思維導圖，概括課文的主要內容和人物關系。

7.**寫作應用**：

-如果你有機會住在老屋里，你會做些什么？寫一篇短文，描述你的想象。

8.**家庭作業**：

-與家人一起討論，分享你在課文中學到的東西，以及你從老屋的故事中得到的啟示。

詳細說明及舉例：

1.**閱讀理解與思考**：

-作業：思考老屋為何被稱為“總也倒不了”。

-舉例：老屋之所以被稱為“總也倒不了”，是因為它歷史悠久，承載著許多故事和記憶，就像一位永不疲倦的老人，始終守護著孩子們。

2.**角色扮演**：

-作業：以老屋或其中一個孩子的身份，寫一段對話。

-舉例：孩子：“老屋，你為什么總是這么堅強？”老屋：“因為我承載著許多人的記憶和希望，我要一直站在這里。”

3.**寫作練習**：

-作業：寫一篇日記，記錄在老屋度過的難忘一天。

-舉例：日記開頭：“今天，我和小伙伴們一起在老屋的角落里玩耍，老屋就像一個巨大的游樂場，我們在這里度過了快樂的一天。”

4.**創意繪畫**：

-作業：以“老屋的回憶”為主題，畫一幅畫。

-舉例：畫中可以描繪孩子們在老屋周圍玩耍的場景，以及老屋的滄桑與溫馨。

5.**知識拓展**：

-作業：查找有關中國傳統民居的資料，并制作小報告。

-舉例：報告中可以包括傳統民居的建筑風格、材料使用、歷史演變等內容。

6.**思維導圖**：

-作業：制作一份思維導圖，概括課文的主要內容和人物關系。

-舉例：思維導圖中可以包括老屋、孩子們、故事情節等關鍵點。

7.**寫作應用**：

-作業：寫一篇短文，描述你的想象。

-舉例：短文開頭：“如果我能住在老屋里，我會在這里建一個秘密基地，和朋友們一起創造屬于我們的故事。”

8.**家庭作業**：

-作業：與家人一起討論，分享你在課文中學到的東西。

-舉例：討論中可以涉及老屋的象征意義、友誼的重要性等話題。教學反思與總結嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對《總也倒不了的老屋》這節課的教學反思和總結。

首先，我要說的是，這節課對我來說是一次全新的挑戰。我嘗試了多種教學方法，比如角色扮演、小組討論和創意繪畫，希望孩子們能通過這些活動更深入地理解課文內容。

在教學方法上，我發現孩子們對角色扮演特別感興趣。他們通過扮演老屋和孩子們，能夠更好地體會到課文中的情感和人物性格。不過，我也注意到，有些孩子在進行角色扮演時，可能會有些害羞或者不自信。所以，我決定在接下來的教學中，多給予他們一些鼓勵和指導，幫助他們克服這種心理障礙。

在策略上，我嘗試了小組合作的學習方式。我發現，當孩子們在小組中討論時，他們不僅能夠更好地理解課文，還能學會如何與他人溝通和協作。但是，我也發現，有些小組在討論時可能會出現聲音過大或者過于熱鬧的情況，這可能會影響到其他小組的學習。因此，我需要在今后的教學中，更加注重小組討論的組織和管理，確保每個小組都能在安靜、有序的環境中學習。

在教學管理方面，我意識到自己需要更加關注每個學生的學習進度。有些孩子可能對課文的理解比較快，而有些孩子可能需要更多的幫助。所以，我計劃在課后花更多的時間與這些孩子一對一地交流，確保他們能夠跟上教學進度。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。孩子們對課文的內容有了更深的理解，他們能夠用自己喜歡的方式表達對老屋和孩子們的感受。在情感態度方面，他們也學會了珍惜友誼和樂于助人。

當然，也存在一些不足之處。比如，我在講解課文時，可能過于注重文字的理解，而忽略了孩子們對故事情節的體驗。今后，我會更加注重讓孩子們通過自己的感受來理解課文，而不是僅僅停留在文字層面。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在角色扮演活動中，增加更多的互動環節，讓孩子們在扮演角色的同時，也能體驗到不同的情感。

2.在小組討論時，設立明確的討論規則，確保每個小組都能在有序的環境中學習。

3.課后進行個別輔導，針對不同學生的學習需求，提供個性化的幫助。

4.在講解課文時，更多地結合孩子們的生活經驗，讓他們能夠更好地與課文內容產生共鳴。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起走進了一個溫暖而有趣的故事——《總也倒不了的老屋》。通過這節課的學習，我們不僅了解了老屋的特點，還感受到了老屋與孩子們之間那份真摯的友誼。老屋就像一位慈祥的長者，用自己的方式陪伴著孩子們成長。

在本節課中，我們一起學習了如何通過描寫和對話來塑造人物形象，也體會到了作者運用比喻和擬人等修辭手法所傳達的生動情感。同時，我們還通過小組討論和角色扮演，更深入地理解了課文的內容。

現在，讓我們來做一個簡單的總結吧：

1.**老屋的特點**：歷史悠久、堅固耐用、樂于助人。

2.**人物形象**：老屋（慈祥善良）、孩子們（天真可愛）。

3.**情感交流**：友誼、關愛。

當堂檢測：

1.**選擇題**：

-問題：在《總也倒不了的老屋》中，老屋被稱為“總也倒不了”的原因