小學科學7、在星空中（二）教學設計主備人備課成員設計思路本課為小學科學7年級《在星空中（二）》的教學設計。課程內容緊密結合課本，以“太陽系內行星的特點”為主題，引導學生通過觀察、比較、分析等方式，了解不同行星的特點，增強學生對宇宙的認識。設計思路注重理論與實踐相結合，通過實驗、討論等形式，激發學生學習興趣，提高學生的科學素養。核心素養目標培養學生對宇宙的好奇心和探索精神，提高觀察能力和分析能力。通過學習太陽系內行星的特點，提升學生的科學探究能力和創新思維。加強學生團隊合作意識，培養學生在科學活動中與他人溝通、協作的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前學習的基礎上，已經對太陽、月亮等天體有了一定的了解。他們可能掌握了太陽系的基本結構，對地球、火星等行星的位置和簡單特點有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對宇宙和天體充滿了好奇，對探索未知領域有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、實驗等方式獲取新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作和直觀學習，而另一部分學生則可能更習慣于通過閱讀和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能對天體運動規律的理解存在困難，尤其是在行星公轉和自轉的概念上。此外，由于行星距離地球遙遠，學生可能難以直觀地理解它們的大小和距離關系。在合作學習過程中，學生可能面臨溝通不暢、分工不均等問題，這些都是需要教師及時引導和解決的挑戰。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《在星空中（二）》教材，包含行星特點的相關內容。

2.輔助材料：準備太陽系行星圖片、行星運動軌跡圖表、行星大小對比視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備地球儀、行星模型等，用于直觀展示行星運動和大小。

4.教室布置：設置分組討論區，布置實驗操作臺，確保學生活動空間充足。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對太陽系行星的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道太陽系中有哪些行星嗎？它們各自有什么特點？”

展示一些關于太陽系行星的圖片或視頻片段，讓學生初步感受行星的魅力或特點。

簡短介紹太陽系行星的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.太陽系行星基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解太陽系行星的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解太陽系行星的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹太陽系行星的組成部分，如行星的巖石構成、大氣層等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.太陽系行星案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解太陽系行星的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的太陽系行星案例進行分析，如地球的適宜居住環境、金星的高溫大氣等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解行星的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用行星科學知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論太陽系行星的未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與太陽系行星相關的主題進行深入討論，如行星探索技術、行星資源利用等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對太陽系行星的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調太陽系行星的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括太陽系行星的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調太陽系行星在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用行星科學知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于太陽系行星的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生在學習《在星空中（二）》后，能夠準確描述太陽系行星的基本概念，如行星的定義、分類、特點等。他們能夠識別并區分不同類型的行星，如類地行星、巨行星、遠日行星等，并了解它們的基本特征。

2.科學探究能力：

3.創新思維能力：

學生在學習過程中，不僅掌握了行星科學的知識，還激發了創新思維。他們在討論行星未來發展和改進方向時，能夠提出具有創新性的想法和建議，如利用行星資源、開發新型行星探索技術等。

4.團隊合作能力：

5.實踐應用能力：

學生在學習太陽系行星知識后，能夠將所學知識應用于實際生活中。例如，他們能夠利用所學知識解釋生活中的天文現象，如日食、月食等，提高自己的科學素養。

6.學習興趣和動力：

本節課的學習激發了學生對宇宙和天體科學的興趣，增強了他們的學習動力。學生在課后主動查閱相關資料，參與天文觀測活動，進一步拓展自己的知識領域。

7.價值觀和責任感：

總之，學生在學習《在星空中（二）》后，不僅在知識層面上取得了顯著成果，還在能力、情感和價值觀等方面得到了全面發展。這些學習效果將有助于學生更好地適應未來社會，為我國天文科學事業的發展貢獻力量。重點題型整理1.題型一：行星分類

答案示例：請根據行星的特點，將以下行星分類：（1）水星、（2）金星、（3）地球、（4）火星、（5）木星、（6）土星、（7）天王星、（8）海王星。

解答過程：學生需要根據行星的大小、組成、軌道特點等進行分類。例如，水星、金星、地球、火星屬于類地行星；木星、土星屬于巨行星；天王星、海王星屬于遠日行星。

2.題型二：行星特點比較

答案示例：比較地球和火星在以下幾個方面有何不同：（1）大氣層、（2）表面溫度、（3）自轉和公轉周期、（4）是否有液態水。

解答過程：學生需要根據所學知識，比較地球和火星在上述四個方面的差異。例如，地球有較厚的大氣層，表面溫度適宜，自轉和公轉周期適中，有液態水；而火星大氣稀薄，表面溫度極低，自轉和公轉周期較長，沒有液態水。

3.題型三：行星運動規律

答案示例：解釋以下現象：（1）為什么地球上有四季變化？（2）為什么月亮有圓缺變化？

解答過程：學生需要運用所學知識解釋地球四季變化和月亮圓缺變化的原因。例如，地球四季變化是由于地球繞太陽公轉時，地軸傾斜導致的；月亮圓缺變化是由于月球繞地球公轉時，月亮與太陽、地球之間相對位置的變化。

4.題型四：行星探索技術

答案示例：列舉幾種用于行星探索的技術，并簡要說明其原理。

解答過程：學生需要列舉至少三種行星探索技術，如航天器、探測器、望遠鏡等，并簡要說明其工作原理。例如，航天器通過攜帶科學儀器，在太空中對行星進行探測；探測器則可以降落在行星表面，進行實地考察。

5.題型五：行星資源利用

答案示例：討論以下問題：如果人類在未來能夠利用行星資源，你認為哪些行星的資源最有開發價值？為什么？

解答過程：學生需要結合所學知識，討論行星資源利用的可能性。例如，火星可能擁有豐富的水資源和礦產資源，具有較大的開發價值。學生需要說明自己的觀點，并給出合理的理由。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們探討了太陽系行星的相關知識。首先，我們了解了太陽系行星的基本概念，包括它們的定義、分類和特點。接著，我們通過具體的案例分析，深入探討了不同行星的獨特性質，如地球的適宜居住環境、金星的高溫大氣等。此外，我們還討論了行星探索技術和資源利用的可能性。

課堂小結的具體內容包括：

1.回顧太陽系行星的基本概念和分類，包括類地行星、巨行星、遠日行星等。

2.總結不同行星的特點，如大氣層、表面溫度、自轉和公轉周期等。

3.分析行星探索技術和資源利用的可能性，以及它們對人類的意義。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課知識的掌握程度，我們將進行以下檢測：

1.填空題：

-太陽系中的行星按大小和距離分為（）和（）兩大類。

-地球被稱為“（）”，是因為它具備適宜生物生存的環境。

2.選擇題：

-以下哪個行星沒有固態表面？（A）水星（B）金星（C）地球（D）火星

-地球上四季變化的主要原因是？（A）地球公轉（B）地球自轉（C）月球繞地球公轉（D）太陽活動

3.簡答題：

-簡述地球與其他類地行星的主要區別。

-解釋為什么火星被稱為“紅色星球”。

4.實踐題：

-請設計一個簡單的實驗，展示行星的引力作用。

檢測結束后，教師將根據學生的表現進行點評和總結，指出學生在學習過程中存在的問題，并提供相應的改進建議。同時，教師會鼓勵學生課后繼續探索和學習，以加深對太陽系行星的理解。板書設計①太陽系行星概述

-行星定義

-行星分類（類地行星、巨行星、遠日行星）

-行星特點（大小、組成、軌道、大氣層等）

②行星特點詳細解析

-地球：適宜居住環境、大氣層、表面溫度、自轉和公轉周期

-火星：紅色星球、大氣稀薄、表面溫度、自轉和公轉周期

-金星：高溫大氣、表面溫度、自轉和公轉周期

-木星、土星：大氣層、表面溫度、自轉和公轉周期、衛星數量

③行星探索與資源利用

-行星探索技術（航天器、探測器、望遠鏡）

-行星資源利用（水資源、礦產資源、能源）

-行星科學的意義（對人類、地球環境、宇宙探索）教學反思與改進十、教學反思與改進

教學結束后，我總是習慣性地進行一番反思，這不僅是對自己教學工作的總結，也是為了在未來的教學中能夠不斷進步。以下是我對本次《在星空中（二）》教學的一些反思和改進措施。

首先，我發現學生在理解行星分類時存在一定的困難。有些學生雖然能夠記住行星的分類名稱，但對于不同類別的行星特點并不清晰。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，通過制作更加直觀的圖表來展示不同行星的特點，比如使用顏色編碼來區分類地行星和巨行星，以及通過模型來展示它們的相對大小。

其次，我發現小組討論環節雖然活躍，但部分學生參與度不高。這可能是由于他們對某些話題不感興趣或者不知道如何表達自己的觀點。為了提高學生的參與度，我打算在小組討論前提供一些引導性問題，幫助學生思考，并鼓勵他們在討論中提出自己的觀點。同時，我會確保每個小組都有機會展示他們的討論成果，讓所有學生都感到自己的貢獻是被重視的。

再來說說實驗操作環節，我發現有些學生對于地球儀和行星模型的操作不夠熟練。為了解決這個問題，我計劃在課前準備一些操作指南，并安排時間讓學生在課前或課間練習使用這些工具。這樣