21古詩詞三首教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統編版主備人備課成員教學內容教材：統編版語文五年級上冊

內容：《泊船瓜洲》、《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》三首古詩的學習。核心素養目標分析本節課旨在培養學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升他們的文化自信和語言表達能力。學生將通過對《泊船瓜洲》、《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》的學習，增強對古典文化的理解和感悟，提高文學素養，同時鍛煉語言文字運用能力，培養良好的閱讀習慣和審美情趣。教學難點與重點1.教學重點，

①正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解詩歌內容。

②體會詩人表達的思想感情，學會欣賞古典詩詞的意境美。

③通過對詩歌的品讀，掌握古詩的基本表現手法，如借景抒情、對仗工整等。

2.教學難點，

①深入理解古詩中蘊含的哲理和情感，體會詩人的心境。

②理解并運用古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，進行詩歌創作或仿寫。

③在理解古詩的基礎上，能夠進行拓展閱讀，了解相關歷史背景和文化內涵。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、計算機、投影儀。

課程平臺：班級學習管理系統、網絡教學平臺。

信息化資源：古詩原文、注釋、作者介紹、背景資料等電子文檔。

教學手段：朗讀音頻、古詩動畫演示、詩詞鑒賞視頻、課堂互動軟件。教學過程一、導入新課

（教師）

同學們，今天我們要學習的是三首古典詩詞《泊船瓜洲》、《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》。在開始學習之前，請大家閉上眼睛，想象一下古代詩人站在江邊、山巔或是湖畔，感受一下他們眼中的美景和心中的情感。

（學生）

（閉眼，靜心感受）

二、朗讀詩歌，初步感知

（教師）

現在請大家打開課本，自由朗讀這三首詩歌。注意，我們要讀出詩歌的節奏和韻律，感受詩人筆下的自然之美。

（學生）

（自由朗讀）

（教師）

很好，大家已經初步感受到了詩歌的美。接下來，我們一起來交流一下，哪首詩給你留下了深刻的印象？為什么？

（學生）

（分享感受）

三、深入分析，理解詩意

（教師）

現在，我們逐一分析這三首詩的意境和情感。

1.《泊船瓜洲》

（教師）

首先，我們來學習《泊船瓜洲》。這首詩描繪了詩人夜泊瓜洲時的景象，表達了詩人對家鄉的思念之情。請大家再次朗讀這首詩，并找出其中的關鍵詞句。

（學生）

（朗讀并找出關鍵詞句）

（教師）

通過大家的分享，我們發現詩中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”描繪了瓜洲與鐘山之間的距離，而“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”則表達了詩人對家鄉的思念。那么，這首詩的主旨是什么呢？

（學生）

（討論并得出主旨）

（教師）

正確，這首詩的主旨是表達詩人對家鄉的深切思念。接下來，我們可以嘗試用現代漢語來解釋這首詩的意思。

（學生）

（用現代漢語解釋）

2.《望天門山》

（教師）

接下來，我們來學習《望天門山》。這首詩描繪了詩人遠望天門山的壯麗景象，展現了詩人豪邁的情懷。請大家再次朗讀這首詩，并找出其中的關鍵詞句。

（學生）

（朗讀并找出關鍵詞句）

（教師）

通過大家的分享，我們發現詩中“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”描繪了天門山的雄偉壯觀，“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”則表達了詩人對自然的贊美。那么，這首詩的主旨是什么呢？

（學生）

（討論并得出主旨）

（教師）

正確，這首詩的主旨是表達詩人對自然景觀的贊美和豪邁情懷。接下來，我們可以嘗試用現代漢語來解釋這首詩的意思。

（學生）

（用現代漢語解釋）

3.《飲湖上初晴后雨》

（教師）

最后，我們來學習《飲湖上初晴后雨》。這首詩描繪了詩人飲湖上的所見所感，表達了詩人對美景的喜愛。請大家再次朗讀這首詩，并找出其中的關鍵詞句。

（學生）

（朗讀并找出關鍵詞句）

（教師）

通過大家的分享，我們發現詩中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”描繪了湖光山色的變化，而“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”則表達了詩人對西湖美景的贊美。那么，這首詩的主旨是什么呢？

（學生）

（討論并得出主旨）

（教師）

正確，這首詩的主旨是表達詩人對西湖美景的喜愛。接下來，我們可以嘗試用現代漢語來解釋這首詩的意思。

（學生）

（用現代漢語解釋）

四、拓展延伸，提升素養

（教師）

同學們，我們已經學習了這三首古詩，感受到了詩人對自然美景的熱愛和對家鄉的思念。接下來，我們可以嘗試進行一些拓展活動，提升我們的文學素養。

1.詩歌仿寫

（教師）

請大家根據所學古詩的意境和表達方式，嘗試創作一首自己的小詩。

（學生）

（創作詩歌）

2.詩詞朗誦

（教師）

我們將進行詩詞朗誦比賽，請大家選擇一首自己喜歡的古詩，進行朗誦。

（學生）

（進行朗誦）

3.課堂辯論

（教師）

關于這三首古詩，我們可以展開一場辯論，討論哪一首詩的意境更美，哪位詩人的情感更豐富。

（學生）

（進行辯論）

五、總結評價，反思提升

（教師）

今天我們學習了三首古詩，通過朗讀、分析和創作，大家對古典詩詞有了更深的理解。希望大家在今后的學習中，繼續關注古典詩詞，感受其中的美和哲理。

（學生）

（反思總結）

六、布置作業，鞏固知識

（教師）

為了鞏固今天所學的內容，請大家完成以下作業：

1.復習三首古詩，熟讀成誦。

2.搜集與這三首詩相關的背景資料，進行學習。

3.嘗試創作一首自己的小詩，并分享給同學們。

（學生）

（接受作業）教學資源拓展1.拓展資源：

-《泊船瓜洲》的作者王安石，可以進一步了解其生平事跡和主要作品，如《元日》、《登飛來峰》等。

-《望天門山》的作者李白，可以研究其詩歌創作的特點，如豪放派風格，以及他的其他著名詩作，如《將進酒》、《廬山謠》等。

-《飲湖上初晴后雨》的作者蘇軾，可以探索其文學成就，包括散文、詩詞等，以及他的其他詩作，如《惠崇春江晚景》、《題西林壁》等。

-古代詩詞的背景文化，如唐代的詩歌繁榮、宋代的詞壇盛況，以及這些時期的社會背景對詩歌創作的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生通過圖書館、書店或在線資源查找關于詩人及其作品的書籍，進行深入閱讀。

-組織學生參觀博物館、歷史遺跡，如與詩人相關的故居、紀念館等，以增強對詩人及其作品的理解。

-利用網絡資源，如詩詞朗誦視頻、詩歌解析講座等，幫助學生更好地理解詩歌的意境和情感。

-在課堂上設置小組討論環節，讓學生分享自己了解到的詩人故事或詩歌背景，促進知識的交流和拓展。

-設計詩歌創作活動，讓學生模仿所學的詩歌風格，創作自己的詩詞作品，以此加深對詩歌形式和內容的理解。

-通過角色扮演的方式，讓學生扮演詩人，體驗他們的創作過程，增進對詩歌內涵的感悟。

-引導學生關注古代詩詞中的自然景觀描寫，鼓勵他們觀察身邊的自然，嘗試用詩詞的形式表達自己的感受。

-結合歷史教材，讓學生了解古代詩詞背后的歷史事件，如唐朝的開放政策、宋朝的文學成就等，從而更好地理解詩歌的背景。

-安排課外閱讀，推薦學生閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經典詩詞選集，拓寬他們的詩詞閱讀視野。板書設計1.古詩《泊船瓜洲》板書設計

①王安石

②京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山

③春風又綠江南岸，明月何時照我還？

④思鄉之情

2.古詩《望天門山》板書設計

①李白

②天門中斷楚江開，碧水東流至此回

③兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來

④豪邁情懷

3.古詩《飲湖上初晴后雨》板書設計

①蘇軾

②水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

③欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

④對美景的喜愛課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們共同學習了三首古詩《泊船瓜洲》、《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》。這三首詩分別來自不同的詩人，展現了他們獨特的藝術風格和情感表達。

首先，《泊船瓜洲》通過描繪瓜洲夜景，表達了詩人對家鄉的深切思念。詩中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”深刻地反映了詩人內心的鄉愁。

《望天門山》則展現了李白豪放不羈的情懷。詩中的“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”描繪了天門山的雄偉景象，而“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”則表達了詩人的豪邁情懷。

最后，《飲湖上初晴后雨》展現了蘇軾對西湖美景的喜愛。詩中的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”生動地描繪了西湖在不同天氣下的美景，而“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”則表達了詩人對西湖的贊美之情。

當堂檢測：

1.請同學們默寫《泊船瓜洲》中的名句：“京口瓜洲一水間，_______。”

2.描述《