小學語文人教部編版五年級上冊8冀中的地道戰教案配套授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材：小學語文人教部編版五年級上冊

內容：本節課主要圍繞課文《冀中的地道戰》展開，包括理解課文內容、體會革命精神、學習寫作方法等。通過分析冀中地道戰的歷史背景和戰斗過程，引導學生深刻理解革命先烈的英勇事跡，培養學生的愛國主義情感。同時，通過學習課文中的寫作手法，提高學生的寫作能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等語文核心素養。通過學習《冀中的地道戰》，學生能夠增強對革命歷史的了解，提升愛國主義情感；同時，通過分析課文結構和寫作手法，提高學生的文本解讀能力和寫作技巧。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內容，把握冀中地道戰的歷史背景和戰斗過程。

2.體會革命先烈的英勇事跡，培養學生的愛國主義情感。

難點：

1.分析課文中的寫作手法，如對比、烘托等，提高學生的文本解讀能力。

2.學會從課文內容中提煉中心思想，并結合實際進行寫作練習。

解決辦法：

1.通過提問、討論等方式，引導學生逐步理解課文內容，并通過多媒體展示歷史背景資料，幫助學生更好地把握歷史情境。

2.通過分組討論，讓學生分析課文中的寫作手法，教師及時點評和指導，幫助學生掌握文本解讀技巧。

3.設計寫作練習，讓學生結合課文內容和自己的理解，嘗試創作短文，教師提供反饋和指導，幫助學生提升寫作能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教科書《冀中的地道戰》

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：冀中地道戰相關歷史圖片、視頻資料

-教學手段：課堂提問、小組討論、角色扮演、寫作練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：在課前，通過學校網絡教學平臺發布預習資料，包括課文《冀中的地道戰》的背景介紹、相關歷史圖片和視頻資料，明確要求學生了解冀中地道戰的基本情況，并思考如何體現革命精神。

設計預習問題：圍繞冀中地道戰的戰斗策略，設計問題如“地道戰有哪些優點？為什么在當時能夠有效抵抗敵人？”引導學生思考。

監控預習進度：通過平臺的學生反饋，監控學生的預習情況，確保每位學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀預習資料，了解冀中地道戰的歷史背景和戰斗過程。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，為課堂學習打下基礎。

信息技術手段：利用網絡平臺共享預習資源，提高學習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述冀中地道戰的一個小故事，引出課題，激發學生的興趣。

講解知識點：講解地道戰的戰術特點、戰術優勢，以及革命先烈的英勇行為。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析地道戰的戰術布置和防御策略。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對地道戰的戰術和戰略進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和發現。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解，幫助學生理解地道戰的戰術和戰略。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解和應用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置寫作作業，要求學生以《冀中的地道戰》為例，寫一篇關于革命精神的短文。

提供拓展資源：推薦一些關于抗日戰爭的歷史書籍和紀錄片，供學生課后閱讀和觀看。

學生活動：

完成作業：學生認真完成寫作作業，通過寫作加深對革命精神的理解。

拓展學習：學生利用推薦的資源進行拓展學習，進一步了解相關歷史。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，深化對課文主題的理解。

反思總結法：通過寫作和拓展學習，學生對自己的學習過程進行反思。知識點梳理《冀中的地道戰》是小學語文人教部編版五年級上冊的一篇課文，以下是對本課知識點的梳理：

一、課文背景與主題

1.了解冀中地道戰的歷史背景，包括抗日戰爭時期的地形特點、敵人的侵略策略等。

2.理解課文主題，即冀中人民在抗日戰爭中利用地道戰進行抵抗，展現了革命先烈的英勇和智慧。

二、課文內容分析

1.地道戰的特點：地道戰的戰術布置、防御策略、攻擊方式等。

2.地道戰的戰術優勢：地道戰的隱蔽性、靈活性、持久性等。

3.革命先烈的英勇事跡：地道戰英雄們的戰斗故事、犧牲精神等。

三、課文結構分析

1.課文結構：總分總結構，通過介紹地道戰的歷史背景、戰斗過程和戰斗成果，展現冀中人民的英勇抵抗。

2.課文段落劃分：開頭段落介紹地道戰的歷史背景，中間段落講述地道戰的戰斗過程，結尾段落總結戰斗成果。

四、課文寫作手法分析

1.對比手法：通過對比地道戰與敵人戰斗的勝負，突出地道戰的戰術優勢。

2.烘托手法：通過描寫地道戰英雄們的英勇事跡，烘托出他們的英雄形象。

3.情感渲染：通過描寫戰斗場景、英雄事跡，渲染出革命先烈的英勇和犧牲精神。

五、課文語言特點分析

1.生動形象：課文語言生動形象，通過描寫戰斗場景、英雄事跡，讓學生身臨其境。

2.簡潔明快：課文語言簡潔明快，易于學生理解和記憶。

3.富有感染力：課文語言富有感染力，能夠激發學生的愛國情感。

六、課文主題思想

1.愛國主義精神：冀中人民在抗日戰爭中展現出的英勇和智慧，體現了強烈的愛國主義精神。

2.英勇斗爭精神：地道戰英雄們的英勇事跡，展現了革命先烈的英勇斗爭精神。

3.團結協作精神：冀中人民在抗日戰爭中團結一心，共同抵抗敵人，體現了團結協作精神。

七、課文教學目標

1.知識目標：了解冀中地道戰的歷史背景、戰斗過程和戰斗成果，掌握地道戰的特點和戰術優勢。

2.能力目標：通過分析課文內容、寫作手法和語言特點，提高學生的文本解讀能力和寫作技巧。

3.情感目標：激發學生的愛國情感，培養學生的英勇斗爭精神和團結協作精神。

八、課文教學建議

1.通過多媒體展示冀中地道戰的歷史背景和戰斗場景，讓學生身臨其境。

2.引導學生分析課文中的寫作手法，提高學生的文本解讀能力。

3.通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握地道戰的戰術和戰略。

4.鼓勵學生結合課文內容，進行拓展學習和寫作練習，鞏固學習效果。教學反思與總結這節課下來，我感到收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過講述冀中地道戰的歷史故事，讓學生們對這段歷史有了更直觀的認識。我發現，這樣的方式確實能夠吸引學生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中學習。但是，我也意識到，對于一些歷史背景不太了解的學生，這種故事性的導入可能還不夠深入，他們可能需要更詳細的歷史資料來輔助理解。

其次，我在課堂活動中，特別注重了小組討論和角色扮演。這樣的活動不僅讓學生們更加積極地參與到課堂中來，而且通過互動，他們能夠更好地理解課文內容。比如，在討論地道戰的戰術布置時，學生們提出了很多有創意的想法，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發現，在小組討論中，有些學生可能因為害羞或者不自信而不太愿意發言，這需要我在今后的教學中更加關注每個學生的參與度。

在課堂管理方面，我嘗試了一些新的策略，比如使用獎勵機制來鼓勵學生積極參與。我發現，這種方法對于提高學生的課堂表現有一定的效果，但同時也發現了一些問題。有些學生可能會因為追求獎勵而忽略了對知識的真正理解，這讓我在今后的教學中需要更加平衡獎勵和知識傳授的關系。

教學總結方面，我覺得這節課在知識、技能和情感態度方面都取得了一定的成效。學生們對冀中地道戰的歷史有了更深入的了解，他們能夠分析課文中的寫作手法，并且在寫作練習中嘗試運用。在情感態度上，學生們對革命先烈的英勇事跡表示了敬意，增強了他們的愛國主義情感。

然而，也存在一些不足。比如，部分學生在課堂上的參與度不夠，這可能是因為他們對歷史知識缺乏興趣或者對課堂活動不夠適應。此外，我在講解課文中的寫作手法時，可能沒有做到深入淺出，導致一些學生理解起來有些困難。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導。

2.我會設計更多樣化的課堂活動，讓每個學生都有機會參與進來，提高他們的課堂參與度。

3.在講解課文內容時，我會盡量用通俗易懂的語言，并結合實際案例，幫助學生更好地理解。

4.我會加強與學生的溝通，了解他們的學習感受，及時調整教學策略。板書設計①本文重點知識點：

-冀中地道戰的歷史背景

-地道戰的戰術特點：隱蔽性、靈活性、持久性

-革命先烈的英勇事跡

②關鍵詞：

-抗日戰爭

-地道戰

-英勇

-智慧

-團結

③重點句子：

-“地道戰，是我們冀中人民在抗日戰爭中創造的奇特的戰術。”

-“地道戰的特點是：隱蔽、靈活、持久。”

-“地道戰的勝利，是冀中人民的勝利，是全民族的勝利。”課后拓展1.拓展內容：

-《抗日戰爭中的地道戰》相關書籍：推薦學生閱讀有關冀中地道戰的書籍，如《地道戰傳奇》等，以了解更詳細的歷史背景和戰斗故事。

-《地道戰的智慧》視頻資源：尋找紀錄片或歷史講座視頻，讓學生通過視覺和聽覺感受地道戰的戰術和革命精神。

-《抗日戰爭時期的冀中平原》地圖：提供冀中平原的地形圖，讓學生了解地道戰在地理環境中的作用和影響。

2.拓展要求：

-閱讀理解：鼓勵學生在閱讀相關材料后，寫下自己的閱讀心得，可以是關于地道戰戰術的分析，也可以是對于革命先烈的敬佩之情。

-視頻觀看：要求學生觀看視頻后，寫觀后感，分享視頻中的感人故事或自己對于地道戰的新認識。

-地圖研究：引導學生結合地圖，探討冀中平原的地形特點如何影響了地道戰的戰術運用。

3.教師指導與幫助：

-閱讀材料推薦：教師可以根據學生的閱讀水平，推薦適合不同學生的閱讀材料，并提供書目的詳細信息。

-視頻資源搜索：教師可以提供視頻資源的名稱或簡介，幫助學生尋找合適的視頻資源。

-疑問解答：對于學生在拓展過程中遇到的問