小學(xué)英語牛津譯林版三年級下冊Unit3Isthisyourpencil第三課時教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課時教案以小學(xué)英語牛津譯林版三年級下冊Unit3Isthisyourpencil為主題，圍繞課本內(nèi)容，設(shè)計了一系列互動性強的教學(xué)活動，旨在幫助學(xué)生鞏固詞匯和句型，提高實際運用英語的能力。通過游戲、歌曲、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課時旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的四個核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。通過互動游戲和情景對話，學(xué)生將提高語言運用能力；通過接觸不同文化背景的知識，增強文化意識；通過解決問題的過程，提升思維品質(zhì)；通過參與各種活動，學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①正確掌握和運用本課時的核心句型“Isthisyourpencil?”及其回答；

②靈活運用本課時的詞匯，如pencil,eraser,ruler等，并能正確描述物品；

③通過圖片和情景，識別并區(qū)分“Isthis...?”句型的不同變體，如“Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.”。

2.教學(xué)難點，

①在真實語境中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運用“Isthisyour...?”句型進(jìn)行詢問和回答；

②學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的詞匯和句型自然地融入到日常對話中，提高實際交流能力；

③通過觀察和比較，學(xué)生能夠區(qū)分近義詞和同義詞，如pencil和pen，eraser和rubber等，并理解它們的用法。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，如教室、圖書館等，幫助學(xué)生理解和運用所學(xué)詞匯和句型。

2.運用游戲化教學(xué)，設(shè)計“找鉛筆”等游戲，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多媒體資源，如PPT展示圖片和視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強視覺沖擊力。

4.實施小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生互相交流，共同完成任務(wù)，提高合作能力和語言實踐能力。教學(xué)過程設(shè)計**教學(xué)時間：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師展示一系列與書本大小、形狀相似的物品，如鉛筆、橡皮、尺子等。

2.提問：“Canyoufindyourpencil?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并尋找自己的鉛筆。

3.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)：“Isthisyourpencil?”

4.用時：5分鐘

**二、講授新課（15分鐘**）

1.教師用PPT展示圖片，如不同學(xué)生的書包，并提問：“Whoisthis?”引導(dǎo)學(xué)生猜測書包的主人。

2.學(xué)生猜測后，教師引導(dǎo)使用句型：“Isthisyourbackpack?”

3.教師示范正確的回答方式，并講解句型結(jié)構(gòu)。

4.分組練習(xí)，每組選出一個學(xué)生扮演詢問者，其他學(xué)生扮演回答者，使用句型進(jìn)行問答。

5.教師講解詞匯pencil,eraser,ruler的含義和用法。

6.用時：15分鐘

**三、鞏固練習(xí)（20分鐘**）

1.教師分發(fā)卡片，每張卡片上有一種物品的圖片和單詞。

2.學(xué)生需要根據(jù)卡片上的圖片和單詞，找到對應(yīng)的物品，并用句型“Isthisyour...?”詢問。

3.學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，每組選出一個學(xué)生扮演詢問者，其他學(xué)生扮演回答者。

4.教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

5.小組比賽，看哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)找到并正確詢問最多的物品。

6.教師展示一些不易混淆的物品圖片，如pencil和pen，eraser和rubber，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并討論。

7.用時：20分鐘

**四、課堂提問與互動（5分鐘**）

1.教師隨機提問學(xué)生：“Doyouhaveapencil?”或“Isthisyourruler?”

2.學(xué)生回答后，教師鼓勵其他學(xué)生糾正或補充。

3.教師提出問題：“Howmanypensdoyouhave?”引導(dǎo)學(xué)生用英語數(shù)數(shù)。

4.學(xué)生用英語描述自己書包里的物品。

5.用時：5分鐘

**五、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課學(xué)的詞匯和句型。

2.提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)，并布置作業(yè)：用本課學(xué)的句型和詞匯寫一篇短文，描述自己的書包。

3.教師總結(jié)：“Today,welearnedabout...and...Wecanusethemto...”

4.用時：5分鐘

**教學(xué)過程設(shè)計完畢**。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**詞匯掌握**：通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握并運用“Isthisyour...?”句型及其回答，以及相關(guān)的詞匯如pencil,eraser,ruler等。學(xué)生在日常交流中能夠準(zhǔn)確地描述和詢問物品，提高了英語口語表達(dá)能力。

2.**句型結(jié)構(gòu)理解**：學(xué)生能夠理解并運用“Isthisyour...?”句型的結(jié)構(gòu)，包括疑問句和回答句，以及如何根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖凅w，如肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisn't.”。

3.**文化意識**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到了不同國家和文化中使用的物品，如鉛筆、橡皮和尺子，這有助于他們建立初步的文化意識，認(rèn)識到不同文化背景下的相似之處。

4.**聽說能力提升**：通過角色扮演和小組討論等活動，學(xué)生的聽說能力得到了顯著提升。他們能夠在真實的語境中運用所學(xué)知識進(jìn)行交流，提高了語言的實用性。

5.**思維品質(zhì)發(fā)展**：在課堂互動和小組合作中，學(xué)生需要思考如何用英語描述物品，如何表達(dá)自己的觀點，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。

6.**學(xué)習(xí)策略應(yīng)用**：通過多樣化的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)會了如何通過游戲、歌曲、角色扮演等多種方式學(xué)習(xí)英語，這些策略有助于他們在以后的學(xué)習(xí)中更加高效地掌握新知識。

7.**情感態(tài)度變化**：學(xué)生在參與課堂活動的過程中，體驗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強了學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

8.**自主學(xué)習(xí)能力**：通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)新詞匯和句型，并在課后通過寫作練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計1.**本文重點知識點**

①詢問物品的句型：Isthisyour...?

②回答句型：Yes,itis./No,itisn't.

③常用物品詞匯：pencil,eraser,ruler,backpack,book,pen,notebook

2.**詞匯**

①pencil-鉛筆

②eraser-橡皮

③ruler-尺子

④backpack-書包

⑤book-書

⑥pen-鋼筆

⑦notebook-筆記本

3.**句型**

①Isthisyourpencil?-這是你的鉛筆嗎？

②Yes,itis.-是的，它是。

③No,itisn't.-不，它不是。典型例題講解1.**例題**

-教師展示一張圖片，圖中有一個鉛筆和一個書包。

-提問：“Isthisyourpencil?”

-學(xué)生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”

**答案**：Yes,itis.或No,itisn't.

2.**例題**

-教師展示一張圖片，圖中有一個尺子和一個橡皮。

-提問：“Isthisyourruler?”

-學(xué)生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”

**答案**：Yes,itis.或No,itisn't.

3.**例題**

-教師展示一張圖片，圖中有一個書包和一個筆記本。

-提問：“Isthisyourbackpack?”

-學(xué)生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”

**答案**：Yes,itis.或No,itisn't.

4.**例題**

-教師展示一張圖片，圖中有一個書和一個筆。

-提問：“Isthisyourbook?”

-學(xué)生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”

**答案**：Yes,itis.或No,itisn't.

5.**例題**

-教師展示一張圖片，圖中有一個鋼筆和一個筆記本。

-提問：“Isthisyourpen?”

-學(xué)生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”

**答案**：Yes,itis.或No,itisn't.

**補充說明舉例**

1.**例題**

-教師展示一張圖片，圖中有一個書包和一個學(xué)生。

-提問：“Isthisyourbackpack?”

-學(xué)生回答：“Yes,itis.It'sblueandhasastrap.”

**答案**：Yes,itis.It'sblueandhasastrap.

2.**例題**

-教師展示一張圖片，圖中有一個學(xué)生和一個筆。

-提問：“Isthisyourpen?”

-學(xué)生回答：“No,itisn't.Mypenisred.”

**答案**：No,itisn't.Mypenisred.

3.**例題**

-教師展示一張圖片，圖中有一個學(xué)生和一個書。

-提問：“Isthisyourbook?”

-學(xué)生回答：“Yes,itis.Ireaditeverynight.”

**答案**：Yes,itis.Ireaditeverynight.

4.**例題**

-教師展示一張圖片，圖中有一個學(xué)生和一個尺子。

-提問：“Isthisyourruler?”

-學(xué)生回答：“Yes,itis.Iuseitformathclass.”

**答案**：Yes,itis.Iuseitformathclass.

5.**例題**

-教師展示一張圖片，圖中有一個學(xué)生和一個橡皮。

-提問：“Isthisyoureraser?”

-學(xué)生回答：“No,itisn't.Ilostmine.”

**答案**：No,itisn't.Ilostmine.教學(xué)反思九、教學(xué)反思

今天上了小學(xué)英語三年級下冊Unit3Isthisyourpencil的第三課時，我想分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得今天課堂的整體氛圍很不錯。孩子們在課堂上都非常活躍，尤其是在進(jìn)行角色扮演和小組討論的時候，他們的參與度非常高。這讓我感到很欣慰，因為這說明我的教學(xué)方法比較符合他們的學(xué)習(xí)特點。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了實物展示的方式，讓孩子們找到自己的鉛筆，然后引導(dǎo)他們用英語詢問：“Isthisyourpencil?”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生在真實的情境中運用所學(xué)知識，我覺得效果不錯。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“找物品”的游戲，讓孩子們在游戲中復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和句型。這個游戲的設(shè)計得到了孩子們的喜愛，他們在游戲中不僅復(fù)習(xí)了知識，還鍛煉了聽力理解和反應(yīng)能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在游戲中過于興奮，導(dǎo)致注意力不集中。因此，我需要在今后的教學(xué)中更好地控制課堂氣氛，確保每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計了一些開放性問題，如“Doyouhaveapencil?”這樣的問題不僅考察了學(xué)生的語言知識，還考察了他們的思維能力和創(chuàng)造力。學(xué)生們在回答問題時，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用英語表達(dá)自己的想法，這讓我感到非常高興。

在教學(xué)過程中，我也注意到了一些不足之處。比如，在講解詞匯的時候，我沒有充分考慮到學(xué)生的實際需求，有些詞匯可能對他們來說過于簡單或者過于復(fù)雜。在今后的教學(xué)中，我會更加注重詞匯的選擇，確保它們既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時，英語口語表達(dá)能力不夠流利。這可能是因為他們在課后沒有很好地復(fù)習(xí)和練習(xí)。為了解決這個問題，我計劃在課后布置一些口語練習(xí)的作業(yè)，如讓學(xué)生用所學(xué)句型描述自己的文具，或者用英語寫一篇短文。教學(xué)評價1.**課堂評價**

-**提問**：通過在課堂上提出問題，如“Isthisyourpencil?”，我能夠即時了解學(xué)生對句型的掌握程度。學(xué)生的回答速度和準(zhǔn)確性可以作為評價他們學(xué)習(xí)情況的指標(biāo)。

-**觀察**：在角色扮演和小組活動中，我觀察學(xué)生的參與度和互動情況。學(xué)生的眼神交流、表情和語言表達(dá)都是評價他們參與度和理解程度的重要依據(jù)。

-**測試**：在課末進(jìn)行簡單的口頭測試，讓學(xué)生用所學(xué)句型描述物品，或者進(jìn)行簡單的問答，以評估他們的語言運用能力。

2.**作業(yè)評價**

-**作業(yè)內(nèi)容**：布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生用英語描述自己的書包里的物品，或者用所學(xué)句型寫一段小短文。

-**批改方式**：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括語法錯誤、拼寫錯誤和句子結(jié)構(gòu)問題。

-**反饋機制**：在批改作業(yè)時，不僅指出錯誤，還給出修改建議和鼓勵性的評語，以幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。

-**效果反饋**：通過作業(yè)反饋，我可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，以及他們對課堂內(nèi)容的掌握程度。如果發(fā)現(xiàn)普遍性問題，我會及時調(diào)整教學(xué)方法或增加課堂練習(xí)。

3.**評價工具**

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